1、考点二 分析传记的基本特征和表现手法 第四部分 实用类文本阅读第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。如修辞手法，表达技巧中的叙述人称(第一人称的自传、第三人称的他传)、叙述方式(顺叙、倒叙、插叙)、抒情方式(直接抒情、间接抒情)、人物描写手法(肖像、语言、动作、心理)等，表现手法中的渲染、抑扬、对比等，结构章法中的铺垫、过渡、呼应、引出下文、总结上文、深化主旨等，都同小说类似，赏析传记的语言艺术技巧中的语句赏析，类似于小说中的语句赏析，就连句段作用涉及的手法也同小说的情节作用涉及的手法
2、类似，所以此处不再详述。由于传记的文体特征，我们需要格外注意其他人物对传主的映衬、细节描写、引用、选材组材等方面的特点。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升题型一其他人物对传主的映衬 传记中人物形象的刻画多采用正面描写的手法，直接表现人物的性格、品行。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。在传记中，常常用以次要人物侧面衬托主要人物的方法来达到刻画传主的目的。传记中的主要人物(传主)，通过众多人物烘云托月般的衬托，形象更加鲜明，性格更加突出。这些人物虽然属于次要人物，但对于表现传主的品质与精神却有着十分重要的
3、作用。另外，除了次要人物的衬托作用以外，运用别人对传主的评价等方式也对传主具有侧面衬托作用。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升一、明确题型掌握高考常见设问方式 题干示例(高考福建卷)文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用？请选一例作简要分析。其他常见设问方式：(1)本文的传主是，为什么还要写另一人物？(2)“自传”顾名思义应该写自己，为什么还写有关同事(同学、学生、国际友人)的材料？(3)文章写，有什么作用？明辨题型(1)题干中有传主，还会提到另一位人物；(2)题干中有“为什么”“作用”“效果”等字样 第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规
4、律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升二、掌握技巧找到解题钥匙 此类题可从内容和表达两个方面考虑：1内容方面：(1)从侧面表现传主。表面上看似乎不是写传主本人，但通过写与传主相关的人，从侧面表现传主的性格、特点、品性等。可以使传记具有更为真实感人的力量，可以塑造丰满的传主形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用，增强文章的真实性和可读性。(2)内容和情节的需要。不交代其他相关的人，内容情节就不完整，就无法更好地表现传主。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升(3)由点及面，揭示除传主之外更深的主题。作者要揭示某种社会道理或者一个大
5、的群体，比如整个民族的某种品质，光凭借传主一个人无法全面地展现，就必须拓展，除了写传主之外，还写其他的人。这样传主再加其他的人，点面结合，就可以更全面、更深刻地表现主题。2表达方面，增强文章的表达效果、感染力、说服力；增强文章的文学色彩；给人丰富的想象，发人深省，耐人寻味；等等。答题模板：(1)内容作用(人物和情节)(2)表达效果(主题和情感)。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升考题印证 阅读下面的文字，完成题目。朱启钤：“被抹掉的奠基人”林天宏 2006 年 6 月 13 日下午，一场大雨过后，正阳门箭楼被带着水雾的脚手架包裹得严严实实。北京旧城
6、中轴线上的这座标志性建筑，正经历着新中国成立后规模最大的一次修缮。由正阳门箭楼北望，长安街车水马龙，它与城楼左右两侧的南北长街、南北池街，一同构成了北京旧城东西、南北走向的交通要道。我问同行的一个记者：“你知道改造北京旧城，使其具有现代城市雏形的第一人是谁？”“梁思成？”她答道。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升这个答案是错误的，却并不让人意外。随着北京旧城改造不断进入媒体视野，梁思成等一批建筑学家已被大众熟知。但少有人知晓的是，从 1915 年起，北京已开始有计划地进行市政工程建设，正阳门箭楼、东西长安街、南北长街与南北池街，都是在时任内务部总长
7、朱启钤的主持之下改造与打通的。同样少有人知晓的是，1925 年，25 岁的美国宾夕法尼亚大学留学生梁思成，收到父亲梁启超从国内寄来北宋匠人李诫撰写的营造法式一书，兴趣大增，由此走上中国古代建筑研究之路。1930 年，梁思成加入中国营造学社，在那里撰写了中国建筑史，成为建筑学一代宗师。而营造法式一书的发现者与中国营造学社的创始人，正是朱启钤。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升“朱启钤是中国古建筑研究工作的开拓者与奠基人，没有他，就不可能在上个世纪 30 年代出现像梁思成这样的建筑学领军人物，我们读到中国建筑史的年份，还不知要推迟多少年。”中国文物研究
8、所某研究人员曾这样评价。但是，“由于历史原因，他被研究者们有意无意地抹掉了”。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升朱启钤于 1930 年创办的中国营造学社，将他的筹划与组织才能发挥得“淋漓尽致”。他为学社请来当时最为优秀的学术精英：东北大学建筑系主任梁思成，中央大学建筑系教授刘敦桢，著名建筑师杨廷宝、赵深，史学家陈垣，地质学家李四光，考古学家李济他还以其社会人脉，动员许多财界和政界人士加入学社，直接从经费上支持营造学社的研究工作。曾有建筑史家这样评价朱启钤：“人力、物力、财力，这些都是研究工作所必不可少的条件，能把这方方面面的人事统筹起来，是需要非凡
9、之才能的。朱启钤以一己之力，做了今天需要整个研究所行政部门做的事。”第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升有数据显示，截至 1937 年，营造学社野外实地测绘重要古建筑达 206 组，因此探索出一整套研究中国古建筑的科学方法，为撰写中国建筑史构建了扎实的科学体系。假若没有朱启钤，中国的古建筑研究，又会是怎样的图景？如今，斯人已逝，营造学社停办也已整整 60 周年。6 月 13 日的那场大雨，将故宫端门外西朝房冲洗得干干净净。游人如织，屋宇间却依旧透着落寞，此处正是营造学社旧址。而位于东城区赵堂子胡同 3 号的朱启钤故居，住着数十户人家，杂乱之中，依稀可
10、辨当年气魄。(摘自 2006 年 6 月 21 日中国青年报，有删改)第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升【注】朱启钤(18721962)，曾任全国政协委员、中央文史馆馆员。文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用？请选一例作简要分析。答：_文章通过对梁思成有关事迹的叙述，或直接或间接地写出朱启钤对我国古建筑研究的重要贡献。所选事例及分析：第段，文章写记者认为改造北京旧城第一人是梁思成，间接说明朱启钤不为人所熟知，点明题意，引出下文。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升_第段，梁思成因营造法式一书而走上中
11、国古代建筑研究之路，加入中国营造学社，在中国建筑学界有很高的地位；而营造法式一书的发现者与中国营造学社的创始人就是朱启钤，这间接反映出朱启钤鲜为人知的贡献，照应题目。第段，点明如果没有朱启钤，就不可能在上个世纪30年代出现像梁思成这样的建筑学领军人物，直接突出朱启钤的贡献。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升解析：本题考查传记中其他人物对传主的映衬作用。解答此题，首先要明确传记中，写他人均是为了写传主，因此作者写梁思成是为了写朱启钤，所以分析时的落脚点必须在塑造朱启钤这一人物形象上；其次要找出文章具体写梁思成的地方，确定其中一处，分析作者在此处写梁思
12、成对表现朱启钤这一人物形象的作用；最后，还要分析在文章结构上所起的作用。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升题型二赏析传记中的细节描写传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面、多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授
13、规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升一、明确题型掌握高考常见设问方式 题干示例 常见设问方式：(1)本文追述的往事有几个细节，举例说说这些细节的写法体现了传记什么样的特色。(2)细节对刻画传主形象有何作用？请分析。(3)传记一般都写人物大事，而本文作者主要运用了什么手法来刻画传主的？请简要分析。明辨题型 题干中一般有“细节”“小事”“写法”“手法”等字样 第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升二、掌握技巧找到解题钥匙 解答此类题需注意以下几方面：1从对人物形象刻画的角度(1)让传主形象更全面完整，更立体化。传主形象是由多个侧面组成的，只表现其伟大的
14、一面，而不展现其普通的一面，人物就不能立体化。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升(2)让传主形象真实可信。要把人物写好，就要写其普通的一面，因为读者是普通的公民，愿意接受伟人身上普通的一面。这样的人物会让读者觉得真实亲切，易于接受。(3)符合读者心理需要。对于大人物诸如政治家、艺术家、影视明星等，读者已经从媒体中了解了一些他们在本行业内的成就、事迹。对于传记作品，读者更渴望了解一些花絮。因此，一些细节正能解决这一问题。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升2从体现传记文本特色的角度(1)典型的细节描写可以体
15、现传记史实性、真实性的特点。(2)典型的细节描写可以增强传记的表现力。(3)典型的细节描写可以使传记内容更加丰富，主题更加突出。答题模板：(1)概括细节(2)指明手法(3)分析运用(4)表达效果(塑造人物、表达主题)。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升 阅读下面的文字，完成后面题目。王国维：最是人间留不住 徐 虹 静安先生有词云：“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”好一个“最是人间留不住”，仿佛预示了 1927 年 6 月 2 日的他，在颐和园投湖的终结一幕。但见那日，如同中国北方六月的任何一个浮热天气，风动荷影，水弄柳枝。时值正午，远处铃声轻响，
16、一辆洋车停下，步下纤瘦学者。其人湖色长衫，脑后留辫，眼睛深陷，架副深度眼镜。他给了车钱，转身，不发一言，默默购了门票。但见长袖底下伸出的手指，纤长而枯瘦。是年军阀张作霖率兵进关，占领河北、山东等考题印证第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升地，以武力威胁北伐的国民革命军。时局风起云涌，动荡不安，世界仿佛翻了个儿。然而不管外部世界如何变化，他的三纲五常却变不了，依然梳辫子，穿马褂，老派学人风范，难免令卖票人轻声哂笑。那排殿西鱼藻轩，本是俗人雅客春末夏初游赏之地，鱼肥水美，下潜藏了千年的淤泥。他或许早知了这一切。现在，四边安静，午后的水汽正慢慢升腾。他的心
17、从来没有如今天一般宁静。自沉于湖，已是一项翻覆多次之后理智的决定。世界是世界，他是他。作为近代中国学问集大成者、国学大师，那些史、哲、诗、戏，金文甲骨，红楼太虚，不过是他情死心枯之返照。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升王国维的死因，素有殉情说、还债说、丧子说、惊惧说、绝世说等等。其遗书云：“五十之年，只欠一死；经此世变，义无再辱！”更留下千年谜面。然对其人终结的探究，是解锁其人初始及至人生轨迹的关键钥匙。究竟是什么使他心殇弃世、“朱颜辞镜花辞树”？王国维，字伯隅、静安，号观堂、永观。1877 年 12 月 3日生于浙江省海宁县。其母凌氏，生了姐姐
18、王蕴玉之后，身体孱弱，再生王国维，身体已江河日下，力不从心，自然不能常伴幼年王国维左右。其父王乃誉，则是在江苏溧阳县衙内做笔帖士，因离家较远，公事繁忙，很少顾家。姐姐王蕴玉长王国维五岁，倒成了他少年时代孤寂之时的一个玩伴。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升其时，中国社会千疮百孔，满目疮痍。海宁虽江南富庶之地，亦战乱频仍，民不果腹，乃至出现食人惨剧。沿江各地大水决堤，桐城、怀宁梅雨不断，山洪陡发，尽成泽国据王国维之女王东明回忆：“我家原属小康，洪杨之乱，遭逢变故，仅剩薄田，仅得糊口。”此乃王国维初世之社会背景及人生原罪，可叹其生不逢时，其母又很快辞世
19、，他的人生初始给了他灰暗的人生底色，并且无可挽回地伴其一生。及至后来，他被推为“海宁四才子”之首，纵论古今，少年意气。然而父亲王乃誉仍对其十分苛刻，其父在日记中说：“教其不可畏世，示其不可鲁莽。”可见他在父亲眼中，是一个胆小、内心冲动又不擅逢源的少年。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升“避世”一词，并不能一言概之。他并非“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”的僵化书生，而是有大是大非观念的才子。1898 年，“戊戌六君子”菜市口遭斩，王国维颇有“扼腕、捶胸、搔首、问天”之慨。有论称，他对曾奢谈“维新”而一旦遭变却立刻改换阵营、隔岸观火的论者十分鄙夷，表
20、现出中国学人的风骨内在。同时，他也并非超凡脱俗、不问国是的“智巧之人”，他私下曾指斥慈禧太后“太无情”，义愤其先支持义和团而后反手又杀“团练大臣”，并提出“不先强其国，何能抗洋”的主张。他盛年“独学”，可谓“文章千古事，亦与时枯荣”。除留下的巨著大论人间词话之外，宋元戏剧史红楼第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升梦评论观堂集林亦灿若星辰，照耀后世。尤其，他醉心于叔本华的“意志者，乃一切生物内部之精髓，即欲生之心，支配包括人在内的一切生物的悲欢苦乐”的消极思想，半生与叔本华之书为伴，认为“佛家涅槃”与叔本华之“意志寂灭”难舍难分。可见他的消极与悲观由心
21、而来，浸透灵魂。文章第段中，作者对王国维在颐和园投湖自尽前的外貌、动作进行了详细描写，这样写有何作用？第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升答：_解析：本题考查传记中细节描写的作用。关于本题，要注意从内容和结构两个方面来回答。从内容上看，主要有两点：一是体现了人物性格特征，二是突出了他临死前心情的平静。从结构上看，很自然地引出下文内容，从而揭示他内心消极的一生。体现了人物性格特征，突出了不管外面世界如何变化，王国维仍是老派学人风范的形象；突出了王国维临死前心情的平静，并表明这是他自己“一项翻覆多次之后理智的决定”；很自然地引发下文人们对王国维死因的探讨
22、，并揭示他内心消极的一生。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升题型三考查传记中的引用 人物传记为了满足刻画人物、表达中心的需要，有时会引用大量的原始材料，或者诗词、故事、书信、日记，或者别人对传主的评价。因此，命题者有时从这个角度入手，要求分析引用这些材料的作用。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升一、明确题型掌握高考常见设问方式 题干示例 常见设问方式：(1)文章中引用的话有什么作用？(2)文中运用了大量的诗词，作用是什么？(3)作者在写作中运用了大量的原始材料，有什么作用？(4)文中为什么要引用对传主的
23、评价？(5)这篇评传中，作者多处引用书信中的原话和他人的评语，简要分析这样引用的作用。明辨题型 题干中一般有“引用”“作用”等字样 第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升二、掌握技巧找到解题钥匙 1了解引用材料的类型 材料类型 作 用 原始材料 更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物作出客观公正的评价 诗 词 从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格，增强文章的文化底蕴 故 事 增强文章的活泼性，使文章具有可读性 书信、日记中的表白(自己的话)印证作者的观点，使传记具有更为真实感人的力量 别人的评价 从侧面烘托传主的形象
24、，增强说服力 第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升2.明确切入角度(1)对传主的作用：使人物形象更加丰满，突出传主的精神面貌。(2)对文本的作用：丰富文章内容，增强文章的真实性、可读性、典雅性，增添文学底蕴。(3)对结构的作用：照应(呼应)标题、设置悬念、埋下伏笔、对比衬托、总结上文、深化主旨。(4)对读者的影响：有助于读者全面而深刻地了解传主的精神和影响(提升了传记的阅读价值)。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升3答题步骤 第一步，确定材料类型。看看作者在文中运用的材料属于哪一类。第二步，明确材料作用。
25、确定了材料的类型后，就要看这一类材料常见的作用有哪些。第三步，联系文本作答。上面介绍的相关作用，具有相对的普遍性，回答时要注意联系具体的文本内容、主题或具体的人物以及在行文中的作用进行作答。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升考题印证(2016东北三校高三联考)阅读下面的文字，完成题目。梅贻琦：是“寡言君子”，也是治校大师梅贻琦(18891962)，字月涵。自 1914 年由美国伍斯特理工学院学成归国后，到清华担任教授和教务长等。他的一生只做了一件事，就是成功地执掌清华并奠定了清华的“校格”。1931 年 12 月，梅贻琦在清华大学发表就职演讲，这篇
26、立言名篇中可圈可点者极多。他说，“办学校，尤其是办大学，应有两种目的：一是研究学术，二是造就人才。”他又说，“一个大学之所以为大学，全在于有没有好教授所谓大第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”能发表这样今天读来仍新鲜的“重要讲话”的人，才算是真正了解了教育的意义梅贻琦任校长后，不到 10 年，清华的面貌便彻底改观，声名鹊起。今天，我们可以随口列出清华很多杰出人物及其事迹，却很少提到梅贻琦。这跟他的教育风格很有关系。梅贻琦用的是“黄老之治”，这种思想推崇黄帝时期的政治清明，发扬老子的清静俭约，奉行无为而治。“黄老
27、之治”希望人尽其才，故梅贻琦治校也信奉让每个人充分表达，只要提出有利于清华的建议，他就会颔首微笑“吾从众”；“黄老之治”奉行法度，故梅贻琦尊崇科学，科学即法则；“黄老之治”第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升奉行无己，故梅贻琦可以忘我地去服务。他说，清华的教师出名，学术成果出名，优秀学生出名，而校长却不必出名。梅贻琦的寡言少语使一般人或以为他严肃，或以为他谦和，或以为他没有主见。其实他并非不懂幽默，他的反应是才士也为之叫绝的。有人奇怪，那么多校长来来去去，为何独有他能在大师云集的清华立足，梅贻琦回答：“大家倒这个，倒那个，就是没人愿意倒梅(霉)！”他
28、的寡言也并非没人欣赏，陈寅恪就曾说：“假使一个政府的法令，可以和梅先生说话那样谨严，那样少，那个政府就是最理想的。”作为一名学养极厚的物理教授，他自幼熟读经史，背诵如流，曾对朋友笑言：“假如有谁背诵古经传有错漏，我可以接背任何章节。”第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升不少人都能回忆起梅贻琦的律己。他做清华校长时，取消了原有的一些校长特权，不再让学校为他家中工人付工资，并拒绝领取包括手纸在内的一切免费供应。1943 年，梅贻琦的母亲去世，当天，同事建议他不开联大常委会。他坚持照常：“不敢以吾之戚戚，影响众人问题也。”这样的例子举不胜举。1941 年，
29、美国空军来华抗日，急需大量翻译，梅贻琦号召联大外文系的男同学参军。1943 年，他又动员所有应届四年级身体合格的男生去当美军翻译官。在此期间，梅贻琦的儿子梅祖彦虽然还不到四年级，却提前参军。女儿梅祖彤也随军做了护士。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升梅贻琦的风度令人难忘。学者何兆武在上学记中回忆：“梅校长那时候五十好几了，可是极有绅士风度，平时总穿得很整齐，永远拿一把长长的弯把雨伞，走起路来非常稳重，甚至于拉警报的时候，周围人群乱哄哄，他还是不失仪容，安步当车慢慢地走，同时疏导学生。”因工作繁重，梅贻琦积劳成疾，1960 年被确诊罹患癌症。他终身从
30、事教育，毫无积蓄。新竹国立清华大学为其垫付一部分治疗费，医院又酌情减少了一部分，还是不够。清华校友们商议募捐，半年间募集台币 65 万元。躺在病床上的梅贻琦看到凝聚着爱心的募捐记录，“阅后半晌无语，后曾流泪颔首”。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升1962 年 5 月 19 日，梅贻琦溘然长逝。蒋介石特颁“勋昭作育”挽额一方，副总统陈诚送的挽联是：“崇朴学以黜浮华，实大声宏，盛绩久为文苑重；树良规而垂教泽，薪传火尽，道徽犹系国人思。”梅贻琦的墓前广植梅花，刻石“梅园”，为于右任所书。清华海内外校友，每到新竹必去祭拜。当地人士每日清晨也去凭吊，十年如
31、一日，成为新竹一景。教育家蒋梦麟曾说：“中国崛起于近代文明国家之林，(梅贻琦)厥功之伟，莫之与京(争强比胜)。”梅贻琦之执掌清华，是清华之幸，也是中国之幸。(有删改)文中两处画线句子皆为引用，请分析其作用。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升答：_引用何兆武的话突出梅贻琦即使在非常时期也极具绅士风度。引用蒋梦麟对梅贻琦的评价，突出梅贻琦在近代历史上的巨大功绩。两处引用都从侧面丰富了传主的形象，增强了传记的真实性。解析：文中两处画线部分，一处是通过何兆武之口对梅校长的肖像、行动进行描写，一处是教育家蒋梦麟对他的评价。可以说，这两处都是借他人之口来刻画梅
32、校长这位传主的形象，使人物形象更加突出。所以，分析其作用，主要从表现人物形象这个方面来作答，涉及人物的性格、功绩等。另外，由于是征引别处资料，所以也增加了本文的可信度。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升题型四分析传记的选材与组材 传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。传记的选材是否典型、真实、新颖、有力，是采用重大题材还是选择生活小事来表现人物，材料的使用上是否做
33、到了详略得当，材料的次序是否安排得当，这些方面都是命题的重要角度。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升一、明确题型掌握高考常见设问方式 题干示例(2015高考全国卷)作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。其他设问方式：(1)本传记在选材方面有什么突出特色？请分析。(2)本传记选取事件多，事件跨度大，文本是怎样组织起来的？(3)本文是从哪几个角度选材组材的？明辨题型(1)题干中有“特点”“特色”“特征”等字样；(2)题干中有“组织”“安排”“顺序”等字样 第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升二、
34、掌握技巧找到解题钥匙1在解答选材类题目时需要注意：(1)人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。所选事例往往都是运用“以小见大”的手法，代表的是传主某一方面的成就或贡献。(2)选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。(3)传记的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升2在解答组材类题目时需要注意：(1)从时序角度入手思考。通过抓时间词语，可以迅速理清文章脉络，把握传主的生活经历及思想演变历程。(2)从详略的方面思
35、考。传记的组材是与主题密切相关的，对表达中心作用大的材料，需要浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不密切的材料，则需要轻描淡写，甚至一笔带过。详略详写读者陌生符合主题/突出人物性格略写读者熟悉与主题关系不大答题模板：选材事例特点效果。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升考题印证(2013高考福建卷)阅读下面的文字，完成题目。那一种遥远的幽默杨 芳 本来，曹禺从南开转学到清华，一半是冲着王文显。他早就听说，这位外国语文学系主任，对戏剧颇有研究。但听课后，他竟有些失望。从头至尾，王文显都在念英文讲义，而且年年如此，从不增删。难怪教近代诗歌的温源宁教授说，
36、那情形“好似一个长老会的牧师正在主持葬礼”。即便在课下，他也枯燥无味。据说，学生登门拜访，大多是谈正事，说完便走，“没有人逗留，也没有人希望延长约会时间”。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升他不苟言笑，瘦长白净的脸上，嘴角略微向下撇。1936 年外国语文学会的合影里，他穿件深色的西服，搭配斜纹领带，背着手，和吴宓一左一右立在中央，满脸严肃。自 1915 年伦敦大学毕业，王文显便在清华教书，直至 1937 年学校南迁。其间，他历任教务主任、代理校长和外文系主任。不同于为人的刻板，他写出的剧本却别有一番幽默，“没有丝毫沉闷无味之处”。在暗讽袁世凯称帝的
37、喜剧梦里京华中，他写下一幕大小老婆争当皇后的闹剧：“大太太喘气喘得活像夏天的狗。她旋转得眼花缭乱。一姨太太一个箭步跳到她身后，伸手要抓她的头发。她没有抓住头发，仅仅撕下她的领子。”第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升他的另一部英文喜剧委曲求全，写的则是教授勾心斗角的丑态。男主角是一位大学校长，一出场，便抱着哈巴狗，大言不惭地对下人说：“我要不耍一点儿手腕，你想我能维持五分钟之久吗？”这是这位代理校长的切身感受吗？人们不得而知。至少，在现实中不大看得出来。在会议上，他不慌不忙，不东拉西扯；做事方面，他一丝不苟，“各个方面无疵可求”。甚至，他永远一个样儿
38、，抽烟斗，打网球，夏天穿短装，冬天换长袍。温源宁说他“像个固定的设备毫无改变”，调侃他为清华的“不倒翁”和“定影液”：“没有他，清华就不是清华；有了他，不管清华还会再有多少变革，也依旧是清华。”第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升与学生曹禺的悲剧不同，王文显的作品是喜剧，充满了嘲讽，令人捧腹大笑后若有所思。委曲求全在耶鲁大学演出时，波士顿报一位记者评价：“柔和的、恶嘲的微笑实在是中国人对于喜剧的一种贡献。”“(他的作品)是那种坐在小剧场里，一边喝着咖啡和茶，一边细细品味的话剧。”中国艺术研究院话剧研究所副研究员张耀杰说。1990 年，正读研究生的张耀
39、杰在资料室无意中发现一本二三十年代的杂志。上面布满灰尘，旧得“翻几下就会烂掉”，其中介绍了王文显。不同于那个年代常有的慷慨激昂，他的剧作文字温文尔雅，很有情趣。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升“这种情趣充满了文人式幽默，没有火药味，温厚中带着一丝人文关怀。”张耀杰说，“我们现在很少还有这种幽默。”只是这种情趣“缺乏战斗性”，这些文字也在以往的戏剧史研究中被忽略。出版于上世纪 80 年代、被称为中国戏剧史权威著作的中国现代戏剧史稿一书，732 页里对他的介绍只有薄薄 4 页。“剧中所表现的民主主义和爱国主义精神以及基于这种精神对当时中国黑暗现实的批
40、判，是在历史上起了进步作用的。”书中写道。清华大学图书馆东北角不远处，曾是王文显居住的北院住宅区。梁启超、朱自清等学者也一度在这里居住。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升而如今，这里则是一大片草坪，稀稀拉拉种着柳树和杨树，有学生在看书，也有老人推着童车，早已不复是“点点翠竹千般绿，几条小路尽文人”的景象了。(摘编自过去的那些人)【注】王文显(18861968)：中国现代戏剧的重要先驱之一。定影：把经过显影的感光材料放入配好的药液里，溶去全部卤化银，只留下银质的影像，并把影像固定下来，不再变化。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训
41、攻坚克难迁移运用巩固提升文章已有“梦里京华”一例，为何还要例举“委曲求全”？请简要分析。答：_(要点)增强说服力，进一步突出王文显剧作别有一番幽默，肯定他喜剧创作的能力和影响。引出下文对王文显任代理校长时行事风格的叙写，形成对比，以突出王文显治校的持重务实，一丝不苟。(意思对即可)解析：本题考查文章选材构思。文章例举委曲求全，既是上文的延续，又能够进一步印证王文显剧作幽默的特点，表现王文显喜剧创作的能力和影响。委曲求全中对某大学校长的描写，又恰巧可以引出下文对王文显任代理校长时的叙写并形成对比，在结构上起到了承上启下的作用。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运
42、用巩固提升分析传记的语言特色 所谓语言特色，即文本呈现出来的语言个性，是叙述性的还是描写性的，是平实的还是绚丽的，是严肃的还是诙谐幽默的，是深奥艰涩的还是平易晓畅的，包括运用了什么样的修辞手法等等，都属于语言特色的范畴。常见设问方式有：1这篇传记的语言有什么特点？2这篇传记的语言与一般传记有何不同？第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升阅读下面的文字，完成后面的题目。我的早年生活丘吉尔“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”刚满12岁，我就步入了“考试”这块冷漠的领地。主考官们最心爱的科目，几乎毫无例外地都是我最不喜欢的。我喜爱历史、诗歌和写作，
43、而主考官们却偏爱拉丁文和数学，而且他们的意愿总是占上风。不仅如此，我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升我进入哈罗公学的入学考试是极其严格的。校长威尔登博士对我的拉丁文作文宽宏大量，证明他独具慧眼，能判断我全面的能力。这非常难得，因为拉丁文试卷上的问题我一个也答不上来。我在试卷上首先写上自己的名字，再写上试题的编号“1”，经过再三考虑，又在“1”的外面加上一个括号，因而成了“(1)”。但这以
44、后，我就什么也不会了。我干瞪眼没办法，在这种惨境中整整熬了两个小时，最后仁慈的监考老师总算收去了我的考卷。正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学。这说明，他能通过现象看到事物的本质。他是一个不以卷面分数取人的人，直到现在我还非常尊敬他。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升结果，我当即被编到低年级最差的一个班里。实际上，我的名字居全校倒数第三。而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继退学了。举例分析这几段文字的语言特色。答：_这几段文字的语言诙谐幽默，充满轻松的调侃和自嘲。例如“我乐意别
45、人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知”，作者通过对照，显得滑稽可笑。又如“正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学。这说明，他能通过现象看到事物的本质”，作者大词小用、庄词谐用，十分幽默。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升解析：结合丘吉尔的言语，特别是“我的名字居全校倒数第三两位同学相继退学了”这一句，不难得出“幽默”这一主要特色，然后结合语句分析，证明这一特色。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升分
46、析语言特色题有两种类型，一是对全文语言特色的分析，二是就所给的一组或几组句子(或词语)的语言特色进行分析。无论哪种题，都必须包括两个步骤：1准确指出语言特色。指出时既要考虑到一般文本语言的特征，又要充分考虑所给语言片段的特征；既要从语意、句式、修辞角度考虑，又要从语言风格上揣摩。2有引有析，述评结合。从文本中举出典型例句，然后对例句进行理性的分析评价。所谓“典型例句”，就是最能体现整个文本主要语言特色的语句。答题模板：指明特点举例分析。第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 实用类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放