1、高考资源网（） 您身边的高考专家2.6孔雀东南飞说课稿 一、说教材（一）教材地位和作用：是人教版高中语文必修2第二单元第三课。这一单元主要学习古典诗歌。本单元的教学重点是领悟诗人抒发的思想感情、了解诗的语言特点，本单元学习中通过反复吟咏，领悟诗人抒发的思想感情，注意不同作品在创作手法上的特点，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。孔雀东南飞是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，与木兰诗并称为“乐府双璧”有着十分重要的地位和意义，对后世的诗文创作有深远影响。本文以刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧为线索，成功塑造了一对具有鲜明性格特征、功能与反抗封建礼教的年轻夫妇形象，以他们的死对封建礼教进行
2、了血淋淋的控诉。学习这篇课文最主要的任务是掌握诗的艺术特征和通过语言判断人物性格特征的能力、以及对当时社会与现实社会的种种不平等现象做出深层的思考。（二）教学目标和重点难点：根据本单元的教学重点、课标要求、教材及学生特点，所以我将指示目标设定为。知识与技能1、 了解汉乐府的有关知识。2.掌握文中文言知识：通假字、实词用法、古今异义2、 分析两个主要人物形象。3.学习本文的艺术特色（诗中赋、比、兴手法的运用、铺陈、排比的运用）过程与方法1、 通过朗读，理解诗歌大意，梳理结构2、 结合具体例句分析人物形象。能用自己的语言描述人物性格特征，针对问题进行辩论，锻炼学生口语表达能力。情感与价值观：体会人
3、物在当时社会背景下所做出选择的艰难和男女主人公之间真挚的情感。重点难点：分析人物的性格。（对人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知识性学习具有灵活性和多样性的特点，比较难以掌握，所以我把对此的分析作为教学难点）二、说学情：本文虽然是古诗文且篇幅较长但是故事性很强，容易读懂。学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动学生的积极性，精心设计问题，让他们积极参与其中讨论探究，作让他们真正成为学习的主人。 三、说教法与学法（一）教法学法分析（这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。同时扩展阅读空间进行比
4、较阅读，在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。）本文虽然是古诗文且篇幅较长，但是故事性很强，容易读懂，所以我会让学生带问题自读课文，待学生读完后用提问法检验学生自读效果。根据以往的教学经验可以知道在学习古文时，学生的主动性较差，往往被动的接受老师所讲授的知识。为了调动学生的学习兴趣，激发其学习积极性和主动性，我将采取提问式和启发探究式结合的方法，对文章结构内容字词等进行大量的提问，由简到难一步步启发学生，对人物分析时出现的问题进行全班性讨论，让所有学生参与到学习中，这样教学增加了课堂的活跃性。在讲解古文言常识的时候我会采取多媒体辅助教学，将知识呈现给学生。三、说教学过程
5、（一）导入：1. 因为孔雀东南飞与木兰诗并誉为“乐府双璧”而在初中的时候就学习过木兰诗，为了让学生在温故的同时了解两首诗的重要地位我决定从木兰诗导入。我准备采用一个互动性强的导入，与学生一起做一个诗句接龙游戏，所接诗句就用木兰诗里面的句子开始，游戏结束后由木兰诗导出“乐府双璧”和孔雀东南飞。这样的导入方式能充分调动学生的学习积极性，使课堂气氛轻松活跃，让学生在这样的一个气氛下开始古文学习。2.介绍有关知识（用幻灯片）1）、题目解说：孔雀东南飞是汉乐府民歌，全诗共357句，共计1785字。小序为许陵所为。题目兼用比兴，以孔雀失配偶暗喻夫妻离别，为全诗奠定了哀怨的基调。 这首诗代表汉代乐府民歌发展
6、的最高成就，是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，它和北朝民歌木栏诗被喻为“乐府双璧”。明朝胡应麟称为“百代而下，当无继者”。对后世的诗文创作有深远影响。2）、背景资料：故事发生在“汉末建安中”。汉武帝时代儒家思想占统治地位，封建礼教戒备森严，婚姻家庭方面制定了“天下无不是之父母”的清规戒律，正是这种戒律导致了焦、刘二人的悲剧。（二）理解课文情节，梳理结构，整体把握：1.听录音，正音、把握朗读基调，感受诗歌表达的思想感情。学生朗读。2.学生自读、结合注释和工具书，理解大意，要求划出疑难词句，质疑师生解决。用自己的语言描述本诗故事。本诗故事性强，又是五言诗，读起来琅
7、琅上口，所以我让学生自读课文，在读的时候思考本诗讲述了一个什么故事，在读完后抽学生用自己的语言描述这个故事，检验其自读效果的同时也锻炼了他们的语言表达和组织能力。3、快速浏览全文，整体把握作品的故事情节、结构：学生再一个快速浏览全文提示他们按故事情节的四要素给全文划分段落层次，在这一环节学生容易给出两种答案，一种是把第一句单独列成一层，这样就分成五部分，针对这种情况我会给学生肯定的评价，同时提示故事的四要素第一是开端，开端应该包括时间地点人物情节等，而第一句没有交代任何内容，所以如果分为四层就应该把第一段放在后文一起，但是如果划分五部分就可以单独列出来，然后板书文章的层次和大意。（第一部分：（
8、1、2段）开端 兰芝自诉 能干聪明，多才多艺，悲伤辛苦、婆婆刁蛮、刚烈的性格第二部分：（312段）发展 兰芝被遣回家，仲卿与兰芝话别，发誓再接兰回来。仲卿求情 、仲母不应、自遣回家 、拜别阿母、夫妻明誓第三部分：（1321段）发展 兰芝回家后的遭遇 兰芝见母、 兰芝拒婚、 阿兄逼婚第四部分（2231） 高潮 兰芝、仲卿双双殉情生人死别、仲卿别母、两人殉情第五部分（最后一段） 结局 二人合葬化鸟双飞）（三）具体分析课文：这一部分相对来说是比较枯燥的，所以为了使学生的注意力保持高度的集中，我会设计大量的问题。从小序部分就开始让学生自己分析小序交代了些什么内容，明确小序的作用。（序言的作用：点明故事
9、发生的地点、时间人物、情节、交代成诗的经过。“遣”“逼”二字，集中体现了故事的矛盾冲突，全诗围绕这两个字展开故事情节。），再针对孔雀只出现一次导入“起兴”知识。（开头两句的作用：用了“兴”的手法，目的是引出下文：一则用孔雀飞离时的徘徊眷恋引出故事，二则营造哀怨缠绵的气氛，为全诗定下悲剧基调。）。在分析每一段落的时候穿插进一词多义、古今异义、偏义复词等文言知识。把对人物形象的分析放在对段落的梳理中，结合具体例句全班性讨论分析人物形象。这样能让学生理解的更到位，在梳理结束后再将学生所分析的人物性格特征板书在黑板做总结，使学生对全文有一个总体性把握。（刘兰芝是一个美丽而且多才多艺、知书达礼，聪明、善
10、良、爱劳动、重感情、坚贞不屈、敢于反抗的光辉形象（具体例子让学生找） 焦仲卿：有才华，（有点懦弱），封建社会里受压迫而具有反抗精神的典型形象。）归纳主题：本文通过描写焦、刘两人的婚姻悲剧，揭露了封建家长制摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘、焦忠贞不渝的爱情和对压迫者的反抗精神，反映了人们对被压迫者的无限同情和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的强烈愿望。（四）总结全课艺术特色：将全诗的艺术特色在多媒体上呈现给学生并对本节课的内容进行归纳，对学生的表现给以积极正面的肯定，让学生对课文有更深刻印象的同时对自己的表现产生自信。（写作特点:1善于用语言、动作在矛盾冲突中刻画人物形象。2比兴手法：开头两句。
11、3具有浪漫主义色彩：结尾化为鸟。4具有民歌风味:（1）开头以孔雀失去配偶起兴，结尾以鸢鹰双飞，这种以美丽的禽鸟比喻夫妻的手法，是民歌里常用的。（2）多处运用铺陈（描写叙事）手法。刘兰芝开头自述经历、离焦家时的描写、太守迎亲队伍。（3）善于用比喻。对于情节的发展和人物性格的刻画有很大的作用。)(五)基础知识积累归纳、反馈：字音、通假字、偏义复词、活用与句式（六）布置作业：为了让学生课下能对本诗有更深的体会，理解作者的写作意图和要表达的情感，我将给学生布置：以“假如我是”为题写一篇1000字以下的和课文有关的作文，即锻炼了学生的写作能力也能启发学生对本文有更深层次的思考。四、板书设计（下图）孔雀东
12、南飞玉台新咏乐府:汉代朝廷设置的开端：兰芝请辞刘兰芝：才貌美音乐机构发展：兰芝归家个性美起兴：先言他物高潮：夫妻殉情悲剧美以引所言之物结局：两家合葬我将板书设计为三部分，左边板书文言知识，中间板书文章层次，右边板书刘兰芝的美，这样设计使得整块黑板条理清晰重点突出，学生通过板书就可以知道本节课的学习重点。另附重点突破（人物形象的分析）1、大家读了文章，都认为刘兰芝是本故事的主角，并发表了自己的看法，仔细阅读文章，看看哪些地方写到了刘兰芝？她有何特点？ 点拨：文章第二段“十三能织素，十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书,十七为君妇,心中常苦悲” :聪明能干,多才多艺,很有教养 当兰芝离开刘家时:著我
13、绣夹裙,事事四五通.足下蹑丝履,头上玳瑁光.腰若流纨素,耳著明月铛.指如削葱根,口如含朱丹.纤纤组细步,精妙世无双.”:一连串夸张性动作的铺张,意在表现兰芝被逐离焦家前的沉着冷静镇定自若,突出“精妙世无双”这一点，既体现兰芝之美，坚强，也是对她命运不公谴责。 兰芝离家时：善良 兰芝的再嫁：所谓“桃李不言，下自成蹊”，从侧面烘托了她的美. 2、（讨论）兰芝如此之美,她却被休了,难道是她的丈夫的原因吗?她的丈夫又是怎样得人呢? 点拨:“儿已薄禄相,幸复得此妇.结发同枕席,黄泉共为友.” “今若遣此妇，终老不复娶。” “不久当归还，还必相迎娶。以此下心意，慎勿违吾语。” 一直到“自挂东南枝”。 说明
14、：焦仲卿钟情，叛逆 3、（讨论）如此美丽的爱情怎没延续呢，是谁制造了这场爱情悲剧？他们有什么特点起到什么作用？点拨： 焦母蛮横无理 兰芝的兄长不近人情 作用：衬托 难点突破 1、刘兰芝是那样的美丽善良，刘焦的爱情是那样的完美，焦母为什么要把兰芝休了呢？礼记本命中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”有人据“共事二三年”还没子嗣，俗话说：“不孝有三，无后为大。”所以兰芝被休。你有什么感悟，各抒己见。 2、阅读下面文字，寻找原因。 *兰芝：三日断五匹，大人故嫌迟。 *焦母：此妇无礼节，举动自专由。吾意久怀忿，汝其得自由。 *兰芝：奉事循公姥，进止敢自专？昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。谓言无罪过，供养卒大恩。仍更被驱谴，何言复来还 点拨 ：真是“不顺父母”吗？当然不是，这只是“莫须有”的罪名，是封建礼教在作怪，一段美丽的爱情，一位美丽善良的女子，在封建礼教的摧残下夭折了，封建礼教才是罪魁祸首。 3、被休后的兰芝被太守家看中，为什么还要“举身赴清池”呢？起到什么作用？ 点拨：以死向封建礼教抗争 更是她反抗性格的升华，完成了她完美人格。 - 4 - 版权所有高考资源网
