1、06年江苏生物高考 背景分析与备考建议 苏州市新草桥中学 罗明 L 一、对05年江苏生物高考的回顾1试题知识覆盖面广，选修比例增高年江苏卷的覆盖面比较广，比年的试卷更加贴近考试说明规定的赋分比例，选修本内容在试题中的比例比达到 提示我们要按照教学大纲内容进行教学。注重基础知识的考查 相当部分的选择和非选择题中突出生物学的基本概念、规律和原理等基本知识的考查，与教材的知识点、基本叙述扣得很紧。试题不难，得分不高得分难 度第一卷49.50分0.7071第二卷39.70分0.4963全卷89.20分0.5953重视联系生产生活实际 几乎所有的非选择题都是以科学技术发展、生产、生活、疾病与健康以及生态
2、等问题为背景，说明高考十分注重学生运用生物学知识，认识自然，分析、解决实际问题的能力。这提示我们在教学中决不能满足于让学生仅仅记住书本知识，而是要让学生在熟知基本知识原理的基础上联系实际，应用知识。非选择题得分率差异很大部分分点抽样得分率为.题号分值平均分X得分率%3363.6761.173496.1468.223585.0162.633672.4334.713774.0157.713892.9432.673972.2932.714093.0033.334185.1063.7542105.1151.10总计8039.749.7036.(7分)免疫是机体的一种特殊的保护性生理功能，对维持人体健康
3、极为重要。（34.71%）(1)免疫功能失调可引起过敏性疾病。荨麻疹的起因是在过敏原的刺激下，效应B细胞分泌 的抗体分布在（7%）；当同一种过敏原再次进入机体时，有关细胞释放出的组织胺引起毛细血管_ 等变化，进而出现红肿现象。答案（1）皮肤某些细胞的表面扩张、管壁通透性增强(2)器官移植时，异体器官常不可避免地会被患者的细胞识别并攻击。为了避免器官移植时的异体排斥反应，医院建议保留婴儿的脐带血，以便必要时(28%)。答案(2)效应T 利用自身的干细胞构建组织器官(3)接种过流感疫苗健康人也可能在短期内不止次地患流感，其免疫学原因可能是；(32%)。答案(3)相应的抗体和记忆细胞的寿命比较短；流
4、感病毒易突变，使原来的疫苗失去效用38（9分）在植物基因工程中，用土壤农杆菌中得质粒作为运载体，把目的基因重组入质粒上的T-DNA片断中，再将重组的T-DNA插入植物细胞的染色体DNA中。(32.67%)(1)科学家在进行上述基因操作时，要用同一种分别切割质粒和目的基因，质粒的黏性末端与目的基因DNA片段的黏性末端就可通过_(18%)而黏合。答案(1)限制性内切酶碱基互补配对40(9分)加拿大一枝黄花属双子叶多年生草本植物，原产北美，作为观赏植物引人我国，现已在一些地区蔓延成灾，有“植物杀手”之称。严重威胁这些地区的生物多样性。（33.33%）(3)本调查采用的方法是_（41%）；取样的关键除
5、应考虑样方的大小和数量外，还应 _（9%）；种群密度的计算方法是）_（10%）。答案(3)样方法随机取样计算所有样方种群密度的平均值(4)从生物多样性保护的角度考虑，本调查结果给我们的启示是.10%答案(4)某些外来物种的引进和管理不当会导致生态灾难。引进外来物种应慎重，加强生物安全性监测二 关注高考改革的背景1课程改革大潮下的高考改革（今年仍然处于一种两难的境地，很难摆脱传统的选拔模式）2.培育什么样的人高分低能，缺乏后劲，严重偏科，当前教育存在的问题有助与高校选拔人才，有利于中学实施素质教育，有利于引导中学生物教学改革在过去强调培养和考查双基的基础上，近年开始关注学生实践与创新能力的培养和
6、考查。3.新课程对评价的一些理念命题时不必过分强调命题时应强调枝节内容 核心内容。零散的知识 具有良好结构的知识。单纯的生物学事实 生物学概念、原 理的理解和应用。对内容记忆情况的考查对分析、综合等思维能力的考查。学生还不理解哪些知识学生理解了哪些知识。4.考试也是一个育人过程命题要严控科学性，根据考试大纲和学生实际水平例 我国科学工作者成功测序庚肝病毒全基因组。该病毒核酸全长9213个核苷酸，其中G和C含量达59.4%，编码一个含2873个氨基酸的蛋白质分子，其一端有长168个核苷酸，另一端有长423个核苷酸的非编码区。分析回答：（1）庚肝病毒的性状受_控制，其与甲肝病毒的性状不同，从根本上
7、看是什么原因？_。（2）根据提供的信息，庚肝病毒为（）ADNA病毒 BRNA病毒C逆转录病毒 D不能确定（3）试通过计算说明庚肝病毒核酸有9213个核苷酸，指导合成的蛋白质分子为什么只含有2873个氨基酸。_5.考什么(1)关注06生物高考考纲2006年全国高考生物考纲的变化A.增加细胞器中将以前删减的“液泡的结构和功能”恢复生命活动的调节中增加了“其他植物激素”。也即细胞分裂素、乙烯等内容也可能在高考试题中出现，特别是细胞分裂素、生长素在组织培养中对根芽分化的影响值得关注。B.删减aC4途径、细胞质遗传的运用、生物固氮的途径等内容不作要求；b实验“学习微生物培养的基本技术”培养基制备、接种培
8、养等技术删去。C.改动a能力要求作了重新调整，将原考纲第1条分解为理解能力和综合运用能力，原考纲第4条并入获取信息的能力中，共分为理解能力、实验与探究能力、获取信息能力的考查；b.在“实验与探究能力”中增加了“能独立完成生物知识内容表”所列实验的，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及方法和技能进行综合的运用。也就是要求考生不但要对所列的课本上的17个实验着重掌握，而且能将其方法和技能在新的情景中联系应用。c对生物学问题进行“初步探究性研究”具体化为“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期，设计可能的研究方案，处理和解释数据
9、、根据数据作出合理的判断等”。还提出“能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改”的要求。显然，这里对今年高考试题中有关实验和研究性学习的考核作出了更明晰的提示和要求。建议在组织考生复习时对相关问题进行适当的思考和训练，以提高对一些实际问题思维的深度、广度、严密性的能力，同时培养一定独立思考的能力以及用科学准确的语言表达的能力。d在第3项“获取信息的能力”（3）“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展”，其中“技术”是新增加的。由于上世纪下半期以来生物科学飞速进展，对人类社会正产生不可估量的影响，如基因工程、克隆、单克隆抗体、人类基因组计划以及艾滋病、非典、禽流感等疾病对人类
10、的危害及其防治，作为生物学科的考生对这些问题应该比较敏感，并能应用所学的知识理解和认识其对人类和社会发展的意义和影响。D将考试范围的知识内容以表格的形式呈现；3“糖类代谢、脂肪代谢、蛋白代谢”的3个条目合并为“糖类、脂肪、蛋白质代谢”1个条目；E.原考纲遗传规律的8个条目合并为“基因的分离定律及基因自由组合定律”2个条目；F将某些括号中的考试内容移到表中说明，比如原考纲细胞器的结构和功能条目中调到说明中。对教师和考生而言，冲刺阶段明确考试范围和内容的重要性不言而喻。如空气中的CO2至在玉米叶肉细胞内形成糖类需要经过几层生物膜，当人吃的食物过咸抗利尿激素的分泌有什么变化，如果认真研读考纲，我们可
11、以知道“C4途径”及“水和无机盐平衡的调节”都是考纲中明确不作要求的内容。因此，按照考纲的能力要求和范围复习，既避免了盲目性，增强了针对性，又适当减轻了不必要负担。（2）重点核心知识 例如遗传基本定律试题（具有相当高）的区分度;尽管近年难度已有降低仍不能忽视。（3）应用与实践 与生产生活实际联系a.农作物家禽家畜的栽培管理（新陈代谢、激素调节、生殖、生物与环境）b.育种（细胞分裂、生殖和遗传、基因工程、细胞工程）c.健康及疾病防治（营养、激素和神经调节、免疫、病毒等微生物的特性和繁殖）转基因食品（代谢、营养、遗传、基因工程）d.物种多样性、生态入侵、环境污染环保 抗药性 措施：抗虫基因（生物与
12、环境、人与生物圈、进化、遗传）害虫的抗药性产生或增强的原因:个体：变异种群：选择（4）生物实验与研究性课题A.多角度的生物实验考查命题目的:分析实验结果，分析实验现象，预测实验结果进行实验设计:明确目的和原理、做出假设、设计实验、分析现象及原因、得出结论等B.重视研究性课题的考查命题目的：强调用学过的生物学知识解释和解决生物个体环境和社会生活中的某些问题，能够对一些生物学问题进行初步的探索性研究,并能制订研究方案。题型 以探索性实验类为主，运用学过的知识、实验方法和步骤，突破已学实验的局限，自行设计新的实验方案，包括原理设计、步骤安排、器材用品的选择、数据的处理等，侧重考查学生的综合实验能力。
13、还有社会调查类，例:某小组对促进植物开花是否与生长素萘乙酸（NAA）有关，进行了实验研究，过程如下。方法：取水仙球茎24个分成两组 操作见下表 结果：实验组除个别瓶污染失败外，其余均在一周时破苞开花；而对照组则比实验组晚开花一个半月。组别处理方法对照组 水仙球茎不剥去鳞茎，不加NAA，让其自然生长实验组剥去鳞茎，仅得出花苞，共得18个，消毒后接种于MS培养基，其中加NAA（0.1mg/L)，每瓶接种一个 请回答问题：（1）本实验可得到的结论是什么?（2）从科学性角度出发，本实验在分组时是否有不妥之处？应如何改进?（3）请针对本实验设计提出进一步的完善措施或质疑。解析研究性课题内容进入高考范畴是
14、一种探索，近年已开始有所体现。（1）的结论是相当明确的：生长素萘乙酸可促 进开花。（2）就科学实验看，本题实验设计是有缺陷的，从分组看，应将24个球茎随机均分两组。（3）质疑：取出的花苞能在培养基上提早开花，鳞茎内的花苞开花晚，是否因鳞茎内有抑制花苞发育的物质存在（去除鳞茎的机械损伤是否会是促使花苞发育的一种因子）；完善方案：将全部水仙球茎均去除鳞茎，取出花苞，随机均分，都接种在培养基上，只是对照组的培养基不含NAA（或其他合理的答案）。三、把握复习策略1.对不同的考生来说，明确自己的定位，主要精力投向的把握就显得尤为重要。对于多数考生（程度中等或中等偏下）来说，将主要力量放在基础知识与基本能
15、力的提高上，牢牢抓住容易题、中等难度题的得分就显得尤其重要；一味钻难题、偏题，消耗时间和精力，不仅得不偿失还会挫伤自信心；2.看书和理解基础上记忆至关重要尽管普通高校希望选拔能力比较强而不是只会死记硬背的新生，但从江苏近年的命题风格看，更注重书本，有些答案直接取自教材也是是十分值得关注的现象。背书不是万能的，而不背是万万不能的，从实践看，有一定道理。考生在复习时必须高度重视看书这一环节，而且越是临近高考，越是应注意对课本的回归，因为教材是命题的基本依据。3.设立若干复习专题，开展循序渐进的专题复习与训练选择控制范围与难度4.建议考生在最后阶段的复习中：要在理解的基础上熟知教材中：生物学基本概念
16、（名词术语），例如原生质层、原生质体，等位基因、同源染色体，稳态、生态平衡等内涵和外延以及相关概念相互之间的关系；生物学的基本原理，例如细胞学说，生物结构与功能相适应(表面积/体积)、生物对环境的适应、遗传与环境与生物性状的关系、自然选择学说等；生物学经典实验（科学史）及基本结论、典型实例，例如酶的发现过程、光合作用的发现、生长素的发现、DNA双螺旋分子结构模型的建立、肺炎双球菌转化实验、谷氨酸棒状杆菌合成谷氨酸的调节等；细胞、生物体、生态系统的基本结构，例如细胞亚显微结构、内环境与组织细胞之间的关系、生态系统的成分及食物链食物网等；生命活动重要的生理过程及相互之间的关系，例如光合作用、呼吸作
17、用，细胞分裂、微生物代谢的调节、血糖平衡的调节、DNA的复制、遗传信息的表达等；考纲列举的17个教材实验的原理、方法、过程、材料、现象和结论，其中也包括显微镜的结构与使用。即使是基础比较好、在模拟考试中成绩比较理想的考生，也要找出自己在知识结构和能力上比较薄弱的环节，有针对性地加以强化和弥补。5.明确练习的目的记住一些基础知识、基本原理、典型例证、基本结论培养和训练思维方法和解题技巧6.提高综合应用能力，形成思维大局观 需要形成自己的知识体系。在运用知识原理，分析、推理、预测或解释生物学现象时，有时需要从大局分析思考问题，实现思维的综合与发散，从而能正确地解决问题。做一题有一题的收获 例1 某
18、种生物核酸中的碱基组成是 嘌呤碱基占52%，嘧啶碱基占48%。此 生物不可能是（）A烟草B小麦C烟草花叶病毒D噬菌体例2 如果有一亲代DNA上某个碱基发生突变，一定会使其子代的性状发生改变吗？已知生物的性状是由基因控制的，是内因（遗传基因）与环境因素共同作用的结果。考虑到生殖与基因表达上的有关原理，可以认为后代不一定产生变异。具体来说，可能出现以下几种情况：体细胞基因发生改变，生殖细胞不一定发生改变；DNA上的某个碱基不一定位于基因的外显子部位；如为父方细胞质内的DNA上的某个碱基改变，受精作用时不一定会传递给子代；某亲代传递给子代的为隐性基因，而子代为杂合体，则隐性性状不会表现出来；根据密码
19、子的简并性，三联体密码子的第三位硷基发生变化时，往往翻译出相同的氨基酸；性状表现是遗传基因与环境因素共同作用的结果。在某些环境条件下，改变了的基因可能并不会在性状上表现出来；应该还能找到一些理由说明子代可能不产生性状变异。上述分析我们应用了遗传的物质基础、变异、基因的分离规律、生物的生殖等多个知识和原理，需在自己已经建立的知识体系中认真检索；我们只有形成较为完整的知识体系，站在全局的高度来检索和思考，才能获得较为完整而合理的答案。例3 检测细胞液的相对浓度，可以通过配置一系列不同浓度的蔗糖溶液，进行植物细胞的质壁分离实验。1、列出使植物细胞发生初始质壁分离的溶液浓度（B）和使植物细胞恰未发生质
20、壁分离的溶液浓度（C），用BAC来表示细胞液的等渗溶液浓度。2、通过观察植物细胞在一系列不同浓度的溶液下的变化，并将引起50%左右细胞发生初始质壁分离的那个溶液浓度（D）称为细胞液的等渗溶液浓度，即DA。以上两种结论是否有矛盾？按第一种方案看，D是大于A的；但对于第二种方案中在有50%左右的细胞已经发生质壁分离的同时，还有50%左右的细胞尚未发生质壁分离又如何理解呢？其实我们如果开拓自己的思路，认识到对已发生质壁分离的细胞而言BA，对未发生质壁分离的细胞而言AC，因此结论是：在同一植物组织中，细胞液的浓度是有差异的，方案二所获得的是这种植物组织细胞液的平均等渗溶液浓度。从上述分析可知。两个方案
21、的结论并不矛盾，前者是针对单个细胞的，后者是针对细胞群体的。四、考生心理引航1.合理地自我评价指导学生根据自己平时的学习实力和近期正规的模拟考试成绩实事求是地确定自己的高考目标。如果将高考目标定位过高，将会因怕自己难以达到目标而大大增加考试焦虑，从而影响最后阶段的复习效果和考试时的正常发挥；如果把目标定位太低，导致思想上过分松弛，也会影响潜能的调动和发挥。2.强化信心 学生在考前因受内外因素的影响，会产生不少消极的心理暗示，从而影响对高考中正常发挥的信心。因此，在考前通过积极的自我暗示安慰自己，强化信心，就特别重要。例如，在临考前回忆体验自己过去考试成功时的状态和心情，相信自己能再现当时的状态；当遇到难题做不出信心受到挫折时，可以在心里默念，别人也未必能做出来，别人能做到的我也能做到。3.掌握情绪调节方法适度的紧张有利于调动机体的潜能，从而提高人脑的兴奋性和学习、工作的效率.改变过度紧张状态 深呼吸法 双目微闭，端坐椅子上，缓慢深吸气后稍停，然后更缓慢地深呼气，反复进行2-3分钟；按摩内关穴 可用自己右手的大拇指轻轻按摩左手的内关穴（内观位于手腕向上臂方向三横指正中线上，是中国传统医学中镇定、安神之穴位），有节奏地顺时针按摩36次或72次即可。谢 谢
