1、课题 辛德勒名单（节选） 教学目标 1分析主人公性格的转变，体会剧中表现出来的人性的复苏。 2了解电影剧本这一文学体裁的基本特征及主要表现手法，掌握欣赏电影剧本的基本方法.。 3进一步认识人性的复杂，净化自己的灵魂，提升自己的人生境界。 重点、难点 重点： 1分析主人公性格的转变，体会剧中表现出来的人性的复苏。 2了解电影剧本这一文学体裁的基本特征及主要表现手法，掌握欣赏电影剧本的基本方法.。难点： 1分析主人公性格的转变，体会剧中表现出来的人性的复苏。 2了解电影剧本这一文学体裁的基本特征及主要表现手法，掌握欣赏电影剧本的基本方法.。 设计思想 辛德勒的名单（节选）一文被安排在苏教版高中必修
2、四第二专题“一滴眼泪中的人性世界”中的“人性在复苏”模块，表现人性中的善与恶，展示以人性战胜兽性的力量。 课文在文本的理解上学生应该没有什么障碍，但电影剧本对高中生来说应是一种比较陌生的文学体裁，故在教学过程中建议课前组织学生课前观看电影，了解故事情节，获得感性认识，教学重点应放在了解电影剧本这一文学体裁的基本特征及主要表现手法，掌握欣赏电影剧本的基本方法上。 教学资源 辛德勒的名单教学PPT 教学设计 第一课时教师活动学生活动说明导入。借助ppt，教师导语引入新课。观看pptppt出示课题，导入新课。 电影播放观看ppt电影欣赏主导学生活动：介绍斯皮尔伯格观看pptPPT展示主导学生活动：讨
3、论奥斯卡颁奖词交流、讨论PPT展示主导学生活动：回顾电影故事思考、讨论PPT出示故事 拓展探究主导学生活动：探究电影的丰富内涵讨论、发言ppt出示探究话题。 课堂反馈主导学生活动：当堂练习练习、交流答案内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。 课后测评布置作业课外练习内容附后第二课时教师活动学生活动说明 导入。借助ppt，教师引入新课。观看pptppt出示，导入新课。 导读课文主导学生活动：快读课文，梳理情节速读课文，筛选概括、交流发言。PPT展示分析过程主导学生活动：自读课文，思考辛德勒人性回归的原因。阅读课文，思考、讨论PPT展示分析过程主导学生活动：读镜头105-108，鉴赏电
4、影语言阅读课文，思考、讨论PPT展示分析过程 拓展探究主导学生活动：探究文题的丰富内涵讨论、发言ppt出示探究话题。 课堂反馈主导学生活动：当堂练习练习、交流答案内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。 课后测评布置作业课外练习内容附后板书 辛德勒的名单人性的复杂性 电影语言：镜头表现手段：蒙太奇 课堂反馈 1.下列词语中加点字的读音全部正确的一组是（ ） A.引擎（） 诧异（） 荷枪（） 恻隐之心（） B.镌刻（） 颤抖（） 噩耗（） 白头偕老（） C.搭讪（） 濒临（） 祷告（） 忐忑不安（） D.惊讶（） 呵斥（） 拎着（） 虚与委蛇（） 2.下列各组词语中，没有错别字的一组是
5、（ ） A.权衡 宣哗 无忧无虑 兴高彩烈 B.搭档 祈祷 遮天敝日 阴森可怖 C.骚动 呵斥 不详之兆 鬼使神差 D.推搡 搪瓷 奋不顾身 油然而生 3.下列句子的横线上依次填进词语，最恰当的一项是（ ） （1）辛德勒权衡良久，最终作出决定要尽力挽救那些_遭灭顶之灾的犹太人。 （2）近年来保险业发展取得了令人瞩目的成就，但仍然不能满足经济社会发展的_，必须在理念、产品和销售创新上下工夫，千方百计地扩大保险的覆盖面。 （3）辛德勒看到这一幕，一个箭步冲了过去。两名士兵_拦住他。 A.行将 须要 妄图 B.行将 需要 试图 C.即将 需要 试图 D.即将 须要 妄图 4.下列句子中成语的使用有误
6、的一项是（ ） A.没有错。我是想补一个名字，像她这样训练有素的犹太女佣（插入画面海伦在地下室里忙这忙那）现在可不好找啊。 B.一个男孩冲着她咧着嘴，做了个杀头的动作。她心中一颤，一种不祥之兆油然而生。 C.如果我是人，还有恻隐之心的话，就会在林子里给她一枪，免得她遭受更多痛苦。 D.满载妇女的列车鬼鬼祟祟般地驶入这个传说中的“地狱”，士兵们荷枪实弹早已在站台 。5.用准确简明的语句压缩下面这个语段。(不超过40个字) 眼前就物候来说，不但已不是春天，而且也已经不是夏天：眼前是西风劲吹、落叶辞树的深秋天气。“悲哉秋之为气也”，眼前是古代诗人高呼“悲哉”的时候。然而在这秋之声大合唱中，在我们燕园
7、图书馆的草坪上，在黄叶丛中，在红树枝下，我看到的却是阳春艳景，姹紫嫣红，这些男女大孩子一下子变成了巨大的花朵，霎时，开满了校园。连黄叶树顶上也似乎开出了碗口大的山茶花和木棉花，红红的一片，把碧空都映得通红。至于那些“红于二月花”的霜叶，真的变成了红艳艳的鲜花。整个燕园变成了一座花山，一片花海。 答：_ 课后测评 1.下列词语中，各对加点字的读音都不相同的一项是()A引擎/掣肘铁镐/枯槁飞驰/松弛鬼使神差/差旅B诧异/叱咤搭档/褡裢赚钱/道歉遮天蔽日/敝旧C噙满/擒拿恻隐/侧面濒临/频率慢条斯理/厮打D拎着/伶俐烟蒂/不啻颤抖/颤栗提心吊胆/提防2下列各句中没有错别字的一项是()A他在克拉科夫有
8、工厂，是个做糖瓷的。B总有一天，这一切都会结束。我本来想说到时候，我们来喝一杯酒。辛德勒眼中已噙满了泪水。C辛德勒默默走到整理好的几只箱子前，打开其中一只看了看，只见里面装满了成杳的钞票。D辛德勒权衡良久，最终作出决定要尽力挽救那些既将遭灭顶之灾的犹太人。3.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是()A对于这座神秘的古代墓葬，专家们希望能从漫无边际的史料中找到一些关于它的蛛丝马迹。B从长辈们的闲言碎语中，他了解到父亲乔明志曾经是一位屡立奇功、威名赫赫的抗日英雄。C在44年的记者生涯中，他创作了一批优秀的新闻作品，在中国新闻史上留下了浓墨重彩的一笔。D市场调查发现，国内一些商家销售的红木家具质量
9、良莠不齐，有关部门提醒消费者选购时要谨慎。4下列各句中，表意明确、没有语病的一项是()A我一安排好运输工作就送他们走。这需要近三四十天左右。B辛德勒作了激烈的思想斗争，最终决定把拯救犹太人的想法付诸于行动。C人们满怀希望而又忐忑不安地来到登记台前核对姓名。D单上有名的自然兴高采烈，因为他们清楚，上了名单等于挣脱了死神。阅读下面的文字，完成58题。116内景主管犹太人事务官的办公室将军正在翻阅辛德勒递过来的那些名单。辛德勒坐在他的对面冷冷地盯着他。他试图劝说这位将军交出那些女工们。将军：你怎么知道我会帮你？要知道，需要劳动力的工业家不只你一个，辛德勒先生。我记得，今年初有个法尔堡公司为化工厂订了
10、整整一列车匈牙利人，可火车刚经过拱桥，负责挑选的军官命令立即停车，搞走两千人直接享受“特别待遇”。我从不干涉这里的作业过程。辛德勒：请允许我说明原因。说着，他将一小袋钻石倒在将军面前的办公桌上。辛德勒：我没有任何评判你的意思，我只知道在未来的几个月里，我们都需要发顺手财。将军：我可以下令逮捕你。辛德勒：你应该知道我有强大的靠山。将军：我可没说我就一定能够帮你，我只是觉得这东西放在桌上令我不舒服。将军忙不迭地仔细捏起一粒粒钻石，塞进自己兜里。将军：明天这里会运来一批俘虏，我分300人给你，他们都是新俘虏，身强力壮，充满活力。等列车一到，我将命令火车掉头，他们就是你的了。辛德勒：我只想要回我名单上
11、的人，因为她们对我非常重要。将军：你不应指名要人。(他意味深长地看了辛德勒一眼)那会增加文书作业的负担。117外景奥斯威辛集中营的操场白天文书按手中的名单点名要人。核实过的人都在胸前做上了记号，然后在士兵的推搡下挤入列车。几个德国士兵正试图把孩子们从队伍中拉出来，卓斯纳猛然冲上去同德国士兵厮打起来，人们都奋不顾身地冲了上去。辛德勒看到这一幕，一个箭步冲了过去。两名士兵试图拦住他。辛德勒：你们要干什么？这些都是我的人，我的工人应该上我的列车。她们都是熟练工人，对我极为有用。他一把将丹嘉推到德国士兵面前，抓起她的手放在他们面前。辛德勒：她们的手指可以伸进弹壳内上蜡，我们的手怎么伸得进去？你有本事告
12、诉我，你的手也能伸得进去。德军(无可奈何地)：那就听您的吧。看到他的人都安全地装运上车，辛德勒长出了口气。他目送着火车驶出这个人间地狱。5文中画横线的“特别待遇”和“作业过程”分别指的是什么？答：_6将军为什么说辛德勒“不应指名要人”，他的言外之意是什么？答：_7文中加点的“这一幕”指的是什么？请用自己的语言加以概括。答：_8从矛盾冲突的解决中可以看出辛德勒化解危机的机智，试结合以上节选的两部分加以分析。答：_参考答案一、课堂反馈1、D。A项，“荷”读；B项，“偕”读;C项，“濒”读n。 2、D。A项“宣”应为“喧”，“彩”应为“采”；B项“敝”应为“蔽”；C项“详”应为“祥”。 3、C。“行
13、将”指即将、就要。一般用于贬义语境，用在此处不当。“即将”指将要、就要。“需要”指对事物的欲望或要求。“须要”指一定要。根据语境应选“需要”。“试图”是打算做某事。“妄图”指想达到某种不可能实现的目的。“试图”更适合语境。 4、D。5、压缩时把语段分成三个层次，第一层从开头到“是古代诗人高呼悲哉的时候”，第二层到“把碧空都映得通红”，后面两句是第三层。每层概括一个要点。 答案：眼前虽是深秋天气，但我看到的却是阳春艳景，整个燕园是一座花山，一片花海。二、课后测评1、D。A项，qn/ch，o/o，ch/ch，chi/chi；B项，ch/zh，d/d，zhun/qin，b/b；C项，qn/qn，c/
14、c，bn/pn，s/s；D项，ln/ln，d/ch，chn/zhn，t/d。2、B。A项，“糖”应为“搪”，C项，“杳”应为“沓”，D项，“既”应为“即”。3、C。浓墨重彩：指绘画或描述着墨多。漫无边际：形容非常广阔，一眼望不到边。也指谈话或写文章没有中心，离题很远。此处宜用“浩如烟海”。闲言碎语：贬义词。不合语境。此处宜用“只言片语”。良莠不齐：指好人坏人都有，混在一起。不合语境。此处宜用“参差不齐”。4、C。A项，“近三四十天左右”不合逻辑；B项，“付诸于”赘余，应把“于”去掉(诸：之于，兼词)；D项，成分残缺，“挣脱”没有对象，应在句末加“的怀抱”。5、“特别待遇”指用毒气等手段屠杀犹太人。“作业过程”指的是德国军人随时随地按纳粹要求屠杀犹太人的过程。6、从下文看，说“会增加文书作业的负担”，主要是想敲诈更多的钱。7、人们奋不顾身冲上去阻拦德国士兵从队伍中拉走孩子。8、对将军是软硬兼施，既送钻石，又表明自己有靠山，同时强调只要自己名单上的人，迫使将军让步。对德国军人强调“我的工人应该上我的列车”，同时又以要给弹壳内上蜡为由说服德国军人，有理有节。
