1、第10单元 总复习第1课时 表内除法、有余数的除法【教学内容】 教材第116页第1、2题；第118页第12题；第119页第14、16题。【教学目标】 1.让学生更加明确在什么样的情况下要用除法解决问题。在复习除法计算时，可先让学生说一说怎样计算一道除法题，然后再进行巩固练习，从而更好地掌握表内除法和有余数的除法。 2.通过复习练习，让学生熟练掌握用乘法口诀求商的方法，明白除法的意义，并能解决简单的问题。【教学重难点】 重点：对学生容易出错的内容进行针对性的练习。 难点：运用知识解决问题。【教学过程】 一、谈话引入 今天我们一起来复习相关的除法知识。 （板书课题：复习表内除法、有余数的除法）二、
2、复习1.口算练习。 204 217 162 273 366 488 405 819先独立做在练习本上，再说一说怎么样算的。2.课件出示第114页第1题的第（1）题。 找出这些算式中的除法式题。同桌之间每人选一题说一说它所表示的含义，以及是用什么方法求商的。3.练习二十二第1题。 学生独立填写。 说一说每个算式表示的意义。 4.练习二十二第2题。 用竖式计算。 学生独立完成，集体订正。 抽两题让学生说一说除法竖式每一步的含义。 在计算时要注意什么问题？ 5.练习二十二第12题。 比一比，看谁算得快。 6.练习二十二第14题。 课件出示图。 想一想：什么样的数学问题可以用除法解决？ 小组讨论交流后
3、。口答。 7.练习二十二第16题。 课件出示图。 叙述图意，要求“买哪一双袜子最划算？”应该怎样比较？（算出每一种袜子一双多少钱，再进行比较。） 学生计算，说出哪一种袜子最划算。 三、巩固练习 1.口算。 355= 63= 168= 279= 147= 86= 455= 568= 408= 427= 637= 82= 2.在里填上“+”“-”“”“”，使算式成立。 24 6=18 8 4=2 21 3=720 5=25 6 6=36 30 5=63.用竖式计算。 406= 589= 617=四、课堂小结你有什么收获？除法计算中要注意什么？五、同步训练单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为
4、“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。教学至此，敬请选用新领程相关习题。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“
5、老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。【教学反思】在复习课的练习中，让学生自练、自得、自悟，教师只是不失时机地点评。创造氛围让学生讨论，如“买哪一种袜子最划算”放手让学生自主探究，引导学生自悟出数学规律，数学思想方法，得出解题技巧。练习计算时，让学生独立练习，通过具体交流和讲评进一步巩固对“平均分”的理解以及计算方法的理解，知道乘法口诀与求商方法之间的联系。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
