1、荷塘月色教案 (人教版高一上册)朱自清教学时间：教学目标：1、知识目标：品味语言，赏析散文的艺术手法2、能力目标：通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文3、情感态度价值观：引导学生读文入境，体味作品语言教学重点：让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情教学难点：学习作者运用语言的技巧教学类型：新授课教法选择：阅读法、讲授法、电教法课时安排：。教学安排：一、新课导入1、作者介绍2、背景介绍二、新知识讲解1、听课文朗读（1）请同学们找出最能体现作者感情基调的一句话。（2）同学们看看能不能用图示法表示课文的圆型结构2、章节分析3、问题分析（1）作者怎样从多角度描摹荷塘美景按观察的角度、逐渐
2、由近及远，由上而下的顺序：茂密荷叶多姿荷花屡屡荷香叶花颤动流水体味作者匠心：抓静态与动态的结合，作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现抓可见与可想的结合，写出散文神韵。荷田叶叶，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这是由叶子的“风致”引起的想象（2）本文的写作线索是什么 荷塘月色的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情主交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。（3）全文首句“这几天心里颇不宁静”。这是分量很重的一笔，起笔这样写的
3、目的是什么？ 不加掩饰的情怀显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静也游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）（4）第三段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人，背着手踱着.这是独处的妙处”）这一段，抛开了写景，句句都是内心活动。这样写，是不是偏离了文章的中心呢？抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的不幸里独处才“觉得是个自由的人”，这其中不就蕴含这对黑暗现实的不满吗？从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段与第二段是同步的。实际上，这“情”还是离不开“景”的，如果不是
4、月下独行在那条极幽僻的路上，又怎们能抒发所谓“独处”之情呢？（5）解析第四段，作者是如何从多角度来描摹荷塘，表达意境的？ 先写满眼茂密的荷叶次写多姿多彩的荷花顺笔写缕缕的荷香最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。是按观察的角度，由近及远，由上而下的空间顺序来写的(1)抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”(2)抓可见与可想的结合，写出散文的神韵（6）对“我且受用这无边的荷香月色好了”这一句进行分析（1）在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色，这句是对“去荷塘”文字的一个接续，第二段、第三段便浑然一体了（2）这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态4、学习通感手法5、高考练习三、总结 先写满眼茂密的荷叶次写多姿多彩的荷花顺笔写缕缕的荷香最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。是按观察的角度，由近及远，由上而下的空间顺序来写的四、布置作业背诵第三四五自然段板书设计：教学反思： 荷塘月色的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情主交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。第 4 页
