1、第一单元集体备课本单元围绕着“春天”这一主题，安排了古诗二首找春天开满鲜花的小路和邓小平爷爷植树4篇课文。古诗二首教学时重在培养学生的朗读、想象能力；找春天重在通过指导朗读唤醒学生的生活体验；开满鲜花的小路则要求学生在了解故事的基础上，借助图画讲述故事；邓小平爷爷植树通过邓爷爷亲手植树这个真实的故事，让学生走近伟人。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标古诗二首21. 认识53个生字、1个多音字，会写34个字，会写31个词语。2. 正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵古诗二首。3. 能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，
2、说出邓爷爷植树的情景。4. 感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。找春天2开满鲜花的小路2邓小平爷爷植树2口语交际1能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。语文园地一31. 借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。2. 能根据语境补充合适的词语，并说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。3. 能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。4. 能背诵古诗赋得古原草送别（节选）。5. 自主阅读笋芽儿，了解笋芽儿的成长过程。快乐读书吧31. 产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。2. 初步学会看书
3、的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。3. 感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。1 古诗二首教学目标1.认识“莺、拂、堤”等11个生字，会写“诗、村、童”等8个字，积累由“堤、柳、拂”等生字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学重难点1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。2.想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。教学策略1.识字写字（1）识字。本课11个生字中，重点关注易误读的字和难读的字，如“堤”，学生容易误读成“提”，可引导学生辨析“堤、提、题”的读音。引导学生利用汉
4、字的构字特点自主识记字形，结合插图和语境理解字义，在猜谜语等游戏活动中巩固识字。（2）写字。一是分类指导。本课要写的8个字中，“诗、村、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例。二是重点指导。如，“绿、童、剪”笔画较多，要指导笔顺以及关键笔画的书写。2.朗读教学朗读是古诗教学的重要策略。教师可以通过范读，让学生初步感受古诗的韵律。然后，让学生在反复朗读中，想象画面，感受春天的美景。最后，教师可以通过多种形式的读，如个别读、比赛读、师生对读等，帮助学生入情入境地朗读，直至熟读成诵。3.理解运用教学村居时，教师可以结合文中的插图，引导学生边读古
5、诗边看插图，理解诗句大意。然后，教师鼓励学生联系生活，想象画面，并用自己的语言描述诗中的景象。教学咏柳时，教师可以引导学生抓住关键字“咏”，读懂诗题，抓住关键词，想象画面，说出诗句描述的美景。教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时村居课时目标1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”这5个生字，会写“诗、村、童”这3个字，积累由生字“堤、柳、拂”拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗村居，并背诵。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学过程板块一 导读诗题，指导写字1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春
6、天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。2.板书课题，指导写“诗”字。（1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。（2）学生描红，临写。3.板书课题，指导写“村”字。（1）教师范写“村”字，点拨：木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边“寸”字中的点和木字旁的点要相互避让。（2）学生描红，临写。4.理解诗题。（1）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。（2）齐读诗题。5.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到
7、的春天的景色写进这首诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？【设计意图】本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合课题，相机指导写字。板块二 初读古诗，读对节奏1.初读古诗，读通诗句。（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。（2）指名读，教师正音。（3）读诗句“拂堤杨柳醉春烟”（注意这句含4个生字）。识记“拂”：a.用“拂”组词。b.指名学生做一做“拂面”的动作。识记“堤”：a.指名读，组词。b.引导：它与我们学过的哪个字长得像？c.比较“堤、题、提”。识记“柳”：a.指名读。b.引导扩词：你见过什么和柳相关的事物？（杨柳、垂柳、柳絮）你能说几个含“柳”
8、的表示颜色的词吗？（柳黄、柳绿花红）识记“醉”：a.出示古文字“”，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜的？b.引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。c.用“醉”组词。（4）教师范读。2.再读古诗，读出韵味。（1）读对节奏。学生自由练读，同桌互读。指名读，师生评议。师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。（2）读出韵律。教师范读，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎样？指名读。师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。男女生比赛读。全班齐读。【设计意图】在读熟古诗的前提下，采用多种形式的朗读直至背诵，让学生读出节奏、读出韵律，便于更好地理解诗句。板块三 品读古诗，想象
9、画面1.观察插图，圈画字词。指导学生观察课文插图，说说:你看到了哪些景物?图中的孩子们在干什么？并从课文中圈出相关的词语。点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样的乡村春光多么令人陶醉啊!相机指导学生，在图中找到诗中所描述的事物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸鸢等。2.品读古诗，想象画面。（1）品读春天的“美景”。春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，相机引出“长”，出示小草图片，并理解“草长”的意思。（出示黄莺高飞图）你们看，春天的黄莺在干什么呢？相机读出“莺飞”。那什么时候才会出现这样的景象呢？是的，春天，阳春二月，草长莺飞。齐读“草长/莺飞/二月天”，注意节奏。结合插图观
10、察杨柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名读好“拂堤杨柳”，读出轻柔、温柔的感觉。（出示细雨蒙蒙中的杨柳图）春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是诗中所说的“春烟”。在这样的景色中，诗人的感受是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？（醉）齐读“拂堤/杨柳/醉春烟”，注意节奏，读出轻柔、陶醉的感觉。小结：阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这么美的春景。那此时此刻，远处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅景象呢？（2）品读春天的“童乐”。（出示风筝图）结合图片，认识“纸鸢”。为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“东风”就是“春风”。关注“忙”字。a.指导组词：急忙、
11、繁忙。b.在这句诗里，“忙”是指什么呢？c.说明了小朋友非常喜欢放风筝。拓展：周围还会有哪些景物呢？“放纸鸢”的具体情形如何？在这样的季节，你们还会干些什么呢？联系生活，感受春天带给大家的欢乐。【设计意图】先观察图片，再结合生活实际理解关键字词，加深对诗句的理解。用学生的自由看、自由想、自由说代替教师一句一句的讲解，更能调动学生的主观能动性，提升学生的语言文化素养。板块四 诵读古诗，指导写字1.师生合作，对读古诗。 课件出示教材中的插图，师生合作。教师描述诗句中的春天，学生读出相应的诗句。示例：师:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动听的歌谣。生:草长莺飞二月天。师:杨柳披着
12、长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了。生:拂堤杨柳醉春烟。师:孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放风筝。生:儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。2.积累背诵，指导写字。（1）以补白的形式帮助学生背诵。课件出示：l 草_莺_二月天，_堤_柳醉春_。l _散学归来早，忙趁_放_。l 草长莺飞_ ，拂堤杨柳_ 。l 儿童散学_ ，忙趁东风_ 。（2）配乐背诵古诗。（3）指导写“童”字。教师范写“童”字，点拨：第九笔为横，第十笔为竖，“里”中间的竖处于竖中线上。学生描红，临写。【设计意图】师生对读、补白的形式不仅激发了学生的学习兴趣，而且检测了学生的学习效果。板书设计第2课时咏柳课时
13、目标1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”这6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”这5个字，积累“妆”字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗咏柳，并能背诵。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学过程板块一 复习导入，导读诗题1.复习导入。（1）指名背诵村居。（2）过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。这节课，我们就来学习第二首古诗咏柳。2.读诗题，识记“咏”字。（1）猜猜：“咏”是什么意思？（2）拓展：我们以前学过一首古诗咏鹅，“咏鹅”就是赞美鹅的意思，那么“咏柳”是什么意思呢？【设计意图】联系村居中描写杨柳的诗句，自然过渡到新课的学习。然
14、后，结合课题，相机引导学生抓住关键字“咏”理解诗题。板块二 初读古诗，读对节奏1.初读古诗，读通诗句。（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。（2）指名读，教师正音。（3）朗读诗句“碧玉妆成一树高”。识记“妆”：指名读。它是一个三拼音节（zhun）的字。引导学生用生字组词，如化妆、梳妆。（4）朗读诗句“万条垂下绿丝绦”。识记“丝”“绦”：指名读，注意“丝”是平舌音。引导观察这两个字有什么相同的地方。（5）朗读诗句“不知细叶谁裁出”。识记“裁”：指名读，组词。引导观察“裁”和“载”的异同。（6）朗读诗句“二月春风似剪刀”。识记“剪”：指名读，组词。引导发现字义与“刀”相关。2.再
15、读古诗，读出韵味。（1）读对节奏。学生自由练读，同桌互读。指名读，师生评议。师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。（2）读出韵律。教师范读，示范停顿和重音。引导评价：你觉得老师读得怎样？指名读。师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。男女生比赛读。全班齐读。【设计意图】分句指导，强化重点。然后采取多形式的朗读帮助学生加强对诗歌节奏和韵律的掌握。板块三 品读古诗，想象画面过渡：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进诗歌。1.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。（1）指导理解“碧玉”。课件出示“碧玉”图片，引导观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽。想想“碧玉”和柳树的哪部分相似。明确：诗人用碧玉
16、来形容柳树鲜嫩的新叶。（2）指导理解“丝绦”。课件出示“丝绦”图片，学生直观地看到“丝绦”就是衣裙上的长长的丝带。想想“丝绦”和柳树有什么相似的地方。明确：“绿丝绦”指的是垂下来的、长满叶子的柳条。（3）指名学生说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师点拨，如“一树”指满树。2.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。（1）教师提问：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？（2）学生齐读二月春风似剪刀。（3）教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面。（4）一问一答合作读。师生合作读：教师读前半句，学生读后半句。分组合作读：一、三组读前半句，二、四组读后半句。男女
17、合作读：男生（女生）读前半句，女生（男生）读后半句。（5）指名学生说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以裁出什么？学生自由回答。3.熟读诗歌，感悟诗情。（1）朗读古诗，正确流利。自由读。同桌互读、互听、互评。（2）再读古诗，读出节奏。教师配乐范读。明确节奏:碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。学生配乐读：指名读、分组读、男女生分开读、齐读。【设计意图】引导学生抓住关键词“碧玉”和“丝绦”，想象画面，后又抓住“春风似剪刀”的特点，使学生感悟春天的勃勃生机。在反复吟诵的过程中，帮助学生理解诗人的情感。板块四 诵读古诗，随文写字1.读“碧玉妆成一树高”，指
18、导写“碧、妆”字。（1）指导“碧”字。指导学生观察结构，想一想：“碧”的上面是由哪两个字组成的？下面是一个什么字？编一首儿歌来让学生记住字形，如“王先生和白先生，背靠背坐在石头上赏风景”。指导书写：“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的“珀”字相平衡。（2）指导“妆”字。出示甲骨文，指导学生观察，猜一猜：左边是什么？右边是什么？左边是床，右边是女子，表示女子起床后梳妆打扮。指导书写：左边为点、提、竖，右边的“女”字写在竖中线偏右处。2.读“万条垂下绿丝绦”，指导写“绿、丝”字。（1）引导观察“丝”和“绿”有什么相同的地方。（2）出示“丝”的甲骨文，引导：这是“丝”的甲骨
19、文，你有什么发现？（象形字）“丝”就是从蚕蛹中抽出的成缕成股的细线，它的甲骨文字形像两束丝线。（3）指导书写。“绿”：左边为绞丝旁，第二笔“”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔；右边为“录”字。“丝”：四个“”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的“一”字从左下格中间起笔，写至右下格中间。3.读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，指导写“剪”字。（1）读词语：裁剪、剪裁。（2）做裁、剪的动作。（3）引导发现：裁字有“戈”，剪字有“刀”，都与刀具有关。（4）指导书写：“剪”的上部分“月”“刂”均在横中线下方收笔；下方“刀字底”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。【设计意图】生字的书写是低年级教学重点之一
20、。在理解诗歌的基础上再进行写字教学，便于学生更好地识记生字。板书设计作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。教学反思村居和咏柳都以“柳”来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。整堂课，我侧重在“读”上花工夫，具体表现在：1.“音读”奠基础。首先要求学生读正确，即读准字音，不落字，不加字，不重复，发音响亮清楚。其次，要读准节奏、读出语气。教学时，我先是让学生自由读，交流重点字词，然后我给学生范读，为后面的学习奠定良好的基础。2.“意读”显策略。村居所描写的场景是学生比较熟悉的。因此，教学时，我让学生回忆自己和小伙伴们放风筝的情景，然后让学生根据自
21、己的生活经验想象画面，把生活中的体验带入到古诗学习之中。教学咏柳时，学生对“碧玉”和“丝绦”两词不熟悉，我就结合图片，引导学生将“碧玉”和“丝绦”与柳树进行对比，在比较中学习修辞手法的运用。3.“情读”突重点。“书读百遍，其义自见。”可以引导学生进行多种形式的朗读，熟读成诵以至理解诗的大意。“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。教学时，学生完成对内容的理解后，我引导学生通过多种形式展示，如个别读、小组比赛读、师生对读等，读出诗歌的味道。如，“忙趁东风放纸鸢”要读得欢快活泼；“不知细叶谁裁出”尾音要上扬，读出疑问的语气；“二月春风似剪刀”则要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。2 找春天教学
22、目标1.认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻、姑”等9个字，正确读写“春天、寻找、姑娘”等7个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。教学重难点1.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。2.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。教学策略1.识记字词（1）归类识写生字。“掩、探、嫩”都是前鼻音，“嫩”的声母是n，“遮、触”是翘舌音。“冲、姑、吐、娘、桃、柳”都是左右结构的字，左窄右宽。“荡、杏、寻”都
23、是上下结构的生字，要注意写好关键笔画，“荡”的下面是“汤”字，要写紧凑，两撇要注意左短右长，“寻”的关键笔画是下面的横，要注意写长。（2）多种方法理解词义。借助图片和联系生活理解：如“音符”，可以借助图片加深理解。结合具体动作理解：如“遮掩”“触”“探”都是表示动作的词语，可以通过演一演加深理解。2.朗读教学教学时，要带领学生走进文本，读出早春的生机，读出早春带来的希望。如第8自然段的排比句，用“看到、听到、闻到、触到”四个动词表现孩子们感受到的春天，节奏要越来越快，音调也应该越来越高，读出孩子们发现春天的激动之情。朗读的时候要根据内容的变化而变化，或轻快，或舒缓。3.迁移运用文中用了许多生动
24、的拟人句，因此教学时要引导学生学会用拟人句式赞美春天。春天还会有哪些美好的样子呢？可以让学生学着写几个这样的句子，从而锻炼他们的语言表达能力，提高他们对美好事物的感悟能力。教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、姑、娘、吐、柳、桃”6个字，正确读写“春天、姑娘、野花”等7个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。教学过程板块一 歌曲导入，初识春天1.唱歌曲，说春天。（1）播放歌曲春天在哪里，学生跟唱。（2）春天到了，谁知道有哪些描写春天的
25、古诗？背一背。（3）谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？（4）今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！（5）板书课题。学生和教师一起书空课题，教师提示“找”的写法（提手旁瘦一些，右边斜钩长一些，还有一点不能丢）。教师强调“春”的写法（第四笔“撇”和第五笔“捺”不要太靠近）。指名读课题，齐读课题。2.聆听朗读，走进课文。（1）教师范读课文，学生边看课文，边听，边圈画不认识的字。（2）学生交流不认识的字，教师予以指导。【设计意图】利用歌曲创设情境，调动各方面感官，使学生主动参与到课堂的学习之中。紧扣“春”，注重语言的积累，激发学生探究新知的欲望。板块二 字词闯关，学知练能1.自读课文，圈画生字
26、。学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈画本课的生字，借助拼音自主认读。2.随文识字，认读字词。（1）指名读第13自然段。第一关：课件出示：脱(tu) 袄(o) 寻(xn) 羞(xi) 姑() 遮(zh) 掩(yn)指名读带拼音的生字，师生评议。开火车读去掉拼音的生字，教师点拨，提示学生“遮”是翘舌音。交流字形，加强记忆。如，顺口溜识记：羞一只丑丑的小羊害羞了。“寻”是一个朝左横躺着的“”加“寸”组成的。（2）指名读第48自然段。第二关：课件出示：探(tn)出头 嫩(nn)芽 音符(f) 解(ji)冻 叮(dn)叮咚咚 触(ch)到 杜(d)鹃(jun)指名读带拼音的词语，学生互评。小组齐读去掉
27、拼音的词语，教师评议。字谜识记：一只虫子长了脚。（触）认识杜鹃花。3.归类呈现，理解词义。（1）交流识记加点字的方法，并理解词义。（课件出示“棉袄、嫩芽、音符”等词语）（2）提示：这是一组表示事物名称的词语，“袄”是衣字旁，衣字旁的字多与衣服有关，如“被、裙、衫”。（3）观察图片，发现相似点。把嫩芽和音符的图片放到一起，引导学生观察：发现了什么？（课件出示嫩芽和音符的图片）（4）指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”这句话。（5） 交流识记加点词的方法，并理解词义。课件出示：l 小草从地下探出头来。l 我们触到了她。（6）提示：这是一组动词。教师先做慢慢“探出”的动作，再用手指轻轻地触
28、一触自己的脸颊，感受“探”的样子和“触”的轻、快。学生照样子做动作。（7）指导学生朗读。【设计意图】本课要求掌握的生字较多，而且字形复杂，很容易读错。本环节的随文识字和归类解词不仅提高了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文打下了很好的基础。板块三 再读课文，朗读沟通1.自读课文，读通读顺。学生自由读课文，巩固字词，整体感知课文内容。2.朗读第1、2自然段，感受找春天的“愉悦”。（课件出示课文第1、2自然段）（1）自由读，思考：你从这两个自然段读出了什么？点拨：读出孩子们喜悦的心情，读出他们寻找春天的急切与快乐。指导读第1自然段。提示：连用两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。圈出第2自然段的动
29、词：脱掉、冲出、奔向、寻找。指导多音字“冲”。用“冲”的两种读音组词造句，如“冲（chn）向”，下课了，孩子们冲向操场。如“冲（chn）着”，姐姐一边向我招手，一边冲着我大喊。指导“野”的写法：左边最后一笔是“提”，不是“横”；右边不要多加一撇写成“矛”。（2）继续思考：那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢？点拨：朗读第1自然段，语速稍快，后面一句“春天来了”要读得更响亮一些。读第2自然段，关键要重读“脱掉、冲出、奔向”，语速要稍快，注意节奏。（3）教师范读，学生自主练读，同桌点评。（4）指名读，分组读，师生评议。【设计意图】让学生在读通、读顺课文的基础上，感知课文内容，学习朗读第1、
30、2自然段，感受找春天的喜悦和急切，为第2课时的学习做铺垫。板块四 把握规律，练习写字指导书写左右结构的生字“冲、姑、娘、吐、柳、桃”。1.指名说生字的笔顺，重点指导“柳、桃”右边部分的笔顺，“柳”的右边是“卯”，不是“卬”，笔顺为：撇、竖提、竖撇、横折钩、竖；“桃”右边是“兆”，笔顺为：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。2.交流识记生字的方法，如“加一加、换偏旁、编儿歌、生字扩词”等。（1）编儿歌：中字旁边两点水（冲）。（2）加一加：女+古=姑；女+良=娘。3.引导学生观察并发现规律，它们都是左右结构的字，且都应写得左窄右宽。4.老师范写，提示书写要领，学生跟着书空。（1）姑：左右相平。注意“女”字
31、作偏旁时字形的变化。（2）娘：女字旁的提收笔在横中线。“良”的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。（3）柳：“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是撇。（4）桃：左窄右宽。“兆”字先写撇再写点、提。5.学生练写，教师点评。【设计意图】认写与识记相结合，观察字形，寻找规律，把握要领，然后范写、练写，培养学生良好的写字习惯。第2课时课时目标1.巩固已学的字词，会写“寻、荡、杏”这3个字。2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。教学过程板块一 复习巩固，走进春天1.巩固词语。（1）听写“春
32、天、寻找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花”这7个词语，同桌互相检查。（2）指名学生在黑板上演示，教师点评。（3）齐读词语。2.填空感知。课件出示：春天来了！我们 了她，我们 了她，我们 了她，我们 了她。孩子们找到了春天吗？春天到底是什么样子的呢？这节课，就让我们一起走进春的世界吧！【设计意图】听写词语，以便落实上节课的词语书写目标，引导学生注意本课的词语重点。板块二 品读重点，感受美好1.朗读第37自然段，感受早春的“害羞”。（1）学习第3自然段。（课件出示第3自然段）指名读，思考：小朋友们是怎样找春天的？a.引导学生结合自己的生活经验，借助动作理解词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。b.仿写训练。课
33、件出示：遮掩遮遮掩掩 躲藏躲躲藏藏摇晃（ ） 蹦跳（ ）c.联系上下文理解“害羞”。d.联系生活经验体会“害羞”。说说什么时候你会害羞。e.抓住“仔细”一词体会孩子们留心观察大自然的特点。指导朗读。a.点拨：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要读得轻而缓。“找哇，找哇”，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。b.教师范读，学生自主练读，同桌点评。c.指名读，分组读，师生评议。（2）学习第47自然段。读中思。A.学生快速默读第47自然段，并回答问题。课件出示：我们找到了（ ），它就像是春天的（ ）。B.学生回答，课件出示并板书。课件出示：我们找到
34、了（探出头的小草），它就像是春天的（眉毛）。我们找到了（早开的野花），它就像是春天的（眼睛）。我们找到了（点点嫩芽），它就像是春天的（音符）。我们找到了（叮咚的小溪），它就像是春天的（琴声）。C.思考：孩子们仔细找哇找，在哪里找到了春天？D.学生交流。“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么？E.学生交流。教师适时引导。a.引导学生发现“小草”和“眉毛”的共同点。b.出示春天野花图，启发学生理解“野花”是春天的“眼睛”。c.出示音符图片，观察“嫩芽”和“音符”。d.出示流水声，引导学生想象。读中品。A.学生自由读，指名读，教师范读。B.教师指导学生进行朗读。根据疑问句句式的特点，这四句话
35、的重音分别落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴声”上，要读出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。a.用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，表现出小草稀稀疏疏的样子，给人美好、亲切的感受。b.“眼睛”的“眼”读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬，突出找到野花的喜悦之情。c.“符”的读音可拉长，尾音上扬。d.“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。C.师生对读、男女生合作读、配乐齐读。D.思考品味：读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？点拨：根据学生交流，出示多媒体动画，以体现“探、开、吐”的动态美，以及“叮叮咚咚”的音乐美。（板书：美）读中说。a.比较
36、句子，学习句式。b.课件出示第47自然段，发现规律。引导学生用春风、柳枝、春雨等春天的景物，仿照这种句式练习说话。课件出示：（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？示例：柳枝在河边随风起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春花在阳光下灿烂地开放，那是春天的笑脸吧？燕子在空中叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？2.朗读第8自然段，感受春天的“顽皮”。（1）自由读，思考：“我们”是怎么找到春天的？点拨：“看到”“听到”“闻到”“触到”四个动词告诉我们寻春的时候不光可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸。要读得越来越快，音量越来越高，表现不断地发现春的美好的喜悦之情。（2）学生练读，指名读，师生评议
37、。（3）继续思考：看着、听着、闻着、触摸着，孩子们又找到了什么呢？（课件出示与课文内容相关的四幅图）提示：找到了“柳枝”“风筝”“鸟儿”“花儿”。（课件出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑）“她”是谁？读了课文，你觉得她是什么样子的呢？点拨：她是春天。她像个小孩子，调皮、可爱、活泼、美丽这些句子把春天当成了人来写，你能把春的活泼读出来吗？点拨：朗读时，要根据文字内容变化节奏与音调。“荡秋千”要读得轻快，“摇哇摇”要读得舒缓。春天只在这些地方吗？试着用“她在”的句式说一说。示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上荡哇荡。3.自由朗读全文。【设计意图
38、】让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界，读说结合，让学生读进去又跳出来，提高学生的阅读能力和语言表达能力。板块三 书写指导，拓展延伸1.出示生字“寻、杏、荡”。（1）让学生观察这三个字的异同。点拨：都是上下结构。但是，“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，“荡”是上扁下宽。（2）教师范写，提示要点。“寻”，第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上面的“”；“杏”，上面“木”的竖画要稍短，撇捺要舒展，包住下面的“口”；“荡”，上下结构，第七笔要一气呵成。（3）学生练习，师生评议。2.以“春天的校园”为主题开展语文实践活动。（1）仔细观察春天的校园，把你感受最深的一处春景说出来。（2）同桌互评
39、，全班交流，教师点评。【设计意图】本环节一方面落实了生字书写的目标，一方面拓展了学生的学习能力。开展综合实践活动，实现了课内与课外的融合。板书设计作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。教学反思找春天一文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。教学时，我是这样做的：1.歌曲导入，奠定情感。上课伊始，我播放春天在哪里的歌曲，让学生跟唱，在学生熟悉的旋律中，营造轻松愉悦的氛围。接着，结合第一课学习的古诗，再让学生说说有关春天的古诗，从而进入新课的学习。2.指导朗读，强化要点。朗读课文，侧重引导学生掌握要点，重视学生自身的情感体验，让学生在读中思，读中悟。如在教学第2自然
40、段时，让学生找出表示动作的词，如“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”。这时适时引导：该怎么读？为什么这样读？学生通过反复诵读，体会文中孩子们找春天的那份无比急切、激动、兴奋的心情。3.积累运用，提升语言。语言的积累与运用也是低年级语文教学的重难点。我让学生模仿第47自然段的句式说话。有的说：“细长的柳枝轻轻地摆动，那是春天的头发吧？”有的说：“可爱的小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？”没想到学生那么富有想象力，没想到他们的语言那么丰富。3 开满鲜花的小路教学目标1.认识“邮、递、裹”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮、递”等9个字，正确读写“鲜花、邮递员、先生”等12个词语。2.分角色朗
41、读课文，读好角色的语气,读出大家对“开满鲜花的小路”的赞美、喜爱之情。3.能根据图画，运用联系生活实际的方法理解“绚丽多彩”等词语的意思，仿照例句写句子。4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中其他美好的礼物。教学重难点1.分角色朗读课文，读好角色的语气。2.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中其他美好的礼物。教学策略1.识字写字（1）识字：“丧、籽”是平舌音；“猬”在词语“刺猬”中读轻声。随文识记生字，如，借助图片识记，“邮、局、递”宜以词语的形式串联起来并借助图片认读；熟字换偏旁，“堆、破”可以用熟字换偏旁的方法来识记，“堆推”“破坡”；联系生活识记
42、，“裹、寄”可组成短语“寄包裹、收包裹”，联系生活中见到的爸爸妈妈寄包裹或收包裹的情形理解识记生字。（2）写字：本课要写的9个字，建议先归类再练习。“邮、叔、鲜、礼、堆”这5个字都是左右结构，“邮、叔”书写时要注意左宽右窄，左高右低;“鲜、礼”书写时要注意左右等宽;“堆”书写时要注意左窄右宽。“员”书写时要注意上窄下宽。“递、局、原”都是半包围结构，要注意包围部分和被包围部分之间大小的协调。2.朗读指导（1）读正确，读通顺。可采用范读、跟读等形式，一是要读准字音，二是要联系所在句子的内容读出惊喜、赞叹的感觉。（2）分角色朗读。分角色朗读可以让学生进入角色，体会不同角色的心情，理解文章内容。教师
43、注意指导学生通过调整朗读的语调和语速来表现人物心情。3.理解运用引导学生多想，在想象与联想中，让学生对故事产生浓厚的兴趣。运用朗读、讲故事、表演的方式，感知课文内容。在充分朗读的基础上，可让学生对着插图讲一讲这个故事。在教学时，可适当地引导学生思考：这么美好的礼物是谁送的？让学生想一想、说一说，生活中还有什么也是美好的礼物？通过对“美好的礼物”的领悟，受到情感、态度与价值观的熏陶。教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“邮、递、裹”等14个生字，会写“鲜、邮、递”等9个字，正确读写“鲜花、邮递员、先生”等1
44、2个词语。2.朗读课文。教学过程板块一 欣赏小路，激趣揭题1.展示图片，激趣导入。你看到了怎样的小路？谁来说说？（引导学生说出“弯弯曲曲的小路”“种满绿树的小路”）2.大家想不想到这条开满鲜花的小路上走一走、看一看？今天，我们就一起学习课文开满鲜花的小路。板书课题，齐读课题。3.指导学习“鲜”。教师范写，提示要点：“鱼”作偏旁时，第八笔横改成提。可组词“鲜艳”“鲜花”。4.学生书写，教师点评。【设计意图】教师通过展示唯美的图片将学生带入课文的学习，要求学生用准确的语言描述画面，关注学生的语言表达。板块二 朗读课文，识记字词1.初读课文，识记字词。（1）学生自由朗读课文。学生借助拼音大声读课文，
45、边读边用铅笔标出自然段序号，并圈画生字娃娃。遇到自己不能解决的问题举手问老师。全班核对自然段序号的正误。（2）指名读课文，教师点评。（3）认读生字，读准字音。开火车识字。（课件出示带拼音的生字）点拨：“漏、礼”是边音，“丧、籽”是平舌音。生字宝宝们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（课件出示去掉拼音的生字，指名学生当小老师领读）课件出示由生字组成的词语，学生齐读，教师评议。课件出示：邮递员 邮局 懊丧 礼物 包裹 刺猬 绚丽多彩正音：“邮”的韵母是“ou”；“猬”在词语“刺猬”中读轻声。2.再读课文，牢记字词。（1）生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家
46、吧！（课件出示生字）（2）交流识记方法。加偏旁或换偏旁记忆。如，由+阝=邮；米+子=籽；推-扌+土=堆。同音字区分。员原，组词：（员）工、人（员）、（原）来、草（原）。偏旁记忆。反犬旁归类识记。字理记忆。“裹”的篆书，衣表意，篆书形体像衣服，表示衣服可以包裹东西；“果”表声。（3）创设语境，巩固识字。课件出示句子：课件出示：长颈鹿大叔寄来了一个包裹，邮递员黄狗让鼹鼠先生到邮局领取。指名读，学生点评。分组读、男女生比赛读、齐读，教师评议。【设计意图】本课的生字较多，教师带领学生先认读再强化记忆，步步推进，加深了学生对字词的印象，为课文的学习奠定了基础。板块三 观看动画，整体感知1.观看动画，调动
47、兴趣。（1）开满鲜花的小路这个故事发生在一个动物王国里，来，让我们一起走进动物王国吧！（2）课件播放动画片开满鲜花的小路，学生观看。（3）刚才，你们看得真入神啊！那现在我有一个问题要考考大家：这个故事里有哪些可爱的小动物呀？（学生抢答）（4）学生试着完成填空，教师把动物图片放到相应的括号里。课件出示：邮递员（ ）为鼹鼠先生送来了（ ）寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问（ ），结果发现包裹破了，包裹里的东西漏在了来时的路上，（ ）很懊丧。不久，春天来了，通往（ ）家的路，成了一条开满鲜花的路。（ ）、（ ）和（ ）看到门前的鲜花，非常惊喜。原来，（ ）寄来的礼物是花籽。2.朗读
48、课文，整体感知。（1）自由读课文，思考：课文写了一件什么事？（2）指名回答，教师评议。【设计意图】本环节帮助学生理清角色、梳理情节，帮助学生整体感知课文内容。板块四 观察字形，指导书写指导左右结构的字“鲜、邮、叔、堆、礼”。1.引导将“鲜”和“邮”进行比较，发现：两字的左右等宽，但“鲜”字左右等高，而“邮”字左高右低。2.学生按要求书写，同桌互评。3.教师范写“叔、堆、礼”，明确要点。（1）叔：左高右低，第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。（2）堆：中间单人旁的竖写在竖中线上，右边四横之间距离相等，最后一横稍长。（3）礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横稍微向上倾斜，最后一笔竖弯
49、钩要写得舒展。4.学生练写，教师展评。【设计意图】引导学生观察、比较，抓住每个字的结构特点和书写要领，把握书写规律。第2课时课时目标1.能根据图画，仿照例句写句子。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。3.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中其他美好的礼物。教学过程板块一 复习巩固，导入新课1.听写词语，复习巩固。课件出示：鲜花 邮递员 先生 原来 大叔 邮局 太太做客 惊奇 快活 美好 一堆 礼物（1）指名学生在黑板演示，教师点评。（2）齐读词语。2.借助插图，讲讲故事。（1）学生默读课文，回顾内容。（2）指名讲述，教师点拨。预设：黄狗给鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的一个包
50、裹。他不知道里面的小颗粒是什么，就想去问松鼠太太，没想到全在路上漏光了，第二年春天，沿路开满了绚丽多彩、五颜六色的鲜花，这不禁让人赞叹：“多么美好的礼物啊!”【设计意图】借助插图引导学生梳理故事的情节，不仅能锻炼学生的思维能力，还能提升他们的语言表达能力。板块二 聚焦重点，感受意境1.抓住语气词，感受美的心情。（1）自由朗读第6自然段，找一找鼹鼠先生看到了什么。（2）课件出示画面：度过漫长的严冬，鼹鼠先生走在明媚的春光里，春风拂面，就在这时，他看见了一条开满鲜花的小路。课件出示：啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。自由读，指名读，男女生分组读。强调“啊”在文中读第四声。思考：此刻鼹
51、鼠先生的心情怎么样？哪一个词表达了他的心情？（啊）教师范读，学生齐读，读出鼹鼠先生的惊喜之情。2.抓住重点词，感受美的画面。（1）你们知道鼹鼠先生发现的这条小路有多美丽吗？从哪里知道的？课件出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。门前开着一大片五颜六色的鲜花。门前的小路上花朵簇簇。（2）自由读句子，你发现了什么？从哪个词语看出来的？课件出示：一大片 簇簇 绚丽多彩 五颜六色点拨：从“一大片”和“簇簇”发现小路旁鲜花的数量很多。教师结合图片讲解“簇簇”的含义。从“绚丽多彩”和“五颜六色”发现小路旁鲜花的颜色很多。教师结合图片讲解“绚丽多彩”的意思。（3）齐读句子，感受鲜花的美。（4）结合插图完成课后
52、练习，试着把一句话说具体。示例：房子旁边长着一棵高大的树。山坡上到处是绿油油的小草。草地上小动物们在快活地玩耍。3.聚焦第710自然段，分角色朗读。（1）学生把不同角色说的话用横线画下来，并试着读一读。（2）重点指导刺猬太太和狐狸太太的语言。（课件相机出示对话）如果你是刺猬太太或狐狸太太，走出门，看到了如此绚丽多彩的鲜花，你的心里会想些什么？如果你是鼹鼠先生，看到眼前大片大片的鲜花会怎样说？听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，会是怎样的心情？分角色朗读，师生评价。【设计意图】通过抓重点，分角色朗读，引导学生结合画面、联系生活实际感悟词语的生动形象和语言所营造出来的美妙的意境。板块三 揭秘小路，
53、理解美好过渡：我们欣赏到了美丽的鲜花小路，感受到了小动物们的喜悦。那，谁来告诉我，开满鲜花的小路是怎么来的呢？1.自读课文，完成任务。课件出示：是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系？为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物呢？小组内交流讨论，做好分工。2.交流汇报，感知深意。（1）长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。（课件出示长颈鹿图）（2）（课件出示课本插图）引导学生理清故事脉络。（3）明确包裹和开满鲜花的小路的关系。“漏”体现出鼹鼠先生是不小心把花籽撒落在去松鼠太太家的小路上的。“懊丧”看出鼹鼠先生因为将花籽漏在路上而情绪低落。（4）为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽
54、是美好的礼物呢？小结：是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物！3.畅谈礼物，感受美好。（1）文中“美好的礼物”是指长颈鹿大叔寄来的花籽。在你的生活里，你收到过“美好的礼物”吗？或者，你给谁送过“美好的礼物”呢？（2）学生自由表达，把美好的原因说清楚。教师点评。【设计意图】通过几个问题，层层推进，挖掘故事的深层含义，揭开“小路”的神秘面纱，激活学生的思维，提高语文课堂的效率。板块四 书写生字，掌握规律1.指导半包围结构的字“递、原、局”。（1）引导学生观察书写顺序的区别：递，先里边后外边；原，先外边后里边。并强调：
55、偏旁是走之的字，书写顺序都是先里后外。（2）教师范写，学生练写。（3）交流评价。2.指导书写“员”。（1）教师范写，并提示要点：上面的“口”要写扁，下面“贝”的最后一笔是点。（2）学生练习，教师评议。3.作品展示。（1）师生评价。（2）自己评价自己写的字，在写得好看的字上画一个红圈圈。【设计意图】良好的书写习惯在于平时的培养。展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。板书设计作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。教学反思开满鲜花的小路是一篇童话故事，故事中角色的情感丰富，引导学生理清故事情节，理解故事深意有一定的难度。因此，教学中我侧重从以下三个
56、方面突破：1.用视频冲击最初印象。二年级的学生虽掌握了一定的阅读方法，但是由于故事较长，情节较复杂，角色较多，一定程度上增加了他们的理解难度。这时，根据学生的年龄特点，播放根据故事情节制作的动画，不仅能激发学生主动学习的热情，而且为他们理清情节扫清了障碍。2.用朗读升华情感体验。教学中，我引导学生通过反复朗读重点词、关键句，把握好语气词，感受角色的心理。如，抓住“漏”“懊丧”帮助学生明确包裹和开满鲜花的小路的关系。3.用问题揭开神秘面纱。在探究小路的秘密这一环节，我通过三个问题，层层推进，引导学生理解文中“美好的礼物”就是花籽，进而让学生继续思考生活中的其他的“美好的礼物”，从而突破教学的难点
57、。4 邓小平爷爷植树教学目标1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个字，正确读写“爷爷、植树”等12个词语。2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。教学重难点能借助图片说出邓爷爷植树的情景。教学策略1.字词教学（1）识字：本课要求会认的生字比较集中，因此可采取随文识字的方式。读音上，重点正音“邓、龄”后鼻音，“引”前鼻音。“握、挖、扶、移、填、选”都是表示动作的词，可利用形声字表意的特点，借助动作帮助学生识记。“休、息”可借助字理来识记。（2）写字：本课8个要求会写的字中，有7个是左右结构，在书写时要注意左右两部分的比例。
58、教学中要引导学生仔细观察，它们的左右宽窄、高低不同，先选一两个字范写，再迁移练写其他生字。2.朗读课文文中部分句子较长，教师可指导学生根据句子的意思正确停顿，读出重音，积累朗读经验。如课文第2自然段的朗读，可先指导学生读好“碧空如洗”“万里无云”“引人注目”“兴致勃勃”等四字词语，然后再指导句子的朗读。3.理解运用（1）词语积累。本课的四字词语较多，教学时可引导学生在理解的基础上积累词语，提高语言表达能力。如，“碧空如洗”“万里无云”可结合图片来理解；“引人注目”可联系上下文来理解；“兴致勃勃”可找近义词来理解，然后用这些词语联系实际说话。（2）迁移运用。教师可以根据课文末尾气泡框内的话（植树
59、节的时候，我们也去植树吧），建议学生在植树节期间和爸爸妈妈一起参与植树活动，并鼓励学生用上本课所积累的词语，把自己植树的过程写下来，与老师和同学分享自己植树的经历和感受。（3）提取信息。教学时可先让学生默读，再引导学生结合插图，画出描写邓小平爷爷植树动作的词语，培养学生提取关键信息的能力，让学生更加清楚邓小平爷爷的植树过程，体会邓小平爷爷认真的态度。教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“邓、坛、龄”等14个生字，会写“邓、植、格”等8个字。2.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。3.正确、流利地朗读课文。教
60、学过程板块一 听音乐，识人物，入新课1.音乐导入，初识人物。（1）播放歌曲春天的故事，歌曲中所唱的老人是谁？他就是中国改革开放的总设计师邓小平爷爷。（2）出示图片，认识“邓小平”，指名读。读准后鼻音，齐读。（3）你们还知道邓爷爷的哪些事迹？学生交流介绍。（4）重点指导“邓”字。提示要点：“又”字捺笔变成点，耳朵挨着它来站。横撇弯钩一笔成，最后一竖直又长。学生练写，教师点评。2.字词过渡，进入新课。（1）（课件出示邓小平爷爷植树的图片）引导学生看图，说说邓爷爷在干什么。（2）（课件出示词语“植树”）指名读。读准翘舌音，齐读，并板书“植树”。（3）重点指导“植”字。识字“植”：“植”的右边是“直尺
61、”的“直”，下方框里有三横。学生练写，教师点评。（4）指名读课题，齐读课题。【设计意图】良好的开端是成功的一半。背景故事的讲述为学生理解人物形象打下基础，重点生字的书写又落实了本课的教学目标。板块二 读课文，学生字，解词语1.初读课文，学习字词。（1）自由读课文，完成任务。标出自然段序号。圈出要求会认的生字，借助拼音读准字音。读通句子，难读的地方多读几遍。教师巡视指导。（2）分组读，教师点评。（3）认读检测。学生开火车读字词，教师点评。课件出示：挖 选 握 移 挥 填 茁 扶 天坛 高龄 格外 兴致勃勃2.再读课文，解读字词。（1）学习第1自然段。（出示第1自然段）指名读。引导学生评价：他读得
62、怎么样？提问：读完后，你获得了哪些信息呢？学生说说对植树节的了解。齐读。（2）学习第2自然段。1987年的这一天，天气怎么样？（课件出示第2自然段的第1句话）a.指名读句子。出示相关天空图片，让学生说说看到了怎样的天空。b.蓝色的天空明净得像洗过一样，这就叫碧空如洗。（板书）湛蓝的天空没有一丝云彩，这就是万里无云。（板书）c.读句子，边读边看边想画面。邓小平爷爷在哪儿植树呢？指名回答。（课件出示第2自然段的第2句话）A.指名读句子。出示“天坛公园”图片。B.交流识记：a.“坛”。这是本次植树活动的地点，“坛”是古代为了举行重大活动，用土和石头筑的高台。b.“龄”。点拨：一般含偏旁“令”的字大多
63、读后鼻音，如“玲、零、岭”；含“今”的字大多读前鼻音，如“含、吟、琴、念”。C.动画演示“天坛公园”，颜色变深放大。让学生说说自己的发现。点拨：词语的变化吸引了大家的注意。用这句话中的词语来说，就是引人注目。D.说说“格外”的近义词。E.用“引人注目”说一句话，指名说，教师点评。课件出示：操场上 格外引人注目。 引人注目。“引人注目”的邓小平爷爷在做什么呢？谁来接着读一读？（课件出示第2自然段的第3句话）a.指名读。相机正音“树坑、不肯、休息”等词语。b.邓爷爷此时的心情怎么样？你从哪个词语看出来的？（兴致勃勃）理解“兴致勃勃”。那我们应该怎么读这一句话呢？指名读，教师点评。c.对比读。读一读
64、，说一说，你觉得哪一句更好？为什么？课件出示：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经有了汗珠，仍不肯休息。相机理解“满”。（课件出示词语“满是汗珠”“满意”）一个“满”字让我们感受到83岁高龄的邓爷爷植树的辛苦。谁还能用“满”字组词？“额头已经满是汗珠”让你想到了哪些词语？（满头大汗、挥汗如雨等）d.指导“满”字的书写。引导学生观察“满”字在田字格中的位置，教师示范书写，并强化要点：“满”是左右结构。左边第一点和右边的“艹”平齐；右边要写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩。e.学生练写，教师点评。齐读第2自然段
65、。【设计意图】采用看图、联系生活实际等多种方法理解词语，了解大意，充分调动学生的学习兴趣，并在运用的过程中积累词语。板块三 观字形，思方法，写生字指导“格、引、注、休、息”的书写。1.观察生字“格、引、注”的字形，发现结构异同点。（1）学生交流。“引”左宽右窄；右边的竖要写得直。（2）教师示范书写，学生跟着书空。（3）学生练写，教师点评后学生再练写。2.学习书写“休”“息”。（1）“休”左窄右宽；“息”上窄下宽，“心”宽而扁，托住“自”。（2）教师范写，学生练写。（3）教师点评后学生再练写。【设计意图】写字前引导学生观察字形特点，写完后对照观察再进行评价，在“看”和“写”的练习中提高书写能力。
66、第2课时课时目标1.复习字词，正确读写“爷爷、植树、碧空如洗”等12个词语。2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景，体会邓爷爷植树时的认真，培养学生植树绿化和环保的意识。教学过程板块一 玩游戏，习字词，梳脉络板书设计1.课文中的生字新词你们都认识了吗？出示生字组成的新词，开火车读，齐读词语。课件出示：植树 邓爷爷 格外 休息 高龄 移入 挖坑 茁壮 挥锹 填土满意 天坛 挑选 扶正 碧空如洗 引人注目 兴致勃勃2.听写词语。课件出示：姓邓 爷爷 植树 碧空如洗 万里无云 公园 格外 引人注目汗珠 休息 树苗 小心 笔直 满意3.同桌互评，教师点评。4.通过上节课的学习，你
67、了解了哪些内容？课件出示：时间：1987年4月5日 地点：北京天坛公园人物：83岁高龄的邓小平爷爷 事件：植树点拨：课文讲述了1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园植树，他虽然累得满头大汗，但是依然兴致勃勃。【设计意图】通过游戏、提问和听写，既激发了学生学习的兴趣，又巩固了字词，并回顾了所学内容，为继续学习课文做铺垫。板块二 读课文，抓重点，知过程1.精读课文，感知认真。（1）邓小平爷爷是怎样植树的呢？自由读一读第3自然段，圈画出描写邓爷爷动作的词语。（2）指名交流。（3）你能把这些动词填到下面的句子中吗？指名完成任务。课件出示：站 挖 挥 挑选 移入 说 填 看看 走 扶邓
68、小平爷爷先（ ）好树坑，然后（ ）树苗，（ ）树坑，又（ ）锹（ ）了几锹土。接着，他（ ）到几步之外仔细（ ），觉得不是很直，连声（ ）：“不行，不行！”他又（ ）上前把树苗（ ）正。（4）指导朗读。谁来读读这段话？（5）指名模仿动作。谁能学学邓小平爷爷植树的样子呢？学生表演动作，教师点评。（6）邓小平爷爷植树的动作可不一般呢！请大家默读第2、3自然段，完成下面的填空。指名完成后齐读。课件出示：（ ）地挖着树坑 （ ）地挑选 （ ）的柏树苗（ ）地移入树坑 （ ）看看 （ ）说（7）从所填的词语中你体会到了什么？（8）指名读、齐读第3自然段。谁能把邓小平爷爷认真植树的态度通过朗读表现出来？引
69、导学生关注邓小平爷爷的动作，如“精心地挑选”“小心地移入”“仔细看看”等，重读这些短语。“不行，不行！”要读得紧凑。2.研读课文，启发思考。（1）终于，一棵绿油油的小柏树栽好了。这棵栽好的小柏树是什么样的？请默读第4自然段，指名说，感受小柏树的生机勃勃。（2）指导朗读，引导评价。指名读，分组读。齐读。（课件出示第4自然段）（3）小结：邓小平爷爷看着亲手栽下的小柏树，想到它将来会长成一棵参天大树，为天坛公园和人们的生活增添一份绿意，心里该有多高兴啊！（4）邓小平爷爷的心愿实现了吗？指名说。（课件出示第5自然段）出示天坛公园小柏树和参天大树的对比图片。几十年过去了，小柏树已经长成了一棵大树，成了天
70、坛公园一处美丽的风景。这“美丽的风景”离不开邓爷爷付出的劳动。让我们再来看看插图，再来说说邓爷爷植树的故事吧！【设计意图】找关键动作，多层次细读课文，启发学生思考，有利于学生更好地感受人物形象，学习人物的精神品质。板块三 看插图，述情景，谈认知1.再看插图，练习复述。（1）“美丽的风景”是由美丽的人创造的。（2）假如你就是邓小平爷爷身边的这个小女孩，你的心情怎样？（3）课件出示关键词，自由练习复述。课件出示：兴致勃勃 满是汗珠 露出了满意的笑容挖着树坑 精心地挑选树苗 小心地移入树坑 挥锹填土 仔细看看 扶正（4）分组交流，推荐展示，教师点评。2.感悟文本，提升认知。（1）为什么邓小平爷爷亲手
71、栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景？讨论交流。（2）后来，人们把这棵树叫作“小平树”。如果此时此刻，你就站在“小平树”前，你想说些什么呢？（3）同桌交流，指名说。（4）其实，邓小平爷爷不只在天坛公园植树了，全国很多地方都有他洒下的辛勤的汗水，有他栽种的苍松翠柏，他用自己的行动建设着美丽的祖国。3.读写结合，鼓励行动。邓小平爷爷曾经说过：“植树造林，绿化祖国，是建设社会主义、造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，坚持1000年，要一代一代永远干下去。”植树节来了，我们和爸爸妈妈一起去植树吧，把自己植树的过程写下来，用上本课所积累的词语，和老师、同学分享自己植树的经历和感受。【设计
72、意图】联系生活，读写结合，加深学生对文本的理解，丰富他们对邓小平爷爷的认知。板书设计 作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。教学反思1.随文识字，把识字与感知课文融为一体。课文的生字主要集中在第2、3自然段，我采用随文识字的方式进行有针对性的指导，把识字与了解课文大意融为一体。如出示天坛图片，让学生明确这是本次植树的地点。教学时，我还通过让学生对照插图说植树的过程，将巩固生字与感知课文联系起来。2.读思结合，把朗读与理解文本融会贯通。边读边思，边读边悟，才能提高教学效率。教学时，我出示晴空万里、春光明媚的图片帮助学生直观形象地感知课文，再通过朗读加深体会，这样的读悟结合，可以达到有效积累的目的。3.拓展延伸，把课堂与生活实践无缝连接。增强植树绿化意识，是本课的教学目标之一。教学时，我紧扣最后一个自然段中对“美丽的风景”的理解，结合泡泡框中的提示语，渗透植树绿化教育，将课堂教学延伸到课外，达到教书育人的目的。39
