1、认识角教案一、教学目标：知识与技能：1、结合生活情境，认识生活中的角。 2、理解角的大小与边无关，与两边张开的大小有关。过程与方法：通过比一比等活动，直观地认识角。情感态度与价值观：通过认识生活中的角体会数学与生活的紧密联系，提高对数学的兴趣。二、教学重点：直观地认识角。三、教学难点：建立角的概念，并理解影响角的大小的因数。四、 教具、学具准备：教师准备：课件、实物投影仪学生准备：两副大小不同的三角板五、 教学过程：（一）问题引入：(课件2)生活中我们经常看到各种各样的角，比如剪刀，时钟，七巧板，这些都包含着角，找找看你能不能找到这里包含的角吧。学生讨论后举手发言。（二）探索新知师：同学们刚刚
2、找到了生活中的许多角，那么到底什么是角呢？我们今天一起来学习一下。(课件3)师：这是任意的一个角，正如大家所看到的，角是由两条边组成的，这两条边相交的那个点就叫做角的顶点，对于任意一个角来说，都具有这些组成成分。我们把两条边张开的大小叫做角的大小，如图，用一条弧线和一个数字可以标记出这个角，记作1，“”这个符号就是角的符号，读作“角”，结合起来，1读作：角1。(课件4)师：现在你知道怎样才算角了吗？在下面的图中各找出三个角，标一标。指名学生上台解答，并纠错。(课件5)师：我们已经认识什么是角了，现在让我们进行下一步的学习。同学们翻开书本的附页3，剪下附页3中图1的两个角，比较大小，哪个大？同学
3、操作并比较大小。生：第二个大。师：你是怎么比较出来的呢？生：把两个角合在一起，第一个角被包在第二个角里了。师：(课件5)说得非常好，我们让两个角的顶点重合，同时让两个角的其中一条边也重合，看哪一个角被包在了里面，则那个角就比较小了。那为什么这个角比较小呢？什么影响了它的大小。生：两条边叉开的大小不一样。师：对，所以角的大小与两条边张开的大小有关。师：同学们再拿出你们的两副三角板，把与图中形状一样的两个三角板拿出来，比较两个三角板三个角的大小， 你发现了什么？生：两个三角形对应的角都一样大。师：(课件6)我们经过比较，大的三角板的三个角都能在小三角板里找到与它相等的角，那这说明的角的大小和什么无
4、关呢？生：角的边的长短。(课件6)师：说得好，角的大小与边的长短无关。（三）巩固练习(课件7)这是淘气做的活动角，你也做个活动角，试一试。（1）怎样把淘气做的角变成一个更小的角？做一做，说一说。（2）怎样把淘气做的角变成一个更大的角？做一做，说一说。(课件8)学生做，老师指名学生回答并解释。（四）拓展延伸：数一数，下面图形各有几个角？ (课件10)学生做，老师指名学生上台演示计算过程，展示课件讲解。 (五)总结认识角你学会了什么？1、我们认识了角。2、我们知道了角与什么有关。六、板书设计：认识角角 顶点两条边角的大小_无关_边的长度_有关_两边叉开的大小七、教学反思：认识角这一课中，教材通过生活中时钟，七巧板，剪刀中的角这一个与学生实际生活联系较为紧密的情境引导学生找出生活中的角，让学生体会到数学与生活的紧密联系。在本节课中，我依据教材创设的情境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生通过三角板这一工具获取角的概念，同时，通过让学生动手操作，从而思考出影响角的大小的因素，不仅培养了学生思考的习惯，还有利于提高学生的动手能力。
