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人教版高中语文必修三:教学设计17:第12课 动物游戏之谜 WORD版.doc

1、动物游戏之谜课 题: 动物游戏之谜教学设计教学目标1.知识目标1了解有关动物游戏的各种学说假,培养学生筛选信息的能力。 2理清课文层次结构,品味科普说明文的语言。2.能力目标培养学生筛选信息的能力。 3.德育目标l.培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神。2领悟文中蕴含的人文内涵,形成健康的情感态度和价值观。 重点:了解动物游戏的各种假说,理清课文层次结构,品味科普说明文的语言。难点:领悟文中蕴含的人文内涵,形成健康的情感态度和价值观。 教学流程:(包括:1、设疑自探;2、解疑合探;3、质疑再探;4、运用拓展。)一、导入新课 以一组图片导入。 二、设疑自探 梳理学生预习过程中的问题,形成自探提纲

2、: 1动物的游戏有哪几种类型?特征是什么? 2动物为什么游戏? 3本文的说嘿顺序是骨么? 4本文运用了哪些说明方法? 5本文的语言有何特点? 下面同学们围绕着这几个问题进行自主探究(出自探要求)。 三、解疑合探 学生在小组内进行讨论交流,讨论将要结束时出示展示分工与要求:学生展示将要结束时,出示评价分工与要求。 明确: 1三种类型及特征 (l)单独游戏:无需伙伴,动物个体可以独自进行。马驹常常欢快地连续扬起前蹄,轻盈地蹦跳:黑猩猩掌中戏水;河马玩浮叶 (2)战斗游戏:由两个以上的个体参加,是一种社会行为。叶猴在树上互相推挤;北极熊掉跤 (3)操纵事物游戏:表现动物支配环境的能力。北极熊玩棍或石

3、头;野象“踢”草球 2可以结合课后练习一表格完成此问题。 演习说根据:黑猩猩掌中戏水的游戏 结论:游戏是生活的演习 自娱说根据:河马玩浮叶渡鸦滑雪梯 结论:通过自得其乐的游戏,使动物的紧张生活得到调剂和补偿,使其心理上保持平衡,从而得到一定的自我安抚和我保护 学习说根据:黑猩猩玩棍子,动物捉迷藏和追逐游戏结论:游戏是一种十分重要的学习行为锻炼说根据:糠羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏 结论:动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力 3科学思维过程提出问题一分析问题解决问题 结构形式: 总分总 内容: 动物为什么会游戏(薹薹还有待更深入研究 因此,这篇文章的说明顺序应该是逻辑顺序。 4说明方法 (

4、1)举例子:在说明科学家的四种动物游戏目的的假说中,每一种都运用了举例说明的方法; (2)打比方:说明叶猴的游戏时,说它扪在树枝上玩着“走钢丝”和倒立”的把戏 (3)分类别:说明动物的三种游戏类型时,用的是分类说明的方法。 (4)基状貌:在说单独游戏中,举了马驹游戏的例子,就是运用了摹状貌的说明方法。 (5)定义;在极少“学习说”时,说“他们认为,游戏是种实践性很强的学习行为”,这就接近完整的定义,是下定义的说明方法。 还运用了类比说明、总分说明等等多种说明方法。 5语言特点。 (1)语言准确、简明。 (2)通俗易懂,很少使用专业术语和数字说明。 (3)语言亲切、自然,生动形象。如比喻、拟人手

5、法的运用。四、质疑再探 课文学到这里,哪些同学还有一些新的更有价值的问题,可以提出来,大家一起解决。 1课文为什么没有给出确定的结论? (1)动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,人类对动物了解得还不多,现在提出的各种假说都有其合理性,但也有其局限性,必须深入研究才能解开动物游戏之谜。 (2)科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然下结论。 (3)包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说,其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛嗣中自由碰撞、融合,最终才能辨伪存真,求得真理。 2优秀的作品总会向读者传达一神信息,在这篇文章中,作者

6、介纠了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为,作者仅仅是为了告诉我们这些研究成果吗?你能读出作者还有什么言外之意吗? 游戏历来被当做人类的专利,但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏,这不能不引起人们的兴趣,引起人们的深思。从而使人类重新审视动物、审视自己,更重要的是要让人类真正+匿得,地球不是人类独有的。其它动物,一样是地球的主人!五、运用拓展1自主编题 动物需要游戏,人类也需要游戏。游戏在我们的生活中无处不在,我们也曾经在语文课堂中运用“游戏”的方式来学习知识。请同学们试举几例。 2语言运用 10月4日是世界爱护动物日。请以“爱护动物”为主题写一句公益广告词。要求:1_印象深刻2新颖别致3简洁明了 以鸟为例:(l)呵护小鸟,放飞希望。 (2)劝君莫打三春乌,子在巢中待母归。 l.保护动物就是保护我们的同类。 2.地球上没有动物,那是一个没有活力的世界。 3.动物是人类亲密的朋友,人类是动物信赖的伙伴。 4.保护动物,人人有责。 5.本是同根生,相煎何太急1 6.不要让我们的孩子只能在博物馆里见到今天的动物。 7.尊重每一个生命,呵护每一个生灵。 六、学科班长总结 补充修改课后反思:

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