1、第2课时 认识分米u 教学内容 教科书第54页的例3、例4以及课堂活动 第2题。建立1分米的实际长度概念,掌握用分米作单位测量长度的方法。u 教学提示本节课是学生在掌握了长度单位-厘米的基础上学习的。生活中，学生对于分米的了解并不是很多。因此，教学中，教师直接告知学生1分米=10厘米后，让学生通过观察、测量、想象、估测、小组合作、探究、质疑、互相评价等方式，建立1分米的实际长度观念,学会用分米作单位测量物体长度的方法，这样既调动了学生的学习积极性，也达到了教学目标，突破了难点。u 教学目标 知识与技能：1.体会分米的含义，建立1分米的实际长度观念。知道1分米等于10厘米。 2.掌握用分米作单位
2、测量物体长度的方法，会根据具体物体选择恰当的长度单位表示物体的长度，积累测量经验。 过程与方法： 通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。 情感、态度与价值观：在测量活动中进一步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 u 重点、难点重点：建立1分米的实际长度概念。难点：掌握用分米作单位测量长度的方法。教学准备 教师准备:多媒体课件、直尺。 学生准备:直尺u 教学过程一、新课导入1.教师：我们前面学习了长度单位“厘米”，谁能说说，你知道了有关厘米的哪些知识？（1）指名回答：我知道1厘米在直尺上就是一个大格的长度；我知道我们的大母手指的宽度约
3、是1厘米；我还知道用直尺去测量物体的长度时，从0开始到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端，中间有几个格就是几厘米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米.(2)集体订正，教师及时鼓励和肯定。2.教师：一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。比如：我们测量橡皮的长度、测量我们铅笔的长度等等。如果我们要测量一下课桌的长度时，再选用厘米作单位是不是有些小点了呢？这节课，我们就来学习一个比厘米更大的长度单位分米。 教师板书课题：认识分米【设计意图：让学生各抒己见自己对厘米的认识，这既巩固了前面所学知识，有为引出新知做好了铺垫。】二、 探究新知认识长度单位：分米
4、1. 教师：同学们对分米有哪些了解？ （1）指名回答（2） 教师给予回答的同学鼓励。2. 教师：分米我们通常用字母“dm”来表示。1分米=10厘米。请同学们在直尺上找一找1分米有多长。课件出示直尺。（1） 学生独立操作，在直尺上指出10厘米，感受1分米有多长。（2） 同桌交流（3） 指名展示（4） 集体订正（5） 教师课件展示3. 教师：请同学们闭上眼睛想象一下1分米有多长。 学生闭上眼睛想象1分米的长度。4. 教师：我们身边有哪些物体的长度大约是1分米?（1） 学生独立观察（2） 小组内交流（3） 指名汇报：田字格本的宽度大约长1分米；我的衣服上两个纽扣之间大约长1分米；我们的手指尖到手掌心
5、的距离大约是1分米（4） 集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们观察的很仔细。5.教师：我们知道1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?3分米呢?4分米呢?（1）学生独立思考（2）指名回答：2分米=20厘米，3分米=30厘米，4分米=40厘米（3）集体订正【设计意图：通过教师的介绍以及学生通过观察、比较、比划、想象等活动，帮助学生建立1分米的长度表象。】运用合适的单位量长度1. 教师：我们认识了长度单位“厘米”，还认识了比“厘米”更大的长度单位“分米”。下面请同学们看图，这些小朋友也在测量他们的课桌面有多长呢！看了他们测量的过程，你有什么想说的吗？（1） 学生独立思考（2） 小组内交流（3） 指
6、名汇报：课桌面比较长，如果选择厘米作单位很麻烦，所以用分米作单位测量要好的多.（4） 集体订正（5） 教师及时鼓励和肯定，并作重点说明：我们知道，测量较短的物体的时候，用厘米作单位；如果测量较长的物体时，可选择用分米作单位。桌子面就比较长了，所以选择分米作单位比较合适。2. 教师：你们想不想量一量你们自己的课桌面的长和宽和板凳面的长和宽?（1） 同桌合作进行操作，教师巡视，个别指导（2） 小组内交流（3） 指名汇报（4） 集体订正【设计意图：学生通过看主题图上，不同的两种单位进行的测量的对比，感受到什么情况下选择什么样的单位测量的必要性，然后让学生亲自进行实际测量活动，既进一步巩固了测量的方法
7、，又体现了学生思维的开放性。】三、 巩固新知课件出示教科书第56页的第6题1. 教师：请同学们以小组为单位，进行测量和填写表格。（1） 学生进行操作，教师巡视，个别指导（2） 指名汇报，实物投影展示小组填写的表格2.教师：看到表中数量，你想到了哪些数学问题? （1）指名回答：我们小组里我的手臂最长；我发现了同学们手臂的长短都不一样；我发现小明的手臂要比我的手臂长厘米；我还发现个子高的同学手臂通常要长一些，个子不高的同学手臂要短一些。（2） 集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不仅会测量物体的长度，还能发现这么多的数学问题，可真不错。【设计意图：利用小组合作学习的机制，为学生创造一个自主、合作、
8、交流的空间。通过一系列的测量、记录、观察、发现问题等活动，让学生进一步体验测量方法在生活中的作用，获得数学学习的乐趣和成功的体验。课件出示第二题：判断下面的说法是否正确，正确的打“”错误的打“”（1） 一条裤子长9dm。 （ ）（2） 一扇门高2dm。 ( )（3） 爸爸高20dm。 （ ）（4） 一支铅笔长2dm,也就是20cm. ( )1. 教师：谁能判断出对或者错，并说明理由。（1） 指明回答：第一道题是对的；第二道题是错的，2分米只有两个手指间到掌心的长度；第三题是也不对，我们的课桌高约6分米，爸爸的身高相当于4个桌子的高度啦！第四道题是对的。（2） 集体订正，教师及时鼓励和肯定：说明
9、的理由非常充分，看来同学们学习的知识已经很扎实啦！课件出示第三题：天上合适的长度单位。数学课本的宽是14（ ） 一根跳绳长3（ ）教室黑板的长是4（ ） 课桌高7（ ）教室里的门高是2（ ） 妈妈的一个手指长7（ ）1. 教师：谁能回答这些问题？（1） 指明回答（2） 集体订正。四、 达标反馈第一题：填空1. 要知道物体的长度，可以用直尺来量。量较短的物体，可以用（ ）作单位，用字母（ ）表示；有时也可能用（ ）作单位，用字母（ ）表。2.从“0”刻度到刻度“10”是（ ）厘米，也是（ ）分米；从刻度尺上的“0”到“20”是（ ）厘米，也是（ ）分米。第二题：在括号里填上合适的单位。课桌高约6
10、（ ） 蜜蜂长约2（ ） 床长约20（ ） 小明身高约110（ ）第三题：细心算一算 7dm=（ ）cm 80cm=（ ）dm 50cm=（ ）dm 1dm=（ ）cm第四题：在里填上、或=。4cm9cm10dm 10cm 40cm8dm1dm99cm58dm 60cm8cm8dm答案：第一题：厘米 cm 分米 dm 10 1 20 2第二题：分米 厘米 分米 厘米第三题：70 8 5 10第四题： 五、 课堂小结1. 教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？（1） 学生独立思考（2） 指明回答：我知道，测量较短的物体的时候，用厘米作单位；如果测量较长的物体时，可选择用分米作单位；我还知道：1分
11、米=10厘米.（3） 集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做补充：测量物体的长度时，要用哪个长度单位，需要同学们根据实际情况来确定。六、 布置作业 回家找5个不同的物体，先估测出它们的长度，然后用直尺测量出具体的长度，既有厘米做单位的，也要有分米做单位的，并记录下来，明天上课交流。七、板书设计： 认识分米 单 位： dm 分米 1分米=10厘米 测量较短的物体，用厘米作单位 测量较长的物体，用分米作单位 八 教学反思1.重视合作学习，互相促进。教师组织了多次的同桌合作、小组交流等学习方式。学生通过不断地估测、测量。互相说说自己的想法，达到同学之间取长补短，使自己的想法更完善，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生的合作意识和认真倾听的良好习惯。2.重视估测能力的培养。学生是学习的主人，新课标明确指出，学生是数学学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。本节课通过学生的活动：估一估、量一量、找一找、填一填、算一算、说一说等，使每个学生都参加到活动中去。再加上教师的适时引导与积极评价，提高学生学习的主动性、积极性，。通过手、眼、脑协调合作，轻松而扎实地掌握了所学的知识，体验了知识的形成过程。3.重视用字母表示长度单位的教学。长度单位的认识这部分内容对于二年级的学生来说是抽象的，因此，为了让学生把长度单位与字母对上号，教师在这方面要求学生平时用字母表示的多。
