1、 王好战，请以战喻教学设计【教学目标】一、知识与能力1.进一步体会孟子的“仁政”思想。2.领会孟子以寓言（比喻）说理的妙处。3.把握重要文言实词、虚词的用法及句式特点。二、过程与方法 通过教师布置学习任务，学生分组自主、合作学习，然后再展示、教师作点评的教学方式，提高学生学习文言文的积极性，以及对课文内容的理解能力。三、情感态度与价值观1.引导学生树立“勤政爱民”的治国理念。2.学习孟子光明磊落的宽广胸怀，理解孟子对名誉、地位的正确态度，彻底抛弃为了名利不择手段甚至置自己尊严于不顾的错误名利观。【教学重难点】 重点：领会孟子善用寓言（比喻）说理的特点以及孟子的“仁政”思想。 难点：本文重要的文
2、言实词、虚词的用法及句式特点归纳。【学情分析】高二学生在语文必修三教材中学过孟子寡人之于国也一课，对孟子的“仁政”思想有所了解。在文言文学习中，通过上一单元论语的学习，学生对文言知识有系统的了解，掌握的可能不太扎实。本课的教学主要是检验学生对文言文的掌握程度，目的在于进一步促进学生积极自主、合作学习的意识。【教学方法】分组自主学习法、讨论法、互动法、提问法【教具准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学步骤】第一课时教学任务：朗读课文，布置学习任务，学生自主、合作完成学习任务。一、导入郭沫若曾以孟子、庄子、荀子、韩非子为先秦散文“四大台柱”，其言云：“孟文的犀利，庄文的恣肆，荀文的浑厚，韩文的峻
3、峭，单拿文章来讲，实在是各有千秋。”北京大学哲学系教授冯友兰（18951990）在中国哲学史中认为，“孔子在中国历史中之地位，如苏格拉底之在西洋历史，孟子在中国历史中之地位，如柏拉图之在西洋历史，其气象之高明亢爽亦似之；荀子在中国历史中之地位，如亚里士多德之在西洋历史，其气象之笃实沈博亦似之。” 二、展示本课学生学习重点 领会孟子善用寓言说理的特点三、教师范读全文，强调字音第一则： （1）弃甲曳（ y ）兵 （2）涂有饿莩 ( pio ) （3）鸡豚（ tn ）狗彘（ zh ）之畜( x ) （4）数（c ）罟（ g ）不入洿（ w ）池 （5）谨庠（ xing ）序之教 （6）申之以孝悌（
4、t ）之义 第二则： 处（ ch ）室 餍（ yn ） 瞷（ jin ） 施（ y ）从 墦（ fn ） 讪（ shn ） 第三则：日攘（rng）邻人之鸡第四则：卒（c）然问曰 天下恶（ w ）乎定 王知夫（ f ）苗乎 苗浡（ b ）然兴之三、学生齐读全文，教师检查读音及断句情况四、学生分七组学习，教师抽查各小组朗读情况五、教师利用多媒体显示学生自主学习任务，学生分组、分任务自主、合作完成学习任务，教师巡视指导。下一节课各小组展示、交流学习情况。 教师布置自主学习任务： 1.说说孟子其人及孟子一书。 2.叙述四则选文中的寓言故事，并说说寓意。 3.给四则选文中的寓言故事各拟一个小标题（从故事
5、的内容方面构思）。 4.翻译全文，以备抽查。 5.找出第二则选文中的文言现象。 6.说说本文对你有什么启发？可从文章思想和写法方面谈。 六、课后作业 完成自主、合作学习任务。第二课时教学任务：各小组展示、交流学习任务，教师作点评指导。任务一：说说孟子其人及孟子一书。1.说说孟子其人（第6组派代表回答）教师作出评价，并幻灯片展示：孟子，名轲，字子舆，战国中期邹人。是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他提出“民贵君轻”、反对“霸道”的思想，提倡以“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。他继承和发扬了孔子的思想，希望能够在诸侯中选出一位王天下的君主
6、。由于他的这些主张与当时激烈混战的社会状况不符，所以均未被统治者所采纳。孟子退而与弟子著书，遂成孟子。孟子善辩，是一位有名的雄辩家。其门人公都子对他说：“外人皆称夫子好辩。”孟子回答说：“我岂好辩哉？不得已也!”孟子确实是为了推行自己的政治主张，对付那些见利忘义、嗜杀不仁的统治者，才施展他的辩才的。孟子思想中三个鲜明的要点： 一是张扬性善说。 二是宣扬民本思想。 三是提倡仁政。 2.说说孟子一书（第7组派代表回答）教师作出评价，并幻灯片展示：孟子是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。孟子与论语同是语录体散文，但与论语相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘
7、也更细致。孟子比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。 任务二：叙述四则选文中的寓言故事，并说说寓意。（第1、2、3、4组派代表回答）第一则寓意：说明梁惠王的政治跟邻国没有本质的区别，看事物应当看到事物的本质与全局，不能只看表面和局部。第二则寓意： 讽刺那些不顾礼义廉耻，以卑鄙的手段追求富贵显达的人。第三则寓意：告诫人们知错要及时改正，决不能借故拖延，明知故犯。第四则寓意：用禾苗遇旱而枯槁，遇雨而兴盛的现象，说明如果人君不嗜杀人的话，百姓就会不可阻挡地归附他的道理。任务三：给四则选文中的寓言故事各拟一个小标题 （从故事的内容方面构思）。选文一：五十步笑百步（集体提问）选文二：齐
8、人乞墦（提问第7组）选文三：邻人攘鸡（提问第5组）选文四：枯苗浡兴（提问第6组）任务四：文章翻译。第一则选文： 1.谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。 （第4组派代表回答）2.“狗彘食人食而不知检，途有饿殍而不知发。人死，则曰：非我也，岁也。是何异于刺人而杀之，曰：非我也，兵也。王无罪岁，斯天下之民至焉。” （第2组派代表回答）第二则选文：3.齐人有一妻一妾而处室者，其良人出，则必餍酒肉而后反。 （第7组派代表回答）4.由君子观之，则人之所以求富贵利达者，其妻妾不羞也，而不相泣者，几希矣。（第6组派代表回答）第三则选文：5.戴盈之曰：“什一，去关市
9、之征，今兹未能，请轻之，以待来年，然后已，何如?” （第1组派代表回答）第四则选文：6.卒然问曰：天下恶乎定？吾对曰：定于一。孰能一之？对曰：不嗜杀人者能一之。孰能与之？对曰：天下莫不与也。 （第5组派代表回答）7. 如有不嗜杀人者，则天下之民皆引领而望之矣。诚如是也，民归之，由水之就下，沛然谁能御之？（第3组派代表回答）任务五：找出第二则选文中的文言现象。（教师对文言现象要点作再提示）一、实词 1.通假字 2.一词多义 3.古今异义词 4.偏义复词 5.词类活用 二、虚词 因为所以而且， 之乎者也， 若何乃焉， 则其于与。 三、句式 判断句、被动句、省略句、倒装句（主谓倒装句、宾语前置句、状
10、语后置句、定语后置句）、固定句式。（然后各小组派代表回答，依次提问第4、6、1、3组，每提问完毕，其他组做补充）教师点评并作总结：一、通假字 反：通“返” 蚤：通“早” 施：通“迤” 希：通“稀”二、文言句式齐人有一妻一妾而处室者 （定语后置句）而相泣于中庭 （状语后置句）而良人未之知也 （宾语前置句）良人者，所仰望而终身也 （判断句）此其为魇足之道也（判断句）三、一词多义吾将瞷良人之所之也（主谓间，取消句子独立性去、往、到）之祭者乞其余 （动词，去、往、到）之 不足，又顾而之他 （动词，去、往、到）此其为餍足之道也 （结构助词，的）而良人未之知也 （宾语提前的标志）则人之所以求富贵利达者 （
11、主谓间，取消句子独立性） 四、词类活用骄其妻妾（形容词活用为动词，轻视）其妻妾不羞也而不相泣者（形容词活用为动词，感到羞耻）五、一词多义 卒之东郭墦间 （最终）卒 卒相与欢，为刎颈之交（最终）信臣精卒陈利兵而谁何（士兵）任务六：说说本文对你有什么启发？可从文章思想和写法方面谈。思想上孟子“仁政”的思想写法上用寓言故事说理的特点课后作业布置： 1.“自主梳理”24题； 2.“课时过关”18题。 【课后反思】本课安排两课时，第一课时课文朗读、完成自主学习任务，第二课时展示、交流学习任务。这样设计的目的在于调动学生学习的积极性，促进自主、合作学习的意识。在第二课时的展示交流中，学生表现很好，各小组都能通过学习任务的分工，按时完成学习任务。在展示交流中，通过教师不定的抽查提问，完成问题的回答，并能说出整理出的材料的出处或来源，激发了学生的主动阅读、寻求解答的意识。在文言现象的回答中，词类活用方面显得知识欠缺，有待进一步加强。在文言虚词的整理中也显不足。
