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一师一优课2016-2017学年高一地理人教版必修2教学设计:2.2《不同等级城市的服务功能》5 WORD版含答案.doc

上传人:高**** 文档编号:2484 上传时间:2024-05-23 格式:DOC 页数:2 大小:20KB
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1、不同等级城市的服务功能教学设计【教学目标】一、知识与技能:1.不同等级的城市的划分依据,不同等级的城市服务功能的差异2.理解不同城市等级服务功能的嵌套理论。二、过程与方法:1.通过对第一个活动的对比分析,能够比较出不同等级城市的不同服务功能。2.通过课堂的学习,能够在课后查找所在区域的相关资料,对比该区域不同等级城市的不同服务功能,并分析整理按时完成作业。3.通过案例二的学习,进一步体会地理位置对城市规模的影响,并能指出影响城市规模的因素。4.理解城市六边形服务范围的形成过程及其应用,加强对空间概念的理解。三、情感、态度和价值观:1.通过对城市的进一步介绍,激发学生了解周围环境的兴趣,进一步激

2、发对地理学习的兴趣。2.通过学生对所在区域不同等级城市相关资料的搜集,培养学生关心家乡,增强热爱家乡的情感。【教学重点】1了解我国城市等级划分的标准2了解不同的城市等级其城市地域结构不同,提供的服务种类和服务范围是不同的。【教学难点】理解城市地域结构的有关理论,并利用理论解释一些城市中出现的现象。【教学建议】通过文字“阅读”材料,概述我国城市等级划分的依据和标准。通过“活动”对不同级别城市服务的选择,说明不同规模城市服务功能的差异。通过案例“上海市城市等级和服务范围的变化”,说明城市等级的提高和服务范围扩大需要的基本条件。通过“德国南部及其周围的城市体系”例子、案例“荷兰圩田居民点的设置”以及

3、“城市服务范围的形成”的“阅读”材料,说明不同等级城市的空间分布规律。中心地理论是城市地域结构研究的著名理论,可以作为从地理的角度解释城市地域结构的理论基础。但本条“标准”没有把“中心地理论”一词放于其中,说明在教学中,对这部分内容的处理应该“牵涉思想,不及理论”。因而,对于高中学生而言,可以采用深入浅出的方式涉及“中心地理论”,作为培养学生理性思维的机会。新课导入设计导入一在我们日常生活中,经常在不经意间处理一些问题。比如:买文具,买衣服,买钢琴那么这些东西同学们都到哪去买?(找学生回答)【过渡】通过学生的回答,将所提及的地方,说出并排序。直接告诉学生:城市是有等级的,不同等级的城市能够提供不同的服务功能。所以造成了买不同的东西到不同的地方。今天我们就要来学习不同等级城市的服务功能。导入二问卷调查(把商店规模类比为不同等级城市,通过调查,提高学生学习积极性,并由此引入“城市的不同等级”的学习内容。)在购买以下物品时,你会选择怎样规模的商店?纸、米、笔等日常用品 彩电、冰箱等生活用品 高档服装、数码产品

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