1、 教学准备 1. 教学目标 1、认识12个生字，会写6个生字。2、正确、流利的朗读课文。3、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。2. 教学重点/难点 1、识字、写字。2、知道后羿是怎样射日的。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。后羿射日就是其中一个。2、指导学生读题。二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：（1）后羿为什么射日？（2）后羿怎样射日？（3）结果怎样？3、鼓励学生读课文解决问题。三、学生自读，整体感知1、听录音，学生欣赏传说。2、学生借助拼音读课文。3
2、、大家一齐读一读。四、图文结合，学习生字，了解射日的原因1、指导反馈：后羿为什么要射日？2、导读第2自然段。3、齐读第2自然段。4、学生自读，找出生字。5、出示生字卡片，指名读一读。6、教师谈话：孩子们，你什么地方亲眼看过这种景象？你的心怎样？（难过、同情）带着这种感情自由的练习朗读。7、教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗？五、继续学文了解后羿射日过程1、学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。2、学生借助拼音读生字。3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。4、再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的？六、了解结果，体会生活的美好1、教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳
3、了，大地发生了什么变化？2、学生齐读最后一个自然段。3、对比读第2自然段，体会后羿为人类做出的贡献，感受生活的美好。七、拓展延伸，讲故事1、教师小结：神话传说寄托着人们对美好生活的向往，你们收集到什么神话故事了吗？2、指名上台讲神话传说。3、教师小结。八、指导书写一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因
4、为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1、教师强调书写的注意点和要点。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨
5、前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与
6、以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2、学生练习写字，教师巡视辅导。3、作业展示，互相评议。 课后习题 1、抄写生字词语。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几
7、年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2、朗读课文。3、把故事读给家人听第 3 页
