1、丽江市一中高二年级第二次月考语文卷一、夯实基础（每题3分，共12分）1. 下列各组词语中,没有错别字的一项是（ ）A. 酒馔服侍掇开安然无样B. 迤逦撮合恶梦唉声叹气C. 埋怨虔诚尴尬战战兢兢D. 讥诮分辩报歉筋疲力尽【答案】C【解析】【详解】本题考查对字形的识记能力。A项,“安然无样”的“样”错误，应为“安然无恙”。B项,“恶梦”的“恶”错误，应为“噩梦”。D项,“报歉”的“报”错误，应为“抱歉”。故选C。2. 对下列句中加点词的解释，不正确的一项是A. 臣以险衅，夙遭闵凶 险衅：指命运不好；凶：不幸B. 生孩六月，慈父见背 见背：弃我而死去C. 皇天后土实所共鉴 鉴：借鉴D. 门衰祚薄，晚
2、有儿息 息：子【答案】C【解析】【详解】本题考查理解文言实词的能力。文言实词题要得分，考生必须平时多积累，多读多记,考试时再联系语境，利用上下文的语意和逻辑关系推测多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等词语在文中的释义，最后综合使用排除法得出最佳答案。C项，“鉴：借鉴”错误，依据“皇天后土实所共鉴”，天地土神实在也都能明察的啊。故“鉴”意为：明察。故选C。【点睛】文言实词题要得分，必须多积累，多读多记。但在做题时，又有“法”可依，要依据上下文语境、句子的语法特点、句子本身的意思三个方面来推测。常有方法有意义推断法、语法推断法（句子搭配和句式、句间关系）、联想（课文、成语）法三种。3.
3、 下列句子中句式特点与其他三句不同类的一项是（ ）A. 今臣亡国贱俘B. 是臣尽节于陛下之日长C. 奉晨昏于万里D. 州司临门，急于星火【答案】A【解析】【详解】本题考查理解文言句式的能力。A项，无任何标志的判断句；B项，以“于”为标志的状语后置句，正常语序为“是臣于陛下尽节之日长”；C项，以“于”为标志的状语后置句，正常语序为“于万里奉晨昏”；D项，以“于”为标志的状语后置句，正常语序为“于星火急”；故选A。4. 下列语句中画横线的成语，使用不正确的一项是( )A. 沈从文有着丰富的“乡下”经验,这就使边地生活和民间文化成了他创作的最重要的源泉,尤其是沅水,在沈从文创作生涯中扮演了举足轻重的
4、角色。B. 小说精心设计了主要情节发生的时节端午和中秋,充分营造了具有地域色彩的民俗环境和背景,这一切生成了一个美轮美奂的湘西世界。C. 小说结尾写到作为小城标志的白塔在渡船老人死去的那个夜晚轰然坍塌,预示了一个田园牧歌神话的必然终结。D. 沈从文笔下的边城是湘西乡土地域文化的一个缩影,它虽然具体而微,但能帮助我们懂得地域特征是中国历史中的一股社会力量。【答案】B【解析】A项,“举足轻重”，只要脚移动一下,就会影响两边的轻重。指处于重要地位,一举一动都足以影响全局。B项,“美轮美奂”形容新屋高大美观，也形容装饰布置美好漂亮。此处用错对象。C项,“田园牧歌”泛指田园生活。D项，“具体而微”指事物
5、的各个组成部分大体都有了，不过形状和规模比较小。二、论述类文本阅读(每小题3分,共9分)阅读下面的文字,完成下列小题。沈从文的创作与艺术追求庄锡华将人性的表现与启蒙的追求相结合是沈从文文学思想非常突出的特点。他认为“一部伟大的作品,总是表现人性最真切的欲望”。而他有意将人性最真切的欲望归结为“对于当前黑暗社会的否认”和“对于未来光明的向往”。这就改变了梁实秋讨论人性问题时的思辨取向,将问题引向真实、具体、现实和可以操作的方面。沈从文认为,“对现实不满,对空虚必有所倾心”,梁实秋关注抽象的人性确实同他对中国现实的不满有关。不满现实但还必须立足现实,沈从文特别表现了他对社会进步的信心。他说:“每个
6、文学作者不一定是社会改革者,不一定是思想家,但他的理想,却常常与他们殊途同归。他必具有宗教的热忱,勇于进取,超乎习惯与俗见而向前。”这样谈论文学的价值与功用,似乎不容易受到左翼方面的攻讦。强调文学的自由本性也是沈从文文论特别应当引起我们重视的方面。他认为:“文学是用生活作为根据,凭想象生着翅膀飞到另一个世界里去的一件事情,它不缺少最宽泛的自由,能容许感情到一切现象上去散步。什么人他愿意飞到过去的世界里休息,什么人他愿意飞到未来的世界里休息,还有什么人又愿意安顿到目前的世界里:他不必为一个时代的趣味拘束到他的行动。”尽管时局动荡,民生艰难,但文学还是应当成为允许灵魂安息的一个家园。从整个现代文学
7、的基本格局看,沈从文似乎显得特立独行,他虽然被人列为新月派、列入京派文学考量,但我觉得,他同这些文学社团、文学流派的关系始终处在和而不同的状态。新月派注重审美、注重形式的文学倾向,对此沈从文是认同的、接受的。他的作品结构精巧、感情细腻,显示出作家锤炼的功夫。但沈从文来自底层,目睹了社会黑暗,始终保持了对底层社会中人民群众的关怀,自然地背负了对人生的一份责任。因此,沈从文的文学态度是认真的、严肃的,他反对以游戏的态度从事文学活动。面对这位有着卓越文学成就而际遇坎坷的作家,总是难以抑制心中的感情涟漪。超思维的强制,终于不能“晾干”一个令人叹为观止的“景致”,笔者也因此获得了评论的自由,可以将由观照
8、沈从文而生的怅惘转化为对一个杰出艺术家命运的历史沉思。我相信,既然他那平易的、抒情的、散文化的叙述,能够刻画出一颗坦诚的、执着的艺术灵魂,那么对他的新的解读,便用不着非借助艰深的思辨、袭用辩解开脱的俗套不可,甚至可以不必理会岁月曾经泼洒在艺术家身上的污浊。(摘自文艺评论)5. 下列阐述不属于沈从文文学思想范畴一项是()A. 一部伟大的作品,要表现人性最真切的欲望,这种欲望就是对当前黑暗社会的否认和对未来光明的向往。B. 文学作者必须具有宗教的热忱,勇于进取,超乎习惯与俗见而向前,他的理想与社会改革者和思想家不尽相同。C. 文学以生活为根据,但又离不开想象,它可以自由驰骋,任意飞翔,其感情以一切
9、自然与生活现象为依托。D. 文学是极富自由性的,利用文学来表达思想情感的人,其行动不必为一个时代的趣味所拘束,而可以在想象的世界里驰骋。6. 下列对沈从文文学作品特点的阐释,正确的一项是()A. 结构精巧、感情细腻,显示出作家锤炼的功夫,且始终保持着对底层社会中人民群众的关怀。B. 关注抽象的人性,同时又对中国现实不满,因此将问题引向真实、具体、现实和可以操作的方面。C. 在整个现代文学的基本格局中,显得特立独行,与新月派、京派文学处于一种和而不同的状态。D. 一颗坦诚的、执着的艺术灵魂,是由平易的、抒情的、散文化的叙述刻画出来的,并没有借助艰深的思辨。7. 下列表述符合原文意思的一项是()A
10、. 沈从文的文学思想能够将人性的表现与启蒙追求结合在一起,这与梁实秋讨论人性问题时的思辨不同。B. 沈从文认为,尽管文学作者与社会改革者及思想家不同,但他与他们往往有着相同的理想、热忱和勇于进取的精神。C. 沈从文的文学态度是认真的、严肃的,他反对以游戏的态度从事文学活动,这跟他来自社会底层、目睹了黑暗的社会现实有关。D. 文学是允许灵魂安息的精神家园,特别是在时局动荡、民生艰难的情况下,它成了文学家的避难所。【答案】5. B 6. A 7. C【解析】【5题详解】试题分析：题干问的是“下列阐述不属于沈从文文学思想范畴的一项”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文
11、中找到相关的句子，最后进行辨析。B项，“文学作者他的理想与社会改革者和思想家不尽相同”不属于沈从文的文学思想。从文中来看，文学作者的“理想与社会改革者和思想家不尽相同”，这种说法与原文不符，文章第一段的原句是“每个文学作者不一定是社会改革者，不一定是思想家，但他的理想，却常常与他们殊途同归”，这就是说文学作者与社会改革者和思想家的理想常常“殊途同归”。6题详解】试题分析：题干问的是“下列对沈从文文学作品特点的阐释，正确的一项”，这是考查学生对文本内容的理解和辨析。B项，“关注抽象的人性”是指梁实秋，而不是沈从文，文章第一段原句是“梁实秋关注抽象的人性确实同他对中国现实的不满有关”。C项，与题干
12、要求不符，题干问的是“沈从文文学作品特点”，而选项所阐释的内容不是沈从文文学作品的特点，而是他在现代文学中所处的位置。D项，原文是说对沈从文的“新的解读，便用不着非借助艰深的思辨”不可，并不是指沈从文文学作品的特点。【7题详解】试题分析：题干问的是“下列表述符合原文意思的一项”。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。A项，“沈从文的文学思想能够将人性的表现与启蒙追求结合在一起，这
13、与梁实秋讨论人性问题时的思辨不同”错误，原文是说沈从文“有意将人性最真切的欲望归结为对于当前黑暗社会的否认和对于未来光明的向往。这就改变了梁实秋讨论人性问题时的思辨取向”，并非指“将人性的表现与启蒙追求结合在一起”这一点与“梁实秋讨论人性问题时的思辨不同”。B项，“沈从文认为，尽管文学作者与社会改革者及思想家不同，但他与他们往往有着相同的理想、热忱和勇于进取的精神”错误，这一说法不符合原文，原文第一段是指每个文学作者“必具有宗教的热忱，勇于进取”，并没有包括“社会改革者”和“思想家”。D项，说文学“成了文学家”“在时局动荡、民生艰难的情况下”的“避难所”，这贬低了文学家的觉悟与勇气。【点睛】做
14、选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等
15、)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二
16、步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。三、文学类文本阅读。阅读下面的文字，完成下面小题。一个文官的死（俄）契诃夫在
17、一个挺好的傍晚，有一个也挺好的庶务官切尔维亚科夫，坐在剧院正厅第二排，举起望远镜，看哥纳维勒的钟。他一面看戏，一面感到心旷神怡。可忽然间，他的脸皱起来，眼珠往上翻，呼吸停住他取下望远镜，低下头，便阿嚏一声，打了个喷嚏。切尔维亚科夫一点也不慌，掏出小手绢擦了擦脸，照有礼貌的人的样子望四下瞧了瞧，看看他的喷嚏搅扰别人没有。可这一看，他就心慌了。他看见坐在他前面第一排的一个小老头正用手套使劲擦他的秃顶和脖子，嘴里嘟嘟哝哝。切尔维亚科夫认出小老头是在交通部任职的三品文官布里扎洛夫将军。“我把唾沫星子喷到他身上了！”切尔维亚科夫心想，“他不是我的上司，是别处的长官，可这仍然有点不合适。应当赔个罪才是。”
18、切尔维亚科夫就嗽一下喉咙，把身子向前探出去，凑着将军的耳根小声说：“对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上了我出于无心”“没关系，没关系”“请您原谅我。我本来我不是有意这样！”“哎，请好好坐着，劳驾！让我听戏！”切尔维亚科夫心慌意乱，傻头傻脑地微笑，开始看舞台上。他在看戏，可再也感觉不到心旷神怡了。他开始惶恐不安，定不下心来。到休息时间，他走到布里扎洛夫跟前，在他身边走来走去，终于克制住胆怯心情，嗫嚅道：“我溅着您了，大人务请原谅要知道我我不是有意的”“哎，够了！我已经忘了，你却说个没完！”将军说完，不耐烦地撇了撇嘴唇。“他说忘了，可他那眼神多凶！”切尔维亚科夫暗想，不时怀疑地瞧着将军。“连话都
19、不想说了。应当对他解释清楚，我完全是无意的这是自然规律不然他会认为我故意啐他。他现在不这么想，可过后就会这么想的！”回家后，切尔维亚科夫把自己的失态告诉了妻子。他的妻子先是被吓着了，但后来听说布里扎洛夫在“别的部门”，也就放心了。但他觉得妻子对发生的事似乎过于轻率。“不过你还是去一趟，赔礼道歉的好，”他的妻子说，“他会认为你在公共场合举止不当！”“说得对呀！刚才我道歉过了，可他有点古怪，且一句合情合理的话也没有。不过那时候也没时间细谈。”第二天，切尔维亚科夫穿上新制服，刮了脸，去布里扎洛夫那儿解释。他走进将军接待室，看到那儿有许多人请托各种事情，将军本人夹在他们当中，开始听取各种请求。将军问过
20、几人后，抬眼望着切尔维亚科夫。“昨天在剧场，如果大人还记得的话，”切尔维亚科夫说，“我打了个喷嚏，无意中溅了务请您原”“简直胡闹天知道是怎么回事！”将军扭过脸，对下一名来访者说：“你有什么事？”“他连话都不愿意说！”切尔维亚科夫脸色煞白，心里想道，“看来他生气了不行，这事不能这样放下，我要跟他解释一下”当将军接见完最后一名来访者，正要返回内室时，切尔维亚科夫一步跟上去，嗫嚅道：“大人，倘若在下胆敢打搅大人的话，那纯粹是出于一种悔过的心情我不是有意的，您要知道才好！”将军做出一副哭笑不得的样子，挥一下手。“您简直开玩笑，先生！”将军说完，进门不见了。“这怎么会是开玩笑？”切尔维亚科夫想，“根本连
21、一点开玩笑的意思也没有呀！他是将军，可是竟然不懂！既然这样，我也不想对这个摆架子的人赔罪了！去他的！我给他写封信，再也不来了！真的，再也不来了！”切尔维亚科夫这么思量着回到家里。可给将军的信却没写成。想来想去，怎么也想不出这信该怎么写，只好次日又去向将军本人解释。“我昨天来打搅大人，”当将军向他抬起疑问的目光，他开始嗫嚅道，“并不是如您所说的那样为了开玩笑。我是来赔礼道歉，因为我打喷嚏时溅着您了至于开玩笑，我可从来没想过。在下胆敢开玩笑吗？倘若我真开玩笑，那就丝毫谈不上对大人的敬重了谈不上”“滚出去！”忽然间，脸色发青、浑身打颤的将军大喝一声。“什么，大人？”切尔维亚科夫小声问道，他吓呆了。“
22、滚出去！”将军跺着脚，又喊了一声。切尔维亚科夫突然感到肚子里什么东西碎了。什么也看不见，什么也听不着，他一步一步退到门口。他来到街上，步履艰难地走着他迷迷糊糊地回到家里，没脱制服，就倒在长沙发上咽气了。（选自契科夫短篇小说选集，有删改）8. 下列对小说有关内容与艺术的分析鉴赏，不恰当的一项A. 小说运用了讽刺和反衬手法，开篇交代的“挺好的”环境和人、切尔维亚科夫看戏时“心旷神怡”的神态，与结尾主人公悲惨死去形成鲜明对比，强化了小说感染力。B. 小说善于用语言刻画人物形象，如“没关系，没关系”“哎，您好好坐着，劳驾！让我听戏！”简单数语，将军高高在上和表面客气实则冷淡的形象立现。C. 本小说最突
23、出的特点就是运用重复和渐进深入的描述技巧，形象生动地表现出一个喷嚏对主人公的影响，从而使人物的心理变化逐步显现。D. 小说结尾带有明显的“欧亨利”特征，主人公出人意料的死去，不仅传递了作家对主人公“哀其不幸，怒其不争”的态度，且更能激发读者反思制度的合理性。9. 请简要分析小说中切尔维亚科夫回家后和妻子谈话这一情节的作用。10. 切尔维亚科夫之死有哪些原因？请结合小说内容作简要分析。【答案】8. D 9. 侧面烘托出切尔维亚科夫胆小怯弱、惶恐忧郁的性格特点。当他妻子得知将军是“别的部门的”，就放心了时，他觉得妻子对这件事的态度过于轻率。推动小说情节的发展。当切尔维亚科夫内心惶恐不安地把自己的失
24、态告诉妻子时，她给予丈夫的建议是向长官道歉，这才有了之后的切尔维亚科夫向扎洛夫将军的道歉。深化小说主题，表明了当时社会中切尔维亚科夫式的奴性意识和等级观念的普遍性。不仅切尔维亚科夫，就连他的妻子也认为应该再向布里扎洛夫将军进行赔礼道歉，可以看出奴性意识在人民心中的根深蒂固。 10. 巨大的心理压力：他不知道将军是否消气，在猜忌中惶惶过日，终于凄凉地死在得罪上司的罪恶感里和对自己命运的忧虑中。将军的态度与权势：将军的每一次漠视，都引起他的猜疑，增加心理压力，加速了他的死亡。等级森严，权势至高无上的社会风气，使下等人整天处在惊慌不安中，乃至死亡。切尔维亚科夫的性格弱点：胆小懦弱，奴性心理极重。【解
25、析】【8题详解】试题分析：本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确情节，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。D项，“小说结尾带有明显的欧亨利特征”分析不正确。“欧亨利”式结尾最显著的特征是情理之中，意料之外，切尔维亚科夫的死是夸张手法，是意料之中的事，结局是自然而然的，目的是引起读者更深层次的反思。故选D。【9题详解】试题分析：小说中写切尔维亚科夫回家后把自己的失态告诉了妻子，妻子认为将军在在“别的部门”，“也就放心了”，可是切尔维亚科夫却认为妻子“过于轻率”，切尔
26、维亚科夫和妻子的态度形成了对比，用妻子的态度侧面烘托出切尔维亚科夫胆小懦弱的特点，突出了人物形象。妻子建议切尔维亚科夫赔礼道歉，才有了后文切尔维亚科夫道歉的情节，所以这一情节还起到了推动情节发展的作用。从表达主题来看，切尔维亚科夫和他的妻子都认为切尔维亚科夫的行为是不得体的，应该向将军道歉，他们的这种心态是一种奴性意识的反映，二人意见的一致性也表明这心种心态是当时人民中普遍存在的，这就揭示出小说主题的普遍意义。点睛：本题考查的是小说情节的作用。这类题在回答时是有规律可循的，小说情节的作用一般在内容上：刻画人物性格、展现主题（揭示小说主旨）。在形式上，主要是指情节本身上的作用，有：推动情节发展，
27、丰富故事情节；设置悬念，引人注意，使读者产生急切的期待心理，在情节的发展上宕开一笔，使情节曲折起伏有波澜，耐人寻味，造成情节发展的变幻莫测，使情节的发展波澜顿生；贯穿全文，有线索作用。因此本题可参照这些规律，有哪些作用答出哪些作用就可以。【10题详解】试题分析：本题要求答出切尔维亚科夫之死的原因，考查筛选信息概括要点的能力。解答时可通读全文，从切尔维亚科夫自身和将军两方面来分析。从切尔维亚科夫的角度来看，他胆小怕事，性格懦弱，有着很强的奴性心理，他觉得自己冒犯了将军是一个难以原谅的错误，因此心理承受着巨大的压力，他多次去给将军道歉，希望得到将军的原谅，但都没有达到目的，一直生活在恐惧之中，最后
28、将军的暴怒使他彻底吓坏了。从将军方面来看，将军拥有权力，他对切尔维亚科夫一再的道歉逐渐感到了不耐烦，最后甚至暴怒，在权力至高无上的社会中，将军这样的态度无疑加剧了切尔维亚科夫的恐惧心理，加速了切尔维亚科夫之死。四、（共19分）阅读下面的文字，完成下面小题。故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也，亦若此矣。而宋荣子犹然笑之。且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。彼其于世，未数数然也。虽然，犹有未树也。夫列子御风而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未数数然也。此虽免乎行，犹有所待者也。若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉
29、？故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。11. 对下列各项中加点词的解释，不正确的一项是（ ）A. 故夫知效一官 效：胜任B. 举世非之而不加沮 非：指责C. 虽然，犹有未树也 树：树立D. 犹有所待者也 待：等待12. 对宋荣子嗤笑“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国”的人的原因，分析最恰当的一项是（ ）A. 他们不能“乘天地之正，而御六气之辩”。B. 他们不能“定乎内外之分，辩乎荣辱之境”。C. 他们自鸣得意，与斥鴳一样所见甚小。D. 他们不值得夸耀，在世上没有更高追求。13. 文中为什么要提到宋荣子、列子？下列分析最准确的一项是（ ）A. 为了说明宋荣子、列子才智见识和修养都很高，是作
30、者理想中的逍遥人物。B. 为了说明“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”自视甚高之可笑。C. 为了说明像宋荣子一样修养品行，像列子一样，一无凭借，御风而行。D. 为了衬出自己理想中的至人、神人和圣人，说明理想的境界是一无所待而游于无穷。14. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)虽然，犹有未树也。(2)若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？【答案】11. D 12. C 13. D 14. (1)虽然这样（即便如此），他也还有尚未达到的境界。(2)至于顺应天地万物之性，驾驭六气的变化，遨游在无穷无尽的境界之中人，那他还需要凭借什么呢？【解析】【11题详解】本题考查
31、对文言实词的理解能力。D项，“待：等待”错误，与语境不合。此处的“待”的意思应为“凭借”。“犹有所待者也”翻译为“还是有所凭借的”。故选D。【12题详解】本题考查学生对文章内容的理解和概括能力。需要先到文中找到题干中的引文，在文段的开头，即“故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也，亦若此矣”，其中“其自视也，亦若此矣”是对这四种人的评价，即“他们看待自己，也像上面说的那只小鸟一样”，句中的“此”是指上文所提到的斥鴳，这些人自认为很厉害，但是所见甚小，可见这应是宋荣子嗤笑他们的原因。故选C。【13题详解】本题考查对文章内容的理解分析能力。首先分析宋荣子和列子的行为与作者对他们的评
32、价，宋荣子是“举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。彼其于世，未数数然也”，但作者认为他“犹有未树也”；列子是“御风而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未数数然也”“免乎行”，但作者认为他“犹有所待者也”，也就是说这二者都没有达到逍遥的境界。故作者列举这二人是为了说明真正的逍遥是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，用宋荣子、列子做衬托。故选D。【14题详解】本题考查理解并翻译句子的能力。此题翻译时需要注意的关键词句有：（1）“然”译为“这样”；“树”译为“树立”。（2）“若夫”句首语气词，用在句首或段落的开始，表示另提一事，可以翻译为“至于”；“乘
33、”译为“顺应”；“辩”译为“变化”；“恶”译为“何，什么”；“彼且恶乎待哉”宾语前置句。参考译文：所以，那些才智能胜任一官的职守，行为能够庇护一乡百姓的，德行能投合一个君王的心意的，能力能够取得全国信任的，他们看待自己，也像上面说的那只小鸟一样。而宋荣子对这种人加以嘲笑。宋荣子这个人，世上所有的人都称赞他，他并不因此就特别奋勉，世上所有的人都诽谤他，他也并不因此就感到沮丧。他认定了对自己和对外物的分寸，分辨清楚荣辱的界限，就觉得不过如此罢了。他对待人世间的一切，都没有拼命去追求。即使如此，他还是有未达到的境界。列子乘风而行，飘然自得，驾轻就熟。十五天以后返回；他对于求福的事，没有拼命去追求。这
34、样虽然免了步行，还是有所凭借的。倘若顺应天地万物的本性，驾驭着六气的变化，遨游于无穷的境地，他还要凭借什么呢？所以说：修养最高的人能任顺自然、忘掉自己，修养达到神化不测境界的人无意于求功，有道德学问的圣人无意于求名。五、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面一首宋词，完成下面小题。定风波重阳苏轼与客携壶上翠微，江涵秋影雁初飞。尘世难逢开口笑，年少，菊花须插满头归。酩酊但酬佳节了，云峤，登临不用怨斜晖。古往今来谁不老，多少，牛山何必更沾衣。注翠微：指山上的小亭。云峤：耸入云霄的高山。牛山沾衣：春秋时，齐景公游于牛山，北望国都临淄而泪流满面：“我怎么舍得这么美好的国都而死呢？”15. 下列对这
35、首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A. 词作题为“重阳”，说明作者是在农历九月九日这一天与友人一道登高赏菊，饮酒赋诗。B. 词作开头两句，前一句交代行踪，后一句侧面描绘了“江涵”“秋影”和“雁飞”三幅画面。C. “难逢”道出了作者对人生多忧的感慨，与下文的“年少”“须插”形成因果照应。D. 作者用“携壶”“菊花”“佳节”“登临”等反复点题，进一步表现重阳节的风俗习惯。16. 词作结尾抒发了词人怎样的思想感情？借用齐景公的典故有何作用？【答案】15. B 16. 第一问：表达了作者面对生死旷达超脱、积极乐观的思想感情。作者直言不用“怨斜晖”，衰亡老去是自然规律，不必为此而感伤。第二问：作者借
36、用齐景公的典故，但反其意而用之，劝诫人们要超凡脱俗，看淡生死。 (意思答对即可)【解析】【15题详解】本题考查对诗歌内容的分析鉴赏能力。B项，“江涵秋影雁飞三幅画面”有误，“江涵秋影”是一幅画，不能分开，而且是正面描写。故选B。【16题详解】本题考查鉴赏古代诗歌的情感和表达技巧的能力。“登临不用怨斜晖。古往今来谁不老。多少。牛山何必更沾衣”，意思是“登山临水用不着去怨太阳快落山了。古往今来有谁不老死，数不清啊，没有必要像齐景公登牛山触景生情而哭泣”，“斜晖”即“夕阳”，夕阳是自然界中“无限好”的景致，但往往给人“近黄昏”之感，古人登山临水面对夕阳，往往会生发时光流逝、年华不在的伤感，而作者却说
37、“不用怨”，因为人的衰老死亡是自然规律，是不以人的意志为转移的，人生“谁不老”，“何必”泪沾衣襟，表现出作者对生死的达观态度。分析借用齐景公的典故的作用，首先把握典故的内容，从注释来看，“春秋时，齐景公游于牛山，北望国都临淄而泪流满面我怎么舍得这么美好的国都而死呢”，由此可以看出，齐景公为人生短暂而悲叹；再看诗歌的内容，“牛山何必更沾衣”意思“何必要像齐景公登牛山触景生情而哭泣呢”，“何必”表示反问，由此可知，苏轼不赞成齐景公“牛山沾衣”的做法，认为生老病死是自然规律，自古如此，不以人的意志为转移，可见词中使用这个典故是反用其意，认为不必为人生短暂而悲叹，体现出达观的生死观念，充分显示了苏轼对
38、世事、人生短暂的恬淡达观的胸襟。六、名篇名句默写（6分）17. (1)庄子逍遥游中“_，_”两句引用齐谐中的语句描写大鹏徙于南冥时的壮观场面，展现了大鹏展翅冲天的磅礴气势。(2)李白蜀道难中，先用“_”句夸张山峰之高，接着用“_”一句衬托绝壁之险。(3)苏轼水调歌头(明月几时有)中，“_，_”两句借月亮寄托对亲人的思念。【答案】 (1). 水击三千里 (2). 抟扶摇而上者九万里 (3). 连峰去天不盈尺 (4). 枯松倒挂倚绝壁 (5). 但愿人长久 (6). 千里共婵娟【解析】【详解】本题考查名句名篇的默写能力。（1）根据题干提示“引用齐谐中的语句”可知，此处应该从原文的“齐谐者，志怪者也
39、”后选择语句，根据题干提示“壮观场面”和“展翅冲天的磅礴气势”可以推知，此处应该填写“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。本句注意“抟”的写法，不要忘记“者”字。（2）根据题干“夸张山峰之高”，应该填写运用夸张手法写山之高的句子，即“连峰去天不盈尺”；根据题干“接着”“衬托绝壁之险”，可知应该写运用衬托手法的“枯松倒挂倚绝壁”。本句注意“盈、倚”的写法。（3）根据题干“借用月亮”的提示，可知第一个空应该填写和“月亮”有关的语句，又根据下面的提示“寄托对亲人的思念”可知，此处应该填写“但愿人长久，千里共婵娟”。本句注意“婵娟”的写法。【点睛】名句名篇默写类试题分为两类：衔接型和理解型。衔接型默写需
40、要熟练背诵课程标准所要求背诵的篇目，尤其要注意给下句补写上句的题，容易出现思维短路；理解型默写要在熟练背诵的基础上，充分理解古诗文所写的内容，只有理解了诗文的内容才能准确回答理解型默写题。在解答时要注意不要出现错字、别字，要书写规范、清晰。七、（9分）阅读下面的文字，完成下面小题。中国画是融中国哲学思想、美学精神、绘画理念于一体的民族艺术。20世纪以来，新的文化思潮和艺术观念不断对中国化领域产生冲击，画家们既要突破传统观念推陈出新，又要继承传统发扬光大中国文化精神，（ ），也造就了当今画坛的各种风格。作为中华文化的传统瑰宝，中国画的笔墨纸砚等工具材料和表现方式有着其他画种无法比拟的特殊性。为历
41、代画家崇尚与传承，其伟大而完整的绘画体系，成就了一代代宗师。然而，也正是这千百来逐渐趋于完美的绘画准则，让一些画家“长跪不起”，不敢轻易逾越雷池，仍在使用今日的笔墨纸张道说古人程式化的话语。事实上，单凭笔墨功力，是无法成就作品艺术灵魂的，画家能否凭借自己的生活积累和艺术感受，让传统文化内涵及现代人文精神在画面上得到充分体现，是新时代美术创作并行不悖的艺术法则。新时代的中国画创作者，应该以笔墨激扬时代精神，让中国画在多元共融的艺术格局中保持鲜活的生命力。18. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A. 这其中尺度的把握使画家对中国文化的不同理解B. 这其中尺度的把握体现着画家对中国文化的
42、不同理解C. 面家对中国文化的不同理解，影响他们对其中尺度的把握D. 画家对中国文化的不同理解使他们对其中尺度的把握不同19. 对下列各句中的引号和文中“长跪不起”的引号，作用相同的一项是A. 我站在山脚抬头望去，只见无数火把排成许多“之”字形，一直向山顶延伸着。B. 父亲话让我意识到，要打破我们父子之间这层令人悲哀的“厚壁障”太难了。C. 著名画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”D. 他们的做法彻底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展现在大家面前。20. 文中面横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A. 画家凭借自己的生活积累和艺术感觉，让传统文化内涵及
43、现代人文精神在画面上得到充分体现，是新时代美术创作至关重要的艺术法则。B. 画家能否凭借自己的生活积累和艺术感觉，让传统文化内涵及现代人文精神在画面上得到充分呈现，是新时代美术创作并行不悖的艺术法则。C. 画家凭借自己的生活积累和艺术感觉，让传统文化内涵及现代人文精神在画面上得到充分呈现，是新时代美术创作并行不悖的艺术法则。D. 画家能否凭借自己的生活积累和艺术感觉，让传统文化内涵及现代人文精神在画面上得到充分体现，是新时代类术创作至关重要的艺术法则。【答案】18. B 19. B 20. A【解析】【18题详解】此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与
44、句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。语境中，上文“画家们既要又要”，这就需要画家对中国文化把握好尺度。这尺度如何把握体现了画家对中国文化的不同理解。据此分析，CD两项因果倒置。排除CD两项。A项与下文“也造就了”语意不连贯。排除A项。B项“体现了”与下文“也造就了”语句衔接最恰当。故选B。【19题详解】本题考查正确使用标点符号的能力。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。要分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作
45、用，判断标点符号的正误，尤其注意易错易混的标点符号。文中“长跪不起”并非实指，而是虚指，指一些画家对绘画准则的虔诚遵守，这里的引号，有表述特殊含义、需要强调的作用。A项，“之”的引号，有突出强调火把的形状的作用。B项，“厚障壁”并非实指厚厚的墙壁，而是虚指父子之间存在厚厚的隔阂。引号的作用是表述特定含义。C项，“形神兼备，充满生机”，引号是引用话语的作用。D项“文明”，引号是表示讽刺或嘲笑的作用。分析可知，B项引号的作用符合要求。故选B。【20题详解】本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、
46、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。划线句子存在两处语病，“能否”在句子是两面对一面，不合逻辑。排除BD两项。“并行不悖”用词不当，此词一般用在有两项以上内容的句子中，“让传统文化内涵及现代人文精神在画面上得到充分体现”只是一条准则。排除C项。A项修改的最恰当。故选A。【点睛】引号作用：1. 表示引用。2. 表示特定称谓。3. 表示特殊含义。4.表示讽刺和嘲笑。5.突出强调。七、语言应用（11分）21. 下面是一封信的主要内容，其中有五处用词不得体，请找出。获悉文学院下周举办活动，隆重庆贺先生教书50周年，我因俗务缠身，不能光临，
47、特惠赠鲜花一束，以表敬意。随信寄去近期出版的大作一册，还望先生先睹为快。盛夏将至了，请先生保重身体。【答案】“教书”改为“从教”；“光临”改为“前往”或“参加”；“惠赠”改为“奉上”“奉送”或“敬赠”；“先睹为快”改为“指正”或“斧正”；“大作”改为“拙作”。【解析】【详解】本题考查语言表达得体的能力。本题是书信，应该采用书面语，“教书”是口语化的语句，应将“教书”改为书面语“从教”；“光临”是敬词，用以表述对对方的尊重，不能用于自己，应改为“前往”或“参加”；“惠赠”指赠予(财物等)，敬辞，只能用于他人，不能用于自己，应为“奉上”“奉送”或“敬赠”；“先睹为快”指以先看到为快事，形容殷切盼望
48、。不能叫恩师殷切盼望看到自己的书，用于此处不得体，应改为“指正”或“斧正”；“大作”是称别人作品的敬辞，此处是指自己的作品，应该用谦词，改为“拙作”。22. 某班级拟了一个班级学习分享活动构思框架，请把这个构思框架写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过100个字。【答案】班级学习分享活动，由小组分享和班级分享两部分构成。其中，小组分享包括主题、书目、作业三部分；班级分享有海报展示、笔记漂流、投票评比三个环节。通过这样的活动，同学们能进一步提高学习能力。【解析】【详解】本题考查的是语言表达的连贯、简洁、通顺的能力。此题是一道流程图的语言表达题，作答流程图类试题，首先要找准流程图表述
49、的中心主题，然后从流程图箭头的指向上去语言描述，最后是主题试题的要求，例如本题中心主题是：学习分享活动，注意照顾到图片中的所有的内容，然后理清各个要素之间的逻辑关系。此题重点注意图中“小组”和“班级”的任务，然后回到活动的目的“提高学习能力”。23. 阅读下面的材料，根据要求写作。读书学习，塑造着我们的性格。哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻凡有所学，皆成性格。”生活充满着酸甜苦辣，也蕴藏着学问与智慧，就像一本无字的书。从生活中学到的，也能影响、改变我们的性格。要求：结合材料，选好角度，确定立意，写一篇文章，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。【答
50、案】例文学习与性格学习与性格相互联系，从未分割。古往今来，“学习”永远是文人骚客亘古不变并津津乐道的话题。增广贤文中的“学如逆水行舟，不进则退。”意在告诉莘莘学子学习应该进取拼搏；名儒学案中的“为学作事，忌求近功。”意在告诫芸芸众生学习忌讳钓名沽誉；论语中的“三人行，必有我师焉。”意在指导万千学子学习应该诚恳虚心。学习与性格密不可分。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”正是最好的佐证。著名的北宋文学家苏东坡少年时期妄自尊大，曾挥笔写下对联“识遍天下字，读尽人间书”。后在一位博学老者的指点迷津下，他意识到自己的浅薄自负，从此发愤图强，虚心向学，沉浸在学习的海洋之中，终成一方大家，性格也由锋芒必露
51、转变为谦逊谨慎，后名扬千古，受万世敬仰。学习造就苏轼的性格，如果他的性格未曾改变，那东坡居士也定会失去几分风骨，无法成就最后的苏东坡，也无法将掷地有声的文章呈现在世人眼前。学习是抚慰心灵的良方。著名大将韩信，与生俱来的点兵之才，在生活所带来的苦难中：自幼丧母、穷困潦倒以至于无食可食、常年遭受他人的凌辱欺凌，甚至是要在众目睽睽之下忍受“胯下之辱”。他却从未向生活低头，不向生活弯下脊梁，反而汲取精神养分，向圣人学习。正是学习成就了中国历史上的唯一被时人称作“国士无双”的韩信，成就了唯一做到“出将入相、封侯封王”的韩信，成就了立下不朽功勋的韩信。因为学习，在苦难中才能暂时忘却苦厄，投身于远大目标中。
52、也正是学习，使韩信不再畏惧黑暗，迎来曙光，迎来智勇双全的性格。学习是锻造性格最好的磨砺。前苏联作家奥斯特洛夫斯基的长篇小说钢铁是怎样炼成的，讲述保尔在全身瘫，双目失明没有任何写作经验的情况下，开始充满英雄主义的事业，举起充满战斗激情的武器：写作学习。一开始的种种困难如同一座又一座的高山耸立在保尔眼前，他甚至一度灰心丧气，但因为学习，他用顽强的革命精神所凝结出的小说暴风雨所诞生的终于出版。在学习这个灯塔的指引下，保尔承载着不屈的精神，在高温中炼就，在极度寒冷中冷却，锻造出坚强不屈的性格。所以说，学习所给予我们的，不仅仅是浩瀚无垠的知识，更是影响我们终生的性格。当前，在复兴中国梦大前提下，让我们心
53、无旁骛地奔赴学习的星空，让我们共赴学习营造的最坚定最勇敢的世界，让我们拥抱独属于自己的性格。学习是我们永恒不变追求的价值目标之一，性格是学习耳濡目染的结果之一。重视学习与性格，是我们当下极其重要之事。让我们一起发出号召：“努力学习，共同锻造出谦逊谨慎、智勇双全、坚强不屈的性格！”【解析】【详解】本题考查写作文的能力。审题：本题是材料作文，关键词是“读书与学习”和“从生活中学习”两个角度来谈“学习与性格”的重要性。学习与性格，相互依存，相互促进。在学堂上，我们得到坚持；在书籍中，我们得到感性；在生活中，我们得到沉静。有位名人说过，学习成就性格，性格决定命运。学习与性格，也总是相辅相成的：学习成就
54、了我们的性格，性格也决定着我们该如何学习。浮生万物，相依相伴。为品性兼修，方能得真知，识博物。文章可选取其中一点来谈。立意：1.学习成就性格2. 生活，才是真正学习的好地方3. 凡有所学，皆成性格4. 学习塑造我们的性格，而性格则决定命运素材：1西晋的周处，年轻时不学无术，恃强欺弱，为祸乡里。时人将他与山中的恶虎，水中的蛟龙合称“三恶”，后来他改过自新，刻苦学习，变得彬彬有礼，宽厚待人，终成一代名将，留名青史。如若他不悔过，不学习，岂不是至死都是市井一无赖耳？2.后周的赵匡胤，本为一赌徒，后经人劝诫，幡然悔悟，遍观群书，苦练武艺，且礼贤下士，终成开国皇帝。孔子说过：“吾十有五而志于学”，正是他
55、对学习的热爱与追求，才有“韦编三绝”的佳话，才可学富五车。3.青年时的鲁迅，四处云游学习，丰富了他的阅历，也使他目睹了民生疾苦，变得愤世嫉俗，心系苍生，决意弃医从文，挽救国人。4. 存于世，性为本；立于世，学为要。人之初为善，那是人性中与生俱来的。在其之后的性格，是在“善”的基础上建立的。取决于我们的眼界，认知。学习，成为拓宽眼界，改变认知，养人品性的重要条件。层次结构：这篇文章以议论文的形式，从“学习与性格密不可分”、“学习是抚慰心灵的良方”、“学习是锻造性格最好的磨砺”三个角度，引经据典，有理有据的论述了学习对谦逊谨慎、智勇双全、坚强不屈性格形成的重大影响，条理清晰，论据有力，极富有说服力，给读者以极大的启示和多维度的思考。
