1、2013年新课标高考语文一轮复习测评手册（福建专版）阶段评估检测 (四)考试时间：150分钟满分：150分一、古代诗文阅读(27分)(一)默写常见的名句名篇(6分)1补写出下列名句名篇中的空缺部分。(6分)(1)_，用之如泥沙？(杜牧阿房宫赋)(2)吾尝跂而望矣，_。(荀子劝学)(3)生乎吾前，_，吾从而师之。(韩愈师说)(4)这次第，_！(李清照声声慢)(5)背绳墨以追曲兮，_。(屈原离骚)(6)_，抱布贸丝。(诗经氓)(二)文言文阅读(15分)阅读下面的文言文，完成25题。与韩荆州书李白白闻天下谈士相聚而言曰：“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州。”何令人之景慕，一至于此耶！岂不以有周公之风，
2、躬吐握之事，使海内豪俊，奔走而归之，一登龙门，则声誉十倍。所以龙盘凤逸之士，皆欲收名定价于君侯。君侯不以富贵而骄之，寒贱而忽之，则三千宾中有毛遂，使白得颖脱而出，即其人焉。白陇西布衣，流落楚汉。十五好剑术，遍干诸侯；三十成文章，历抵卿相。虽长不满七尺，而心雄万夫。王公大人，许与气义。此畴曩心迹，安敢不尽于君侯哉！君侯制作侔神明，德行动天地，笔参造化，学究天人。幸愿开张心颜，不以长揖见拒。必若接之以高宴，纵之以清谈，请日试万言，倚马可待。今天下以君侯为文章之司命，人物之权衡，一经品题，便作佳士；而君侯何惜阶前盈尺之地，不使白扬眉吐气，激昂青云耶！昔王子师为豫州，未下车即辟荀慈明，既下车又辟孔文举
3、。山涛作冀州，甄拔三十馀人，或为侍中、尚书，先代所美。而君侯亦一荐严协律，入为秘书郎；中间崔宗之、房习祖、黎昕、许莹之徒，或以才名见知，或以清白见赏。白每观其衔恩抚躬，忠义奋发，以此感激，知君侯推赤心于诸贤腹中，所以不归他人，而愿委身国士。倘急难有用，敢效微躯。且人非尧舜，谁能尽善？白谟猷筹画，安能自矜。至于制作，积成卷轴，则欲尘秽视听，恐雕虫小技，不合大人。若赐观刍荛，请给纸墨，兼之书人。然后退扫闲轩，缮写呈上。庶青萍、结绿，长价于薛、卞之门。幸推下流，大开奖饰，惟君侯图之！(选自古文观止)注 谈士：谈论世事的人。畴曩(chu nng)：往日。制作：指文章著述。侔(mu)：相等，齐同。谟猷(
4、yu)：谋划，谋略。2对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)()A躬吐握之事躬：鞠躬B未下车即辟荀慈明 辟：征召C而愿委身国士 委：付托D惟君侯图之 图：考虑3下列句子分为四组，全都是写李白向韩荆州介绍自己的才华的一组是(3分)()有周公之风，躬吐握之事十五好剑术，遍干诸侯；三十成文章，历抵卿相虽长不满七尺，而心雄万夫请日试万言，倚马可待王公大人，许与气义推赤心于诸贤腹中A B C D4下列对原文的概括和分析，不正确的一项是(3分)()A文章开头借用天下谈士的话“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州”，赞美韩荆州谦恭下士，识拔人才。B接着作者毛遂自荐，介绍自己的经历、才能和气节。文章表现了
5、李白“虽长不满七尺，而心雄万夫”的气概和“日试万言，倚马可待”的自信。C作者在介绍自己的同时，颂扬韩荆州的德行、学问和文章。作者为了得到韩荆州的赏识，不得不改他平日不卑不亢，“平交王侯”的性格，对韩荆州进行恭维。D文末作者提出请韩荆州阅读自己的作品，并愿意当面呈上，就像薛烛相青萍宝剑，卞和识璞玉一样，自己也能得到韩荆州的赏识。5把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)(1)君侯不以富贵而骄之，寒贱而忽之。(3分)译文：_(2)或以才名见知，或以清白见赏。(3分)译文：_(三)古代诗歌阅读(6分)6阅读下面这首诗，回答问题。(6分)初夏游张园宋戴敏乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半晴阴。东园载酒西园醉
6、，摘尽枇杷一树金。(1)诗中哪些描写照应了诗题中的季节？请简要概括。(2分)答：_(2)诗歌最后一句运用了什么修辞手法？反映了诗人什么样的生活情趣？请简要分析。(4分)答：_二、文学名著、文化经典阅读(16分)(一)文学名著阅读(10分)7下列各项中，对作品故事情节的叙述不正确的两项是(5分)()A“再不阻止的话，她们为了你要把索漠城抢光呢。”千万富翁葛朗台住在一所灰暗阴森的老房子里，每顿饭、每天要点的蜡烛，葛朗台都要亲自分发，一点儿也不能多。欧也妮为堂弟在饭桌上多放了几块糖和一些葡萄，他就用霹雳般的目光瞪着女儿，并说了以上的话。(欧也妮葛朗台)B怡红院枯了一年的海棠花突然开了，大家都觉得是个
7、好兆头，就相约去赏花作诗，谁想赏花途中宝玉不慎将通灵宝玉弄丢了，众人遍寻不得。而宝玉丢了玉后，竟现出呆傻的样子来。(红楼梦)C长坂桥边，张飞巧设疑兵，自己横矛立马桥头，面对桥西的曹军，发出三声巨雷般的断喝，竟然将曹操的一员大将夏侯杰吓得肝胆碎裂，坠马而死，曹军乱了阵脚，落荒而逃。(三国演义)D听到“血光之灾”的说法后，瑞珏哭了，她感到无限悲伤，但并没有拒绝到城外去分娩。觉新含泪依从。觉民要觉新去讲道理，对长辈还有所期待。觉慧态度坚决，主张不能屈服，应该反抗。(家)E当聂赫留朵夫再次来监狱探望玛丝洛娃，表示要赎罪，甚至要和她结婚时，玛丝洛娃愤怒地指责他：“你今世利用我作乐，来世还想利用我来拯救你
8、自己！”后来政治犯西蒙松开导玛丝洛娃：“人非但不应当恨仇敌，而且应当爱仇敌，帮助仇敌。”她才彻底原谅了聂赫留朵夫。(复活)8简答题。(任选一题，100字左右)(5分)(1)冯云卿实施了什么“美人计”？其原因和结果怎样？(子夜)(2)甘果瓦跟踪爱斯梅拉达，看到有人绑架她。简述绑架事件的原因和结果。(巴黎圣母院)答第()题：_(二)文化经典阅读(6分)9阅读下面的论语选段，回答问题。(6分)子曰：“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。”子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”(1)孔子为什么将富贵比作“浮云”？请简析。(3分)答：_(2)常言道：“君子爱财，取
9、之有道”，这与孔子的观点是否一致？为什么？请结合上述语录及孔子关于“义”与“利”的看法加以阐述。(3分)答：_三、现代文阅读(24分)(一)论述类文本阅读(9分)阅读下面的文字，完成1012题。教育公平不同于教育平等。教育平等是一种量的特性，它是对教育状态的客观描述，它只回答是否有差别或者是否有差距，但并不回答是“好”还是“坏”，也不对“合理”还是“不合理”进行判断。教育公平是一种质的特性，是对教育状态合理与否的价值判断。平等意味着“等量”“一样”，但等量、一样未必就合理，平等并不必然意味着公平。公平比平等具有更丰富的含义。城乡教育一体化的目标是城乡教育公平。与教育公平的平等原则、差异原则和补
10、偿原则相对应，城乡教育公平分为平等性公平、差异性公平和补偿性公平。城乡教育公平的三重含义要求进一步明确教育条件公平、教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平的实质差别，以及这种差别对于制度刚性的不同要求。根据教育公平的三种含义，可对城乡教育一体化的公平目标予以概括性的表述城乡教育机会均等(起点一样)、教育条件一样、过程不同、结果都达到教育质量基本标准，并在此基础上实现个性化发展。与此相应的各种教育制度在改革方向和重点上也有差异。城乡教育公平的不同含义以及相关制度的不同刚性要求，对作为保障制度的办学制度和教育管理制度改革也提出了相应要求。总体而言，要求办学制度和教育管理制度改革要保障城乡一体化进
11、程中不同类别的教育公平所要求的制度刚性和弹性的落实。具体而言，要求办学制度改革鼓励吸纳社会资金进入教育，鼓励城乡学校开展多种形式的交流合作，以保障教育过程的差异性公平和学生培养制度的弹性，并减轻政府教育投入的刚性压力；要求教育管理制度改革中，加大政府职能转变力度，简政放权，给学校下放更多的办学自主权；鼓励学校自主发展、特色发展，鼓励学校探索多样化的课程内容、教育方法、培养模式，以保障教育过程的差异性公平和学生培养制度的弹性；同时强化政府管理职能，加强督导评价和问责，以保障教育条件、教育机会的平等性公平和教育质量基本标准的统一性要求，保障教育投入制度、教育人事制度、入学招生制度的刚性。10下列对
12、“教育公平”的理解，不符合原文意思的一项是(3分)()A教育公平是对教育状态合理与否的价值判断，它不同于教育平等。B城乡教育公平是城乡教育一体化的目标，分为平等性公平、差异性公平和补偿性公平。C城乡教育公平的三重含义要求相应的各种教育制度在改革方向和重点上也有差异。D城乡教育公平的不同含义，要求在办学制度改革中，简政放权，给学校下放更多的办学自主权。11下列理解，不符合原文意思的一顶是(3分)()A教育平等是对教育状态的客观描述，是好讲好，是坏说坏；肯定合理的，指出不合理的。B教育平等意味着“等量”“一样”，但未必合理、公平。C城乡教育机会均等，条件一样，过程不同，质量达标，学生在此基础上实现
13、个性化发展，就可以说是达到了城乡教育一体化的公平目标。D城乡教育公平虽然有不同的含义，但教育制度是严肃的，改革要求是一致的。12为什么说教育公平比平等有更丰富的含义？(3分)答：_(二)文学类、实用类文本阅读(选考)(15分)本题为选考题，请从甲、乙两类文本中选一类作答，不得再做另一类文本的题目。(甲)文学类文本阅读(15分)阅读下面的文字，完成1315题。 马语莫言像一把粗大的鬃毛刷子在脸上拂过来拂过去，使我从睡梦中醒来。眼前晃动着一个巍然的大影子，宛如一堵厚重的黑墙。一股熟悉的气味令我怦然心动。我猛然惊醒，身后的现代生活背景悄然退去；阳光灿烂，照耀着三十多年前那堵枯黄的土墙。墙头上枯草瑟瑟
14、，一只毛羽灿烂的公鸡站在上边引颈高歌；墙前有一个倾颓的麦草垛，一群母鸡在散草中刨食。还有一群牛在墙前的柱子上拴着，都垂着头反刍，看样子好像是在沉思默想。弯曲的木柱子上沾满了牛毛，土墙上涂满了牛屎。我坐在草垛前，伸手就可触摸到那些鸡，稍稍一探身就可以触摸到那些牛。我没有摸鸡也没有摸牛，我仰脸望着它亲密的朋友那匹黑色的、心事重重的、屁股上烙着“Z99”字样的、盲目的、据说是从野战军里退役下来的、现在为生产队驾辕的、以力大无穷任劳任怨闻名乡里的老骒马。“原来是你啊！”我从草垛边上一跃而起，双臂抱住了它粗壮的脖子。我心潮起伏，泪珠在它光滑的皮上滚动。它耸耸削竹般的耳朵，用饱经沧桑的口气说：“别这样，年
15、轻人，别这样，我不喜欢这样子，没有必要这样子。好好地坐着，听我跟你说话。”它晃了一下脖子，我的身体就轻如鸿毛般地脱离了地面，然后就跌坐在麦草垛边。伸手就可触摸那些鸡，稍稍一探身就可以触摸那些牛。我端详着这个三十多年没有见面的老朋友，它依然是当年的样子：硕大的头颅、伟岸的身躯、修长的四肢、瓦蓝的四蹄、蓬松的华尾、紧闭着的不知道什么原因盲了的双目。于是，若干的情景就恍然如在眼前了。我曾经多次揪它的尾毛做琴弓，它默默肃立，犹如一堵墙。我多次坐在它宽阔平坦的背上看小人书，它一动也不动，好像一艘搁浅了的船。我多少次对邻村的小孩子炫耀着它，编造着它的光荣的历史，说它曾经驮着兵团司令冲锋陷阵，立过赫赫战功，
16、它一声不吭，好像一块没有温度的铁。我多少次向村里的老人请教，想了解它的历史，尤其不知道它是怎么瞎的，无人告诉我。我多少次抚摸着它的脖子问，亲爱的马，你的眼睛是怎么瞎的，是炮弹皮子崩瞎的吗？是害红眼病弄瞎的吗？是老鹰啄瞎的？任我千遍万遍地问，它不回答。“我现在回答你。”马说。马说话时柔软的嘴唇笨拙地翻动着，不时地显露出被谷草磨损了的雪白的大牙。它的声音十分沉闷，仿佛通过一条曲折漫长的管道传递过来的。这样的声音令我痴迷，令我陶醉，令我惊悚，令我如闻天籁，不敢不认真听讲。马说：“日本有一个著名的关于眼睛的故事。琴女春琴被人毁容盲目后，她的徒弟也是她的情人佐助，便自己刺瞎了眼睛。还有一个古老的故事，俄
17、狄浦斯得知自己杀父娶母之后，悔恨交加，自毁了双目。你们村子里的马文才，舍不下新婚的媳妇，为了逃避兵役，用石灰点瞎了双目。这说明，世界上有一类盲目者，为了逃避，为了占有，为了完美，为了惩罚，是心甘情愿自己把自己弄瞎的。当然，你最想知道的，是我为什么瞎了眼睛”马沉吟着，这个话题勾起了它的无限辛酸的往事。马说：“几十年前，我的确是一匹军马，我屁股上的烙印就是证明。我的主人是一个英武的军官，他不仅相貌出众，而且还满腹韬略。我对他一往情深，如同恋人。有一天，他竟然让一个散发着刺鼻脂粉气息的女人骑在我的背上。我心中恼怒，精力分散，穿越树林时，撞在了树上，把那个女人掀了下来。军官用皮鞭抽打着我，骂我：你这匹
18、瞎马！从此，我决定再也不睁开我的眼睛”“原来你是装瞎！”我从麦草垛前一跃而起。“不，我瞎了”马说着，调转身，向着那漫漫无尽的黑暗的道路，义无反顾地走去。13下列对小说的分析和概括，不正确的两项是(5分)()A这篇小说用了倒叙与插叙等叙述方法，为了更好地表现马由于受了不公平的待遇，而变成了自暴自弃，沦落为普通的难看的“心事重重”的瞎马。B马讲述琴女春琴等三个故事，意在说明“世界上有一类盲目者，为了逃避，为了占有，为了完美，为了惩罚，是心甘情愿自己把自己弄瞎的”。C小说中描写马自叙经历，不能仅理解为是为了增加文章的生动性，更主要的目的应是为了暗示“以马喻人”的写作意图。D“我”是故事的见证人，以“
19、我”来展现主人公，拉近了读者与作品的距离，真实自然；“我”是小说的线索，小说借“我”的情感态度揭示了作品主题。E文章结尾，马说“不，我瞎了”，可理解为自己为主人出生入死，而主人却为“散发着刺鼻脂粉气息的女人”骂自己“瞎马”，自己不识人，是真正的“瞎了”。14小说多处描写了马的外貌，又多次提到“伸手就可触摸到那些鸡，稍稍一探身就可以触摸到那些牛”。这样写有什么用意？(4分)答：_15小说描写了马因为主人的一句谩骂，就自己把自己弄“瞎”了。你认为它这样做值得吗？请谈谈你的看法。(6分)答：_(乙)实用类文本阅读(15分)阅读下面的文字，完成1315题。海婴走了，鲁迅传承尚在？胡印斌 2011年4月
20、7日凌晨，82岁的老人周海婴走了。这个童年失怙的孩子，无论是长于乱离，还是遭逢盛世，终其一生，都生活在父亲的光环之下。周海婴的逝去，再一次让人们想到了鲁迅，也再一次让人们审视我们正在生活着的文化环境。是啊，鲁迅离开人们已经70多个春秋了，这个世界好些了吗？ 这样的追问，过于沉重，也过于较真，故而很难理得清楚。不过，拂去后人有意无意叠加上去的尘埃，仅仅从文化的意义上考量，恐怕很难乐观起来。当年鲁迅先生用力甚勤的“国民性”批判、“阿Q相”等等，似乎并没有多大改观。从奴性走向人性，道路还很漫长。鲁迅先生1919年提出的“幸福的度日，合理的做人”，依然有其现实的合理性。 特别是，这些年来，国人在汲取传
21、统精神资源上既无能力，“去鲁迅化”倒是十分起劲。这可以说是在“重新发现鲁迅”，却也暴露了时下文化能力的肤浅和粗暴。(1)不能以“温情和敬意”对待过往的历史和人物，当然也就很难真正改掉“劣根性”。当然了，世事美丑，鲁迅凉热，周海婴的感受应该更为真切。大抵说来，周海婴一生的努力，一方面，是追慕、还原一个“父亲鲁迅”，而非一个“鲁迅父亲”；另一方面，则是活出一个相对独立的自我来。不过，“独子”身份，注定使他不可能离开“鲁迅”这个浓重的语境。 还原“鲁迅”很难，盖因多年的符号堆积。不过，周海婴还是通过自己的努力，摹画出一个平和、细心的“父亲鲁迅”，读者可从鲁迅与我70年这部书中，触摸到大量碎屑却温馨的
22、生活细节。这些毛茸茸的细节不宏大，却真实可感，颇合“幸福度日，合理做人”之意旨。 不过，“活出自己”却更是艰难。海婴生前，是我们观照鲁迅先生的鲜活标本。我们用放大镜、显微镜仔细审视先生的这点骨血，不放过任何一点“贤与不肖”的地方其对周海婴造成的困扰显然是长久的。1948年底在沈阳等待进京的日子里，“母亲再三叮嘱我，切勿忘乎所以，言谈举止一切都得小心谨慎，拿后来的话说就是要夹紧尾巴做人”。类似叮嘱，所在多多。可以说，这位北大物理系的毕业生，终其一生都是在这样他律和自律中谨慎生活的。谦和而低调，严谨而坦诚，学术方面，基本不发表意见，践行了鲁迅“莫做空头文学家”的遗嘱，无线电是饭碗、是事业，摄影则是
23、毕生的爱好，在默默无闻中，亦不乏生命的精彩。然而，周海婴的“自立”“立人”努力，并非只有谨慎一面，版税风波、父亲的手稿去向、长子周令飞的婚事在这些事件中，周海婴不与流俗妥协、坚韧抗争的精神，大有乃父之风。这也是其个体价值的体现。 作家赵丽宏说，海婴先生是一个正直、有智慧、有修养的人，也是一个老派的知识分子。纵览一生事略，这评价可谓中肯。与鲁迅的文章济世相比，周海婴不是人文知识分子，对社会的影响主要体现在“身体力行”上。不过，这些年来，写作鲁迅与我70年，出版许广平鲁迅回忆录手稿本，一样体现了周海婴作为知识分子的济世情怀。 这些年来，鲁迅总在漩涡之中，那个力图改造传统国民性的鲁迅，不断被削弱、被
24、误解。这些，都是周海婴先生晚年的担心。眼下，问题还在，海婴先生却可以放下了。周海婴走了，是不是带走了父子之间“那份隐含的生命传承”？(2)生命的传承本来就是一条不停歇的浩荡河流，唯有真正将鲁迅的精神传承给更多的后人，而不仅仅是血脉传人，这个世界才有可能一点一点变得好起来。(节选自中国青年报，2011年4月12日)13.下列对文章有关内容的分析和概括，不恰当的两项是(5分)() A周海婴的逝去引起社会的关注，一方面因为他是鲁迅之子，让人想到鲁迅，另一方面也使人审视当下的文化环境，审视我们对鲁迅精神的传承。B鲁迅离开人们70多年，总是处在漩涡之中，成为各种各样的话题中心，表明人们对鲁迅的理解往往被
25、现实的需要所遮蔽。C作为鲁迅之子，周海婴的言行举止承受了太多的来自社会的要求和限制，这是他生命中不可承受之重，使他难以有自我的生活和性格。D作家赵丽宏说海婴是一个老派的知识分子，一生谨小慎微，谦和低调，有智慧，有修养，这评价既有肯定，也有否定，可谓中肯。E文章的标题以问题的形式启发人们思考如何传承鲁迅精神以及现实的缺失，并肯定了海婴在鲁迅精神传承中的努力，简洁凝练，富有力量。14试分析文中两个画线句子的含意。(4分)答：_15作者说周海婴“无论是长于乱离，还是遭逢盛世，终其一生都生活在父亲的光环之下”，你认为这是周海婴的幸运还是他的不幸？请结合文本简要分析。(6分)答：_四、语言文字运用(13
26、分)16在文中横线处填上恰当的关联词语，使上下文连贯起来。(3分)头渡小镇精巧_秀丽，藏在一片狭长的山谷之中，一边是金佛山的主峰，一边是柏枝坡的山峦。_处于两个巨人的脚下，_让人感到的不是局促的压抑，而是一种舒缓的安定，像如歌的行板， 无论风吹雨打，无论世事变迁，都在大山的怀抱中酣然高卧。17阅读下面两则材料，回答问题。(10分)材料一广东的杜先生开车撞伤摩托车司机，事后自己开车将伤者先行送医救治，交警因此认定他破坏了现场，需负全责。后经南海区法院审理认为，交警事故认定合法准确，但考虑杜先生不是故意破坏现场，减轻其民事赔偿责任。(2011年1月3日广州日报)材料二为了考研，36岁的陈女士在上班
27、之余，苦苦复习了一年多，可15日上午她到考场后发现没带身份证，杜女士下跪请求进场，但工作人员以不符合制度规定为由拒绝；等陈女士拿到身份证时，开考时间已过了近半小时，考场工作人员再次根据考试规定拒绝陈女士入场。(2011年1月16日中国经济网)(1)以上两则材料共同表现了什么样的社会管理原则？请简要概括。(3分)答：_(2)请任选其中一个事件，谈谈你对这一事件的看法和理由。(150字左右)(7分)答：_五、写作(70分)18请以“过去”为题，写一篇作文。要求：写记叙文或议论文；自主立意；不少800字；不得抄袭或套作。阶段评估检测(四)1(1)奈何取之尽锱铢(2)不如登高之博见也(3)其闻道也固先
28、乎吾(4)怎一个愁字了得(5)竞周容以为度(6)氓之蚩蚩(一处1分，有错、漏、添字的该处不给分)2A【解析】 躬：亲自。3B【解析】 是赞美韩荆州有周公那样的作风；是王公大人赞美李白有志节、讲道义；是赞美韩荆州对贤士真诚相待。4C【解析】 本文虽是干谒之作，但作者并没有露出卑屈之态，而是对自己的才能充满自信。5.(1)(希望)君侯您不因为自己的富贵而对他们骄傲，也不因为他们寒贱而轻忽他们。(意思对、语句通顺1分；“以”“忽”译对各给1分)(2)有的由于才干名声被您知晓，有的因为操行清白受您赏识。(意思对、语句通顺1分；“或”“见”译对各给1分)【参考译文】我听天下谈士聚在一起议论道：“人生不用
29、封为万户侯，只希望结识一下韩荆州。” 您怎么令人景仰到这样的程度！难道不是因为您有周公那样的作风，亲自践行吐哺握发之事，因而使海内的豪杰俊士都奔走而归于您的门下。士人们一旦被您赏识，便如跳进了龙门，身价立即提高了十倍。所以藏龙卧虎待机而动的人士，都想从您这里获得声誉和肯定的评价。希望君侯您不因为自己的富贵而对他们骄傲，也不因为他们寒贱而轻忽他们，那么您众多的宾客中便会有毛遂那样的奇才。假使我能有脱颖而出的机会，我就是那样的人啊。 我是陇西平民，流落在楚地汉水一带。少年时期即爱好剑术，拜见了许多地方长官；三十岁而诗文有成就，拜见了很多朝中卿相显贵。虽然身高不满七尺，但心志高超，过于万人。王公大人
30、都赞许我有志节，讲道义。这是我过去的抱负和行事，怎么敢不尽情向您倾诉呢！您的著作堪与神明相比，您的德行感动天地；文笔阐明自然化育之大道，学问穷究天道人事之精微。希望您推心相与，和颜接待，不因为我以长揖之礼晋见而拒绝我。如若能用盛宴来接待我，任我纵情畅谈，那么请您以日写万言来测试我，我将手不停挥，顷刻可就。如今天下文士都认为您是执掌诗文命运的星君，衡量人才高下的权威，一经您的品评，就是德才兼备之士。那您何必爱惜庭阶前区区一尺之地，使我不能扬眉吐气、气宇昂扬于青云之上呢！从前王子师担任豫州刺史，尚未到任就征召荀慈明，到任后又征召孔文举。山涛任冀州刺史，考察选拔三十余人，其中有的人官至侍中、尚书，这
31、都是前代人所称道赞美的。而您也荐举过严协律，进入朝廷任秘书郎；其间还有崔宗之、房习祖、黎昕、许莹等人，有的由于才干名声被您知晓，有的因为操行清白受您赏识。我每每看到他们怀恩感慨，忠义奋发。我因此感动激励，了解您以至诚待人，对贤士推心置腹，故而不归向他人，而愿意把身心命运付托给国中才德至高的人。倘使您有什么紧急艰难而要用我之处，我自当献身效命。 再说人并不是尧舜那样的圣人，谁能十全十美呢？我在谋略策划方面，怎么能自夸呢？至于我的诗文创作，已经积累成卷轴，却想呈请您抽暇过目，就怕雕虫小技，不能受到大人的赏识。倘蒙垂青，愿意看看拙作，那么请赏给纸墨，还有抄写的人。然后回去打扫安静的小室，誊清呈上。希
32、望青萍宝剑、结绿美玉，能够在薛烛、卞和的门下增添身价。但愿您推恩于身居下位的人，大开嘉奖鼓励之门。望您加以考虑。 6【答案】 (1)梅子成熟和枇杷挂果。(2分)(2)运用比喻，将成熟了的枇杷比喻为金子，生动形象地写出枇杷色泽金黄、果实饱满的特征，(2分)表现了诗人夏日纵情自然、欢饮于园林的生活情趣。(2分)【解析】 第(1)题考查对诗歌内容的理解，考生既需要有一定的生活经验，也要善于推测。季节特征往往是通过植物的变化来表现，而诗中的植物只有梅子和枇杷。第(2)题考查修辞手法和诗人情感，第一问要注意题干中“修辞手法”的限制，不要误答表现手法，而且要注意答出手法运用过程的分析。第二问对诗人情感的判
33、断应当不难，但也要注意扣紧诗歌内容，不要用诸如“闲适快乐”之类的套话答题。7BE 【解析】 B项，“大家都觉得是个好兆头”错，贾赦、探春等觉得这不是个好兆头；“赏花途中宝玉不慎将通灵宝玉弄丢了”错，宝玉是在换衣后把玉弄丢的。E项，那句话并不是西蒙松说的，而是圣经中的话，玛丝洛娃也非这句话才彻底原谅聂赫留朵夫的。8(1)冯云卿在公债市场上栽了跟头，为了挽回败局，想探听赵伯韬在公债市场上的行情，他把唯一的女儿送给了赵伯韬。结果，女儿早把此事抛于脑后，为了应付父亲的追问，随便说了个“多头”，实际赵伯韬做的是“空头”，最后冯云卿落得个人财两空。(2)原因是愚人节那晚，克洛德被爱斯梅拉达迷住了，欲将其占
34、为己有，于是命卡西莫多劫持她。结果爱斯梅拉达奋力反抗，高声呼救，卫队长弗比斯正好带领士兵途经附近，救下了她，并擒获了卡西莫多，而克洛德则溜走了。9(1)浮云聚散无常，喻富贵短暂，犹今之“过眼云烟”；浮云在天上，高不可及，喻富贵与己无关；浮云至轻至淡，喻富贵无足轻重。(3分，写出一点，意思符合即可)(2)一致。孔子认为义与利并不是绝对矛盾的，他不反对正当地求利；但当义与利发生冲突时，孔子认为要以“道”和“义”为重，反对见利忘义。(3分，分析正确，阐述合理得分，有欠缺酌扣)10D 【解析】 “简政放权，给学校下放更多的办学自主权”应属于教育管理制度的改革。11D 【解析】 城乡教育公平的不同含义，
35、于此相应的各种教育制度在改革要求上是有差异的。12【答案】 教育公平不同于教育平等。平等意味着“等量”“一样”，是一种量的特性，但“等量”“一样”未必就合理，平等并不意味着公平。教育公平还是对教育状态合理与否的价值判断。【解析】 本题实质是考查对文中重要概念的理解，答题的关键是找出能表现“教育公平”的特点的关键语句。(甲)13AD 【解析】 A项，没用插叙；D项，没有“借我的情感态度揭示了作品主题”。14【答案】 勾勒了马伟岸的外貌，又用牛和鸡来烘托，(1分)意在突出马出类拔萃的形象。(1分)战马在遭到不公正对待后自我毁弃的抗争，与平庸的牛、鸡安享平凡的生活形成对照，(1分)表达了对遭逢不幸、
36、自我惩罚者的同情与感慨。(1分)【解析】 本题考查对小说中形象的理解和小说结构思路的理解。外貌是对马的正面描写，而鸡、牛显然是对马的反面烘托，答题时，可以根据这一区别分点作答。另外，凡问作用，都可以从内容、结构两个角度考虑，因此，本题如从小说的情节照应、形象特征、主题等角度分析，也是可以的。15示例一：值得。理由要点：保住了自己的尊严；没在战场上驰骋，却可以为生产服务，以力大无穷任劳任怨闻名乡里，活出自己的尊严，这同样也是自身价值的体现。示例二：不值得。理由要点：它可以继续为军官服务，用出色的表现证明自己没“瞎”；它可以跑到别的部队，继续驰骋疆场；没必要自暴自弃，沦落为普通的难看的“心事重重”
37、的瞎马。【解析】 本题考查对文本所表现的人生价值观的判断与评价。考生首先要回答自己把自己弄“瞎”了的实质是一种反抗，是一种个性、尊严的保护，然后才能回答“值不值得”。答题时，应注意扣紧文本，要结合“马”的生平经历分析，不能凭空猜想“马”的其他功用。(乙)13CD 【解析】 C项，海婴有自己的事业，有自己的爱好，也有自己的性格和感情。在鲁迅的光环之下，他活出了一个相对独立的自我。D项说海婴的性格谨小慎微不当，他也有独立担当和敢于抗争的勇气；赵丽宏的评价主要是褒扬。14【答案】 (1)对历史和人物应有理性的态度、理解和尊重，继承其对现实有用的东西，既不能将其神化，堆积许多符号，也不能因现实的问题而
38、对其误解甚至妖魔化，否则，就很难真正改掉“劣根性”。(2分) (2)生命的传承不仅仅是血脉的流传，更是精神的延续。因此，鲁迅在这个世界上的精神后人越来越多，这个世界才会越来越有希望。(2分)【解析】 句子含意的理解，往往要通过词语含义的解说来实现。本题中，第一句的重点是回答“温情和敬意”“劣根性”这两个词语的含意；第二句中重点词语是“血脉传人”的含意以及其所对应的反面意思。15【答案】 示例一：我认为这是周海婴的幸运。如果把“光环”理解为鲁迅崇高的人格和精神的话，那么，在这种人格和精神之光的照拂之下，人生无疑是幸运的。周海婴一生追慕、还原“父亲鲁迅”的努力，并力图活出一个相对独立的自我，敢于与
39、流俗抗争，体现出知识分子的救世精神，延续了鲁迅的精神与人格，无愧“鲁迅之子”的称号。鲁迅身上的光环是时代所赋予的，表明人们对鲁迅精神和人格的认可，作为鲁迅的后人，无疑应该为此感到自豪和安慰。(意思对即可，每点2分，共6分)示例二：我认为这是周海婴的不幸。在鲁迅的光环之下，只能“夹起尾巴做人”，谨慎的生活，行事低调而谦卑，失去了普通人的快乐。即使在现实中不与流俗妥协，坚韧抗争，一样具有济世精神，但人们首先要说他的身上“大有乃父之风”，而不会首先把他看成一个独立的个体。鲁迅身上的光环并不意味着社会和时代就真正地理解了鲁迅的精神和人格，现实已经彻底变好，作为鲁迅之后还必须时时为还原鲁迅而努力、而担忧
40、。(意思对即可，每点2分，共6分)【解析】 本题考查对文本观点的评价。答案有一定的开放性，但不等于可率性随意发挥，无论是赞同还是反对，其理由都应当来自文本，从这一角度而言，答“幸运”显然更容易组织答案。16而 虽然 但是17(1)制度大于人情。(或：制度面前，不讲情面；制度原则不能因“合情”而改变。大意对即可)(2)示例一：我认为交警、法院的认定和判决值得商榷。虽然杜先生的做法违反了有关法律的规定，但杜先生第一时间抢救生命的英勇之举，体现了一个人的善心和良知，体现了对生命的敬重和人道主义精神，值得全社会的褒扬。另外，法律的制定，目的在于保护人民的生命财产安全，司法的公正不等于毫无人情味的教条主义，只有合法又合情的法律才能得到全社会的共同遵守。示例二：我认为对下跪女考生不能网开一面。陈女士的下跪之举固然值得同情，但是，陈女士的错误是自身疏忽带来的，理应自己承担责任，工作人员不能以自己的犯错误来替陈女士减少责任；更何况，以下跪求情的形式，希望法外开恩，也不是一个理性社会所应有的正常现象。如果每个人都希望以自己的悲情诉求来突破制度规范，这个社会就永远不可能成为法治社会。18略
