1、 9乘法口诀练习学习目标：1 通过练习进一步熟练9的乘法口诀，并能运用口诀进行计算。、 2 通过运用9的乘法口诀解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。学习重点与难点：能运用9的乘法口诀解决实际问题，能理解题意，分析各种条件关系学习过程一 基础练习1 计算59= 69= 49= 39= 29= 19=99= 79= 89=2 计算69= 94= 89=59+9= 93+9 899=79-9= 959= 79-9=你发现了什么？3 填一填 10 19 28 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ) ( ) + + 、+ =54 = （ ） + + + + + + + + =63 =（ ）4 列式计
2、算、 一个乘数是8，另一个乘数是9，积是多少？ 4乘9 是多少？再加上13，和是多少？ 7和9的积是多少？再减去20，差是多少？每两个电线杆之间隔5米，一共多少米？5 解决问题爸爸每个星期工作5天，每天工作9个小时，一个星期要工作多少小时？每个盒子里有9个乒乓球，一共有多少个乒乓球？小朋友们去公园划船，脚踏船限坐3人，手划船限坐4人。9只脚踏船最多可坐多少人？你还能提出其他用用乘法解决的问题并解答吗？ 两个小组浇树。 第一个小组有7个同学，每人浇9棵树，第一个小组一共浇了多少棵树？ 第二小组比第一小组多浇了7棵树，第二个小组一共浇了多少棵树？ 二 拓展练习1 想一想 + + =27 = ( )
3、 + = 17 4 = 36宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，
4、边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2 小刚和妈妈去买布，妈妈要买的布9元一米，妈妈要买10米，一共需要多少钱？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
