二年级上册数学教案－8.4做个乘法表北师大版.doc

1、做个乘法表教材第8485页的内容。1能对乘法算式进行整理，理解乘法口诀之间的关系，进一步巩固乘法口诀。2通过有规律地记忆乘法口诀，加深对乘法意义的理解。3让学生体验发现规律的快乐，在合作中感受数学的乐趣。重点：通过编制乘法口诀表，系统地复习19的乘法口诀。难点：整理并熟记19的乘法口诀，发现口诀的内在规律。课件(教材主题图)。同学们，我们已经学习了19的乘法口诀，谁能流利地背诵一下？(师指名男同学背一部分，女同学背一部分)同学们真棒，背诵得很流利。有几位小朋友也正在做有关于乘法口诀的问题呢，让我们去帮一帮他们吧！设计意图：通过让学生说一说最近学过哪些有关乘法的知识，引导学生回忆所学过的乘法口诀

2、，为学习新知识做好铺垫。师：妙想不知道散落的乘法算式应该怎样排列了，这时淘气提出了建议：有些算式中，乘数都有3，找出乘数中有3的算式。(出示课件：教材主题图)现在动手找一找吧！并完成表格。生1：我找到了：314332生2：我还找到了：6337乘数123333333乘数3334567语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬

3、局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。89教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复

4、倾听中体验、品味。积“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是

5、知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。369121518212427师：找到了乘数中有3的算式后，还有一些卡片没有排好，这时笑笑提出了建议，找出得数是18的乘法算式，让我们再来动手找一找吧！生1：(3)(6)18(6)(3)18生2：(2)(9)18(9)(2)18师：现在淘气想做个乘法口诀表，但是他只填出了其中的一部分，同学们能帮帮他吗？生思考后作答。12345678911111221331441551661771881992122224236248251026122714281629183133236339341235153618372138243927

6、41442483412441645204624472848324936515525103515452055255630573558405945616626123618462456306636674268486954717727143721472857356742774978567963818828163824483258406848785688648972919929183927493659456954796389729981师：观察上表，说说你有什么发现？先独立思考，再小组讨论，然后我们一起交流。预设：生1：横着看，我发现每一横行都有9个算式，1与几相乘就得几。生2：横着看，我发现算式在第几

7、行，相邻算式的得数就相差几。生3：竖着看，第一竖排的得数相差1，第二竖排的得数相差2，第三竖排的得数相差3生4：斜着看，从左到右成对角线看，两个乘数相同，分别是：111，224，339生5：我也斜着看，从右到左成对角线看，两个乘数相加的和正好是10。师：同学们观察得可真仔细，发现了这么多的规律。你们以后记忆乘法口诀的时候，可以根据自己喜欢的方法记忆，只有准确无误地记住了这些乘法口诀，我们在计算和解决问题时才能得心应手。设计意图：让学生通过观察，找出乘法口诀之间的内在联系，发现规律，理解规律，掌握规律，运用规律。1教材第85页练一练第1题。2教材第85页练一练第3题。3教材第85页练一练第4题。

8、通过这节课的学习，你有什么收获呢？谁来说一说？做个乘法表1234567891111122133144155166177188199212222423624825102612271428162918313323633934123515361837213824392741442483412441645204624472848324936515525103515452055255630573558405945616626123618462456306636674268486954717727143721472857356742774978567963818828163824483258406848785688648972919929183927493659456954796389729981本节课是对已经学过的乘法口诀的重新梳理，学生在前面已经初步学习了19的乘法口诀，但都是零散的，是以点的形式呈现的，本节课的目的是将学生已有的知识结构中以“点”呈现的知识连成“线”组成“面”，构成一个关系网。优化学生的认知结构，并对所有学过的乘法口诀进行系统整理。从而使学生能够更好地掌握知识，并灵活运用知识解决生活中的具体问题。