1、第四节 醇厚的中原韵一教学目标1、聆听王大娘钉缸、沂蒙山小调，学唱沂蒙山小调，感受、体验中原民歌的醇厚韵味和音乐风格，对中原民歌产生学习兴趣。2、探究这几首民歌的创作方法“鱼咬尾”结构方法。3、初步认识民歌与创作歌曲之间的区别，了解民歌的音乐特点。二重点难点学习重点：1、鉴赏民歌王大娘钉缸、沂蒙山小调，学唱沂蒙山小调，感受、体验其音乐情绪，认识中原民歌的音乐特点；2、通过比较欣赏相应的作品，初步认识民歌与创作歌曲之间的区别。学习难点：探究这几首民歌的创作方法“鱼咬尾”的结构方法。三教学过程活动1【导入】情境导入（3分钟）导入：首先播放蒙古、新疆、河南三个地方的民歌片段，请学生猜一猜哪个是中原地
2、区的民歌？然后以武侠小说中经常出现的中原武林人物，这些学生比较感兴趣的话语导入中原到底是指哪些地区，这时，教师再出示本课要讲的醇厚的中原韵大致都包括的那几个省份（主要指音乐文化区域）所在的地理位置（PPT），学生就很明确今天我们学习的中原民歌是哪里的。（教师采用谈话与视图结合法导入，既能吸引学生的注意力、调动课堂气氛，又能让学生非常清晰直观的了解中原地区所属区域，直接导入本节课要讲的中原民歌课题。）活动2【活动】自主学习（15分钟）根据音乐学科的学科特殊性的特点，在这个环节中，学生应将教材与学习指导书有机结合起来，边聆听每首民歌，边标注并独立思考疑点问题。1、河南民歌王大娘钉缸（略讲）导语：刚
3、才大家说的河南的大部分地区，河北、山东、山西等部分地区是广义的中原，那么狭义的“中原”则专指河南。今天，老师带给大家一首原汁原味的河南民歌王大娘钉缸，大家在欣赏的同时思考两个问题：问题设计：（1）初次聆听王大娘钉缸A级：1.这首歌曲的音乐风格是什么？ （幽默诙谐、轻快活泼）2.这首歌体现出来的地方特色有哪些？（这首歌的歌词包含了好多我们河南的方言。譬如：第五段里“唯有三姑娘长得好，起名就叫看不俗”）（作为本节课略讲的内容，设置的A级问题也比较简单，只需要让学生关注河南民歌的特色即可。）（2）请学生按照河南方言的语调来念歌词，让学生体验河南方言的语调与歌曲的旋律有什么联系。（这首歌的曲调和咱们河
4、南方言的语调非常接近，只要大家会用河南方言把这首歌按节奏念出来，那么这首歌学起来就非常的简单了。这也更加突出了民歌的地方特色。）（3）再次欣赏并跟唱王大娘钉缸。B级：1、王大娘钉缸的旋律与哪首影视歌曲的旋律有相似之处？2、将两首音乐作品进行比较，初步认识民歌与创作歌曲有什么样的区别？（旨在让学生了解王大娘钉缸的旋律是好汉歌的创作素材，认识到民歌与创作歌曲之间的联系，在一定程度上说明民歌仍然是作曲家的创作源泉之一。）2、沂蒙山小调（精讲）导语：欣赏完一首河南民歌，让我们走进山东，感受一下山东民歌的韵味：请大家欣赏由著名的老一辈歌唱家王世惠老师演唱的山东民歌沂蒙山小调。多媒体展示谱例，初次聆听并引
5、导学生观察乐谱的结构特征,思考一下问题。问题设计：A级：1、由几个乐句构成？句与句之间有什么联系？（采用乐谱接龙的形式，请四个小组按次序分别跟琴来把这四个乐句的乐谱轻声唱一下， 加深对音乐作品的理解。）2、前句的最后一个字就是后句开头的字，在文学创作中叫作什么？（在文学创作中叫做“顶真”。乐句间同音相连，是我国音乐创作中手法“鱼咬尾”，这首新民歌虽标为“小调”，但由于其旋律舒展，感情奔放，而带有明显的山歌风格。）3、这首民歌表现了怎样的思想内容和情绪？（淳厚，朴实；这首歌也表现了一种对家乡的热爱和赞美之情。）（2）欣赏彭丽媛演唱的沂蒙山小调。 B级：与王世慧演唱的版本有什么不同？在节拍、语言、
6、速度、伴奏和风格方面作一比较。（由王世慧的演唱采用方言、按原小调的四四拍演唱，在风格上表现得高亢嘹亮、粗犷豪放，乡土味颇浓。由彭丽媛演唱的是这首歌的一个变体（三四拍）。演唱时不仅在速度上有所变化，处理得也比较细腻，在风格上显得轻快活泼，热情洋溢。）活动3【活动】交流研讨（3分钟）两个环节：1、小组讨论（1分钟）2、自主提问（2分钟）既增强了学生的团队合作能力，又培养了他们独立思考并解决疑点问题的能力，同时提出了一些课堂上的生成性问题。活动4【讲授】教师精讲（7分钟）结合学生课堂提出的问题，从而讲授并总结本节课的重点音乐知识。1、“鱼咬尾”的结构方法；2、中原民歌的音乐特点；3、民歌与创作歌曲的区别。活动5【测试】自我测评（7分钟）学唱沂蒙山小调可分为齐唱、男女对唱、分组演唱等多种形式学习，完成学习目标。活动6【练习】课堂练习（4分钟）用”鱼咬尾”的结构方法编创一首短曲。（分小组展示）活动7【作业】课堂小结（1分钟） 总结本节课讲授的中原民歌的重点知识，包括王大娘钉缸、沂蒙山小调、“鱼咬尾”、民歌与创作歌曲的区别、民歌的音乐特点。活动8【作业】课后作业课下搜集有关南方民歌的资料，各小组准备一首南方民歌，为下节课飘逸的南国风做准备。
