1、不同等级城市的服务功能教学设计【教学目标】一、知识与技能：1.不同等级的城市的划分依据，不同等级的城市服务功能的差异2.理解不同城市等级服务功能的嵌套理论。二、过程与方法：1.通过对第一个活动的对比分析，能够比较出不同等级城市的不同服务功能。2.通过课堂的学习，能够在课后查找所在区域的相关资料，对比该区域不同等级城市的不同服务功能，并分析整理按时完成作业。3.通过案例二的学习，进一步体会地理位置对城市规模的影响，并能指出影响城市规模的因素。4.理解城市六边形服务范围的形成过程及其应用，加强对空间概念的理解。三、情感、态度和价值观：1.通过对城市的进一步介绍，激发学生了解周围环境的兴趣，进一步激
2、发对地理学习的兴趣。2.通过学生对所在区域不同等级城市相关资料的搜集，培养学生关心家乡，增强热爱家乡的情感。【教学重点】1了解我国城市等级划分的标准2了解不同的城市等级其城市地域结构不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。【教学难点】理解城市地域结构的有关理论，并利用理论解释一些城市中出现的现象。【教学建议】通过文字“阅读”材料，概述我国城市等级划分的依据和标准。通过“活动”对不同级别城市服务的选择，说明不同规模城市服务功能的差异。通过案例“上海市城市等级和服务范围的变化”，说明城市等级的提高和服务范围扩大需要的基本条件。通过“德国南部及其周围的城市体系”例子、案例“荷兰圩田居民点的设置”以及
3、“城市服务范围的形成”的“阅读”材料，说明不同等级城市的空间分布规律。中心地理论是城市地域结构研究的著名理论，可以作为从地理的角度解释城市地域结构的理论基础。但本条“标准”没有把“中心地理论”一词放于其中，说明在教学中，对这部分内容的处理应该“牵涉思想，不及理论”。因而，对于高中学生而言，可以采用深入浅出的方式涉及“中心地理论”，作为培养学生理性思维的机会。新课导入设计导入一在我们日常生活中，经常在不经意间处理一些问题。比如：买文具，买衣服，买钢琴那么这些东西同学们都到哪去买？(找学生回答)【过渡】通过学生的回答，将所提及的地方，说出并排序。直接告诉学生：城市是有等级的，不同等级的城市能够提供不同的服务功能。所以造成了买不同的东西到不同的地方。今天我们就要来学习不同等级城市的服务功能。导入二问卷调查(把商店规模类比为不同等级城市，通过调查，提高学生学习积极性，并由此引入“城市的不同等级”的学习内容。)在购买以下物品时，你会选择怎样规模的商店？纸、米、笔等日常用品 彩电、冰箱等生活用品 高档服装、数码产品
