1、语文必修4(人教版)第二单元 4 柳永词两首课文导读预习检测探究与点拨栏目链接1走近作者课 文导 读柳永(约987约1053)，北宋著名词人，婉约派代表人物。崇安(今福建武夷山)人，原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿，排行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。他自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自诩。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接课 文导 读其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情，其中慢词独多，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传极其广泛，有“凡有井水饮处，皆能歌柳词”之说。柳永作为婉约派最具代表性的人物之一，对宋词的
2、发展有重大影响，代表作有雨霖铃八声甘州凤栖梧等，现存有大量诗篇。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接2作品背景课 文导 读望 海 潮这首词是写来送给当时钱塘的长官孙何的。何门槛很高，一般人不易谒见。柳永想见，而无从入手，于是作了此词，让歌伎唱给孙何听，因打动了孙何，终于得以谒见。雨 霖 铃作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万状。这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接课文导读预习检测探究与点拨栏目链接1注音预 习检 测课文导读预习检测探究与点拨栏目链接qinjshqingynz
3、huy2写对字形预 习检 测课文导读预习检测探究与点拨栏目链接追本溯源，巧记汉字“手”是个象形字。金文的形体，像五指朝上的一只手。小篆的形体与金文相似。演变成楷书后，已看不出手的样子了。“手”的本义为人体上肢的总称，一般指腕以下能持物的部分。在古籍中，由“手”字组成的词往往有“亲手”“亲自”义。如“手札”“手记”“手书”等。“手”是个部首字，作偏旁时写作“扌”。在汉字中，凡由“手”或“扌”组成的字大都与手及手的动作有关，如“拿”“拳”“摹”“掂”“挣”等。字形小贴士课文导读预习检测探究与点拨栏目链接3解释词义预 习检 测形胜：_天堑：_清嘉：_地理形势优越。天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。课
4、文导读预习检测探究与点拨栏目链接秀丽。预 习检 测高牙：_兰舟：_凝噎：_经年：_原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。词中代指高官孙何。木兰木做的船。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接因悲伤而说不出话。年复一年。4近义词辨析预 习检 测(1)凄然凄婉辨析：凄然：寒凉；凄凉悲伤。凄婉：形容声音凄切婉转。这个萧瑟_的晚秋勾起了我绵绵的思绪。远处高楼上传来_的笛声。(2)风致风姿课文导读预习检测探究与点拨栏目链接凄然凄婉预 习检 测辨析：风致：美好的容貌和举止；风味，风趣。风姿：风度姿态。几年不见，她愈发_绰约了。这片山林别有_。(3)冷落冷清辨析：冷落：不热闹，使受到冷淡的待遇，有动词性。冷清：
5、冷静而凄凉，形容词。我们不能_了他。公园里游人很少，很_。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接风姿风致冷落冷清课文导读预习检测探究与点拨栏目链接1精读探究探 究与 点 拨(1)望海潮一词描绘了一种怎样的都市生活景象？答：_望海潮描绘了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨(2)望海潮中作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？答：_写杭州突出了以下几个方面：从地理位置上说，它是东南的重镇，作者在词中全面、细致地描绘了古都杭州的繁华与美丽，充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究
6、与 点 拨(3)望海潮这首词是投赠之作，这一写作目的对于它的内容和表现手法有什么样的影响？答：_写作目的是为了求得地方长官的召见和赏识，因而难免要对对方加以赞扬甚至奉承，这就使得这首词在最后出现了一个格调不高的结尾。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨(4)雨霖铃中描写了哪些离别情景？词的上阕和下阕所描写的景色有什么不同？整首词具有怎样的意境？答：_雨霖铃描写了饯别时的“寒蝉”“长亭”“骤雨”“兰舟”等离别景象和“执手相看”“无语凝噎”的痛苦心情。词的上片所描写的景色是离别时实际的环境，下片则是对第二天清晨酒醒后所见到的景物的设想。整首词意境缠绵悱恻、凄凉清丽。课文导读预习检测探
7、究与点拨栏目链接探 究与 点 拨(5)“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”为什么特别动人？答：_这句诗把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。这样一幅凄清的画面会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再次团聚，言外之意无穷。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨(6)统观全词，作者运用了哪些艺术手法将凄凉哀婉的感情表现出来的？答：_直接抒情：如“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”“便纵有千种风情，更与何人说！”间接抒情：写“寒蝉”“长亭”“骤雨”烘托环境悲凉；“千里烟波”“楚天阔”渲染惆怅伤感。虚实结合：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”写实；“念去去，千里烟
8、波，暮霭沉沉楚天阔。”是虚写。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接3结构图解探 究与 点 拨课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨课文导读预习检测探究与点拨栏目链接3写法领悟(1)善于铺叙。望海潮选取最典型、最具表现力的景物，从最有特色的角度，对杭州的繁华景象进行了淋漓尽致的描绘。特别是对钱塘潮和西湖的描写，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具体形象。探 究与 点 拨课文导读预习检测探究与点拨栏目链接(2)善于点染。从全篇看，开头三句是点，接着从几个方面分别详细描绘，是染。具体看对西湖的描写，“重湖叠清嘉”是点；“有三秋桂子，十里荷
9、花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”是染。其中的染，从三个方面进行，一是山色之美，二是湖荷之胜，三是人文风貌之佳。探 究与 点 拨课文导读预习检测探究与点拨栏目链接(3)情景交融。雨霖铃这首词主要以冷落凄凉的秋景来衬托情人难以割舍的离情。作者当时在仕途上失意，不得已离京远行，这种抑郁的心情和失去爱情慰藉的痛苦交织在一起，便谱成了这首词的主旋律。另外，在表现手法上，这首词写景则近景远景相连，虚景实景结合；写情则极尽渲染衬托，层层推进。情随景生，景随情移，情景交融，感人至深。探 究与 点 拨课文导读预习检测探究与点拨栏目链接雨霖铃与望海潮一样，在写景上都采用了铺叙的手法。学习这种写景方法，写一段自然景物。_小试身手 (示例)清早，阳光还未晒到峡谷里时，山上弥漫着一片轻纱似的白雾，神秘莫测。白雾越来越大，把山腰和山脚也淹没了。天和地连在一起，只听到江水哗哗流淌的声音。不久，太阳从碧罗雪山背后生起，白雾渐渐消失，掩藏在白雾中的山头显露出来。见此探 究与 点 拨课文导读预习检测探究与点拨栏目链接_情此景你会想起“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。楼台玲珑五云起，其中绰约多仙子”之类的佳句。
