1、分数、百分数应用题 教学设计资料教学目标1.使学生较熟练地掌握求一个数的几分之几（百分之几）是多少和已知一个数的几分之几（百分之几）是多少，求这个数这两类应用题。2.提高学生分析、解答应用题的能力，培养学生对立统一的辩证思想。教学重点和难点找准量和率之间的对应关系是教学中的重点；能够画出较复杂应用题的线段图是教学中的难点。教学过程设计（一）复习基础知识教师谈话：我们已经复习了求一个数是另一个数的几分之几（百分之几）、求一个数的几分之几（百分之几）是多少和已知一个数的几分之几（百分之几）是多少，求这个数这三类应用题。这节课，我们在前两节课的基础上，继续复习分数、百分数应用题。（板书：分数，百分数
2、应用题复习）投影出示如下习题：1.读题列式并按要求改编题：一本书100页，读了60页，读了这本书的几分之几？学生读题：如果把问题改成读了百分之几应如何解答？样列式计算？如果把一本书的页数当成问题，如何编题？怎样列式计算？（板2.补充问题。（1）六一班有男生30人，女生20人，_？可以求什么？从最基本的想起。学生读题后补充问题并列式：女生是男生的几分之几（百分之几？）女生比男生少几分之几（百分之几？）男生是女生的几分之几（百分之几？）男生比女生多几分之几（百分之几？）可以求什么？从最基本的想起，学生读题后补充问题并列式：女生有多少人？全班共有多少人？男生比女生多多少人？女生比男生少多少人？3.回
3、答问题。师述：大家做一个比赛，看谁想得多？（学生自己在本上独立完成。）甲是甲乙差的4倍。乙是单位1。4.小结。通过刚才的练习，我们复习了分数、百分数的哪些类型应用题？它们各自的解法是什么？（二）画线段图分析解答投影出示如下练习：1.录音机每台降价30后，售价350元，这种录音机原来售价多少元？学生读题；学生自己画图列式；订正画图；指名列式。为什么不是350（130）？那为什么也不是35030？2.修一条路，第一天修了全长的20，第二天修了200m，第三天修的是前两天的总和，这条路全长多少米？3.一根绳子截去20后，再接上6m，结果比原来的绳子长了30。这根绳子原来长多少米？指名学生到黑板上画图
4、。4.一根绳子截去20后，再接上6m，结果比原来的绳子长了1.5m，这根绳子原来长多少米？（三）综合练习1.题组训练（只列式不计算）共多少吨？箱重量正好相等，原来两箱桔子各有多少千克？老师用投影出示下图帮助学生理理解题意。学生课后完成。课堂教学设计说明本节课教学可分为三部分。第一部分，复习求一个数是另一个数的几分之几（百分之几），求一个数的几分之几（百分之几）是多少和已知一个数的几分之几（百分之几）是多少，求这个数这一类应用题。通过补充问题这种方式，使学生能够把分数、百分数应用题的数量关系和解题方法进行复习，并且打开解应用题的思路，充分调动学生的积极性。第二部分是画线段图分析应用题。这部分的应
5、用题具有典型性，要求学生能够画图进行分析，通过线段图找准量和率的对应关系，能够顺利地解决分数、百分数应用题。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第三部分是深入理解三种应用题的解题思想，综合应用知识。这部分应用题比较难，主要是为了让学生能够综合应
6、用所学过的知识，进一步提高学生的解题能力，让学有余力的学生有发散思维的机会，调动他们的积极性。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。板书设计第 4 页
