1、在探究学习中认识线段“认识线段”一课教学设计 一、教学内容： 苏教二年级上二、设计理念：1、通过观察、动手操作等学习活动，使学生初步认识线段，发展学生的空间观念；为学生创设自主探索、合作交流的学习氛围，让学生在“做数学”的体验过程中进一步认识线段。2、把学生解决问题寻找答案的探究过程、交流与合作的过程纳入评价的视野，对学生的所作所为多给予支持与肯定。二、教学内容简析：1、 简析：本课时的教学内容是在学生初步认识了立体图形（长方体、正方体、球、圆柱）和平面图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆）的基础上，进行认识线段的学习。它主要包括从实物中抽象出线段，感知线段的特征；通过量线段和画线段的
2、活动，进一步认识线段。它为三年级学习直线、射线、线段打下基础。2、教学重点：让学生动手操作主动建构出线段的特征。3、教学难点：让学生学会画定长的线段, 进一步认识线段。三、教学目标：1、通过给学生呈现比较丰富的学习材料，引导学生初步认识线段，培养学生初步的空间观念。2、使学生用刻度尺量线段的长度和画定长的线段，进一步认识线段。3、引导学生在自主探索和合作交流中学习，让学生体验“做数学”的乐趣。四、教学准备：教具：实物投影、课件（练习内容）、线绳（1米长）、刻度尺、学具：线绳（每人一根，长短不同）、刻度尺、立体实物（牙膏盒、香皂盒）五、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、激趣引入（1）
3、 课件出示小兔子回家的情景。（2）提问：请学生帮助小兔子选择一条合适的回家路线？追问：为什么选择这条路线？（3）教师质疑：“2号路线”是什么图形？ 学生可能选择“2号路线”。“2号路线”最近。渗透线段是直直的，两点之间线段最短。设疑引入新课。二、动手操作，认识线段。l、变曲为直,初步认识线段。(1)请同学们像老师这样拿着线绳。（演示： ）提问：你们觉得自己手中的这条线是怎么样的？(2)你能想办法把这根弯的线绳变成直吗? 板书: 直的讨论：哪一种做法使毛线更直？(3)讲解：两手拉直，两手之间的这一段就可以看作是一条线段。板书：线段观察同桌手中的线绳，哪一段是线段？互相指一指。(4)演示：同学们捏
4、住的线绳的两头，在数学上叫做线段的端点。线段有几个端点？板书：两个端点。动手实践：学生两手松开拿线绳。手中的这条线是弯曲的。动手实践：可能出现用手捏住线绳的两头,拉紧线绳只捏住线绳的一端，让毛线自然下垂。同桌互相指一指从生活引入，学生动手操作初步感知线段的特征。2、实物感知，强化线段特征。过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点呢？（1） 实物上找线段。你能在桌上物品上找到直的，有两个端点的边吗？摸一摸所找到的线段。找一找，线段的端点？（2） 利用实物画线段。请学生尝试把找到的线段画下来。全班展示：教师在此发挥主导作用，进行点拨，用两个点表示线段的端点。（3）学生自主总结线段的特征线
5、段有哪些特点？（4）验证线段的特征。判断：第53页第2题课件展示：请你找出下面哪一条是线段: ( ) 回到小兔子回家路线，让学生观察，说出路线2是一条线段。从实物上找出线段。指名演示。学生动手操作，感知线段是直直的。线段有两个端点。学生在纸上尝试画线段可能出现没有画线段端点的情况。学生总结线段的特征。1、直直的。2、两端有两个端点。学生观察思考哪一条是线段，并说出为什么？通过实物进一步感知线段的特征，把所学知识应用在实际中。体会“线在体上”。通过学生辨析 ，进一步认识线段的特征。3、用刻度尺量线段的长度，进一步认识线段。（l）比较线段的长短，引出测量线段。教师出示学生所画的线段，请学生比较线段
6、的长短。引出“测量线段”。（2）复习测量线段的方法。我们先用前面所学的测量知识，量一量线段的长度。请同学们看小篇子上的第一题。（ ）厘米你估计一下这条线段有多长？请你测量这条线段的长度。学生测量后教师引导学生总结、条理一下线段的量法。（第二种情况若没有出现的话，教师提示：尺子没有0刻度怎么办？引导学生用各种测量方法测量。）（3）学生自己动手测量线段54页第3题进行测量，订正，学生展示测量方法。 量一量。（A）（ ）厘米（B） （C）（ ）厘米 （ ）厘米（在演示中注意指导：用尺子紧紧贴着线段，要让线段的两个端点，对准尺子上的刻度。）学生答出方法：用尺子量线段的长度。估测线段长度：大约是6厘米。
7、测量线段的长度。可能出现：让线段的一端对准0刻度，另一端指着刻度几，就是几厘米。不从0刻度开始量，要用另一端指着的刻度数减去起始刻度数就是线段的长度。学生独立运用已经学过的测量知识进行测量。指名回答：（1）边演示，边说方法。（2）验证测量方法（3）验证测量方法学生自己探索线段的量法，在探索中掌握学习方法。体现不同的量法。4、探究画线段的方法，进一步认识线段。过渡：我们刚刚通过测量线段进一步认识线段，那你们想不想画线段？调动学生的学习兴趣。（1）画任意长的线段。A、请你在纸上试着画一条线段。（对于学生说出的每一种方法，即使不正确，也要对学生的创造性给予肯定。）B、小结：在数学中，我们都是“先画一
8、个端点，再画另一个端点，连接这两点”，这样来画线段。教师在黑板上演示。学生尝试画线段引导学生指名汇报：画线段的方法。可能出现：1、先画一个端点，从这点开始画线，再画另一个端点。2、先画一个端点，再画另一个端点，连接这两点。3、画一条线。通过让学生“画线段”活动进一步形成线段的表象。直观感知画线段的方法。体现把学生解决问题寻找答案的探究过程纳入评价。（评选积极思考奖）（2）画定长的线段。A、现在你想一想如果画一条6厘米长的线段，你想怎样画？B、请同桌互相说一说你的想法。C、同桌两个学生合作在实物投影上分别展示画4厘米、5厘米、6厘米长的线段。（一人说一人画）教师引导学生总结、条理一下线段的画法。
9、独立思考画一条6厘米长的线段的方法。同桌交流。指名汇报：对准0刻度画一个端点，对准刻度6再画一个端点。沿着尺子连接这两个端点。还可能出现不从0刻度开始画的情况。通过画定长的线段，进一步感知线段的特征。体现把交流与合作的过程纳入评价的视野。（评选最佳合作奖）（3）归纳：画线段的方法。提问：画线段先画什么，再画什么？画线段先画两个端点，再连接。总结画线段的方法。（4）反馈练习A、学生画一条比5厘米多4厘米的线段。你想先做什么，再做什么？B、完成练一练第4题先量一量下面线段的长，再画一条同样长的线段。学生说方法：先算出比5厘米多4厘米的线段的长度是9厘米。再画一条9厘米长的线段。（教师评价：此方法简
10、单）5、揭示课题。今天我们学习了哪些知识？通过学习，我们知道了线段的特点，怎样量线段，怎样画线段，认识了线段。出示课题：认识线段什么是线段？怎样量线段？怎样画线段？学生总结本节课所学内容。揭示课题。三、联系应用，拓展认识。1、基本练习：下面图形各是由几条线段围成的？（课件出示）（ ）条（ ）条（ ）条（ ）条练一练第6题中的第1小题：画一条长4厘米的线段。2、提高练习：练一练第6题中的第2小题：画一条比3厘米长2厘米的线段。数正方体有多少条线段？3、发展练习：数一数有多少条线段？（课件出示） A B C D有（ ）条（1）数一数有多少条线段？（2）怎样数才能不重复？学生实际数线段。通过让学生“数线段”活动进一步巩固线段的表象。作为课后延伸内容。四、总结上完这节课，你有什么收获？板书设计：认识线段 直的 线段有两个端点
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