1、21 狐假虎威(精读课文)【教学目标】1认识“假、威”等 15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、爪子”等6个词语。必备品格2分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。3理解成语“狐假虎威”的意思。关键能力力格【教学重点】防备像狐狸一样“仗势欺人”的人。【教学难点】分角色演一演“狐假虎威”的故事；理解成语的意思。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识“假、威”等15 个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8 个生字，会写“食物、爪子”等10 个词语。（重点）2.分角色演一演“狐
2、假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。（重点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课导入类型：出示图片：教师口述：1.你认识上面的小动物吗？（狐狸和老虎）2.狐狸和老虎之间会发生什么有趣的故事呢？现在，就让我们走进课文，去了解课文的内容。（板书：21狐假虎威）板书课题，齐读课题。【设计意图：图片导入，出示大家喜欢的动物，激起学生学习兴趣。】二、初读感知1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通
3、句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练读生字，识记。注意读准平舌音“嗓”，翘舌音“转扯受”，前鼻音“闷”，后鼻音“趟”等。识记生字联系熟字，能借助形声字的构字规律识记。比如，“嗓-桑”“神-伸”“违-围”。加一加：“扯猪纳闷骗”均可以用加部件的方法识记。与熟字比较：如“瓜-爪”“爱-受”“霞-假”。（2）出示带生字的新词，让学生认读。假山真假威风威严转动转圈拉扯扯着嗓子嗓音派人委派违背违抗一趟赶趟纳闷笑纳纳闷闷气感受受骗受骗骗人借到借条（重点指导生字平舌音“嗓”，翘舌音“转扯受”，前鼻音“闷”，后鼻音“趟”等。）（2）学习多音字“转闷”练读句子，找发现。高速公路上，汽车轮子
4、在飞快的转动。他纳闷地说：“我的同桌怎么哭了？”在这里，“转”读“zhun”，意思是“围绕着一个中心运动；旋转”，还有一个读音是“zhun ”，意思是“不直接的，中间再经过别人或别的地方；改变方向、位置”，“闷”读“mn”，意思是“心烦、不舒畅、不透气”，还有一个读音是“mn”，意思是“因空气不流通而引起的感觉；密闭，使不透气”，组词如下。转zhun （转动）（转圈）闷 mn （纳闷）（愁闷）zhun（转弯）（转身） mn（闷热）（闷气）读一读：你转（zhun）过弯之后，一直走就到了医院。今天的天气很闷（mn）热，大街上的人都很少。（3）识字游戏摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下
5、。）（4）理解词语练把词语和意思连起来。神气活现形容心神不安地到处看。半信半疑自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。东张西望有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能确定。（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。【设计意图：初读感知，学习生字词，扫清文章阅读障碍。】加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。四、学习“会写字”食物爷就爪神活猪1.学生字（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。（2）多元识字熟字加部件：“人”加“良”是“食”；“牛”加“勿”是“物”，“父”加“卩”是“爷”，“氵”加“舌”就是“活”。换一换：
6、“伸”减“亻”换“礻”就是“神”。“很”减“彳”换“目”就是“眼”。猜谜语：“瓜熟蒂落”就是“爪”。【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“食”，上下结构，上窄下宽，“爷”上宽下窄。“物神活猪”左右结构，左窄右宽。“就”左右结构，左右等宽。）（2） 老师范写,重点指导“眼、猪、神”并讲述，学生练写。“眼”：左右结构，左窄右宽，“艮”的第四笔竖提的竖段写在竖中线上。“猪”左窄右宽，顶部“者”略高，底部左右齐平，“犭”的最后一撇从弯勾与横中线的交点起笔。“者”中的“土”
7、在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。“神”左窄右宽，“申”略比“礻”长。“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖从竖中线起笔。练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：表示神态、动作的词：神气活现大摇大摆摇头摆尾东张西望半信半疑骨碌一转、扯着蒙住纳闷2.练习运用：练习用上面的词语说话。狐狸眼珠子（骨碌一转），（扯着）嗓子问老虎：“你敢吃我 ?”【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学习运用，增强学生积累
8、字词的能力。】六、课堂小结学习狐假虎威，我们认识了很多生字新词，了解了狐狸和老虎之间的故事，感受到狐狸的狡猾。七、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）（1-3）（4-5）（6-17）（18-25）（26）（27-29）第二课时【学习目标】1.对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）2.懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。（难点）【教具准备】课件。【教学过程】内容荣德基课件页码一、课前导入1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们
9、走进课文，看看这篇课文讲了一个什么故事？告诉了我们什么？2.出示本课时教学目标【设计意图：提出核心问题的方法来导入本课，使学生明确了本课时的学习任务。】二、品读释疑1.出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”“骨碌一转”、“扯着嗓子”说明了什么？“骨碌一转”形象的表现了狐狸的鬼点子多，很狡猾。“扯着嗓子”说明了狐狸故意装腔作势，迷惑老虎。用大声给自己壮胆。2.出示：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”老虎被蒙住了，松开了爪子。狐狸是怎样蒙住老虎的？狐狸搬出了老天爷，因为狐狸知道百兽都害怕老虎。老虎虽然是森林之王，但它也是被老天
10、爷管着的，狐狸把老天爷当成了它的挡箭牌，这样就轻易地蒙住了老虎。3.狐狸为什么要“假”老虎的威风？因为狐狸被老虎逮住了，狐狸怕老虎吃它。狐狸是怎样“假”老虎的威风的？出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 4.出示：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。老虎和狐狸有什么不同的表现？狐狸的表现是“神气活现”“摇头摆尾”，把狐狸的装模作样表现得淋漓尽致。而老虎则是“半信半疑”“东张西望”写出了老虎受到愚弄而自己却浑然不知的滑稽模样，它们之间形成鲜明的对比，更加突出了狐狸的狡猾。师讲解：神态描写概念：神态描写是对人的面部表情进行
11、刻画，可以突出人物的性格特征。好处：神态描写能使人物造型栩栩如生，使文章生动、形象。做一做，演一演，抓住狐狸的“神气活现、摇头摆尾”及老虎的“半信半疑、东张西望”。5.百兽看到狐狸和老虎有什么反应？出示：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。你从中体会到了什么？从中可以体会到，动物们真正害怕的并不是狐狸，而是老虎。再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。6.这篇课文讲了一个什么故事？告诉了我们什么？这篇课文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的百兽的事。告诉我们生活中有些人借着
12、别人的力量吓唬人，其实自己并没有真本事。【设计意图：从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，并指导演一演。训练了学生理解课文的能力。】三、课堂拓展推荐阅读狐狸和乌鸦听读狐狸和乌鸦，明白不能轻信别人的花言巧语，否则就会上当受骗的道理。四、总结课文主旨本文写了什么？告诉我们什么？本文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的野兽。告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有真本事。讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。五、课堂小结本文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的野兽。告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有真本事。讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。六、当堂检测（建
13、议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）七、课后作业请完成本课典中点中的习题。（1-3）（4-10）（11-13）（14）（15）（16-17）（18）板书设计（课件19）老虎愣松跟狐假虎威蒙逮仗势欺人狐狸吓派带课后反思成功之处：一、演一演情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。狐假虎威是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7-8小节时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。二、说一说教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。
