1、第十课 创新意识与社会进步 教学设计 10.1树立创新意识是唯物辩证法的要求一教材分析树立创新意识是唯物辩证法的要求是人教版教材高二生活与哲学第三单元第十课的第一框题，该部分的内容实质上是在阐述辩证法的革命批判精神和否定之否定规律，是本单元的重点和核心之-,这部分的知识对于学生进一步理解辩证法的知识，树立创新意识起着重要的作用。这一框主要谈创新的哲学基础，一是辩证否定观要求树立创新意识，二是辩证法的革命批判精神要求树立创新意识，这二者都是从理论的层面说明创新是唯物辩证法的根本要求，接下来的第二框则从实践的层面说明创新是唯物辩证法的根本要求，这两框是紧密联系在一起的。二、学情分析本班学生基础薄弱
2、，学习缺乏主动性，知识理解能力较弱对老师的依赖性大。通过前面哲学的学习，学生的抽象思维能力有一定提高，但由于本框内容比较抽象而且理论性强，学生理解较为吃力，需要化抽象为具体，在具体事例的推导中生成知识。因而本课联系生活更好的引导学生。三、设计理念本课力争在教学过程贯彻新课程以人为本的核心理念，在教学中坚持教师的主导性和学生的主体性原则，实现教与学的双边互动。以课标为依据，通过设置贴近生活的蝴蝶破茧而出的视频，以循循善诱的设问引导学生进行思考和讨论，体现新课程倡导的“自主合作探究” 的教学理念和学习策略，激发学生参与课堂的主动性和积极性。同时，充分利用丰富的网络资源，实现信息技术与学科教学的有机
3、整合，拓展学生的视野和学习的空间四、 教学目标与核心素养科学精神：初步掌握辩证否定观的内涵、本质，辩证法的本质;理解辩证否定是自我否定,辩证的否定观与书本知识和权威思想的关系，辩证法的革命批判精神与创新意识的关系;运用辩证否定观分析实际问题。公共参与: 学会用辩证否定的观点看问题，初步形成用辩证否定观分析和认识事物的能力;通过学习辩证法的革命批判精神，使学生初步形成批判性思维，初步具有在认识世界和改造世界的活动中逐步培养和形成自己的革命批判精神的能力;培养学生破除落后的思想意识，积极参加创新实践，勇于突破陈规旧俗，注重研究新情况，敢于提出新问题、大胆寻找新思路的能力。政治认同:使学生坚信创新是
4、唯物辩证法的根本要求，创新意识的哲学基础是唯物辩证法的否定观和唯物辩证法的革命批判精神。五、教学重难点重点:树立创新意识，创新作为辩证法的一种思维方法，要求我们以批判的思维来对待世界，树立创新意识，有助于我们解放思想、实事求是、与时俱进。难点:对辩证否定观、辩证法的革命批判精神的理解六、教学方法教法：讲授法，读书指导法学法：自主学习法，合作探究法七、教学流程教学过程中我选取了贴近的生活材料为导入，并紧紧围绕“自主学习、合作探究和精讲点拨”的主线来进行教学。导入教学环节学生活动教师活动设计意图及依据导入：播放蝴蝶破茧而出的视频看视频，思考问题1、蝴蝶破茧而出的过程是不是外力作用的结果？2、蝴蝶破
5、茧而出的过程是不是发展？为什么？哲理比较抽象，但源于生活，所以我选取和运用蝴蝶都源自生活，可以帮助学生理解，上升到感性认识，体现了以生活为基础、以学科知识为支撑的课程理念。同时激发学生兴趣，明确所学知识，自主学习和合作探究：学生小组讨论出示问题，指导小组：3、从哲学意义上看，破茧而出后的蝴蝶还是不是原来的蝴蝶吗？4、蝴蝶的破茧而出，是否意味着对前生的全盘否定？5、如果蝴蝶把破茧而出前的一切全都肯定、保留下来，或全都否定、克服掉会出现什么结果？这是一种什么样哲学思想？2.理解哲理需要哲学思维，所以我先从个别现象到社会领域、再上升到自然界、社会和思维领域引导学生理解。3.这个过程中，我充分运用情境
6、激趣与设疑导思的教学方法，引导学生分析情境，注重启发学生讨论、自主探究与合作学习，目的是发挥学生学习的主体性和积极性，突出重点、突破难点，充分体现学生知识的主动建构过程，有利于学生全面理解和掌握知识。精讲点拨内涵:辩证的否定，是事物自身的否定，2、辩证的否定的两个特点：是发展的环节 是联系的环节辩证否定的实质：扬弃（既肯定又否定，既保留又克服）：通过视频明确知识方法论：要求我们树立创新意识要密切关注变化发展着的实际，敢于突破与实际不相符合的成规陈说，敢于破除落后的思想观念；（破旧）要密切关注变化发展着的实际，敢于突破与实际不相符合的成规陈说，敢于破除落后的思想观念；（破旧）引导学生，归纳总结正
7、确答案思考辩证否定观方法论这个环节运用学生已有的经验引导学生进行观察、思考和分析，获得新知，充分体现学生知识建构的过程。当堂训练和小结下列成语中体现辩证否定原理的是（ ） 古为今用，洋为中用 百尺竿头，更进一步 冰冻三尺，非一日之寒 弃其糟粕，取其精华A、 B、 C、 D、明确答案：c内涵:辩证的否定，是事物自身的否定，2、辩证的否定的两个特点：是发展的环节 1.展示本课知识结构图，引导学生通过本课知识结构归纳本课内容（板书设计）。2教师鼓励学生多运用哲学原理来分析社会现象和解决实际问题。 通过知识结构图回归情境，帮助学生总结归纳，突出本课重点，可以帮助学生直观地从整体上理解和把握本课内容，并转化为能力。八 板书设计
