1、第四部分 文学类文本阅读考点二 归纳内容要点，概括中心意思栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读所谓“归纳”就是把具体的内容加以抽象、提炼；所谓“要点”就是事情涉及的重要方面。“内容要点”就是通过归纳、总结分析事情的原因、结果、影响等。文章的内容可以是局部的，也可以是全文的。概括“中心意思”就是用简明的语言归纳文章的核心内容或作者的思想观点，其形式就是“通过什么，表现了什么，有什么影响”等。其中，“作者的思想观点”其实就是理解作者对文中涉及的某问题、某现象的看法。本考点要求考生能够准确理解文章每一段的内容要点，并能按照要求用原文或自己的话表达出来。对阅读材料的内容要点
2、和中心意思的归纳、概括，需要在阅读理解的基础上，对文章进行认真分析。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读对文章内容要点的概括在近几年高考中是考查的热点，是针对分析概括作品内容、主题而设的常见题型。从近几年的高考试题来看，它又可分为局部概括(针对段落)和整体概括(针对全文)。不论何种题型都需要：1读懂文章是前提首先，概括每段段意。概括段意要理解各句所写内容，抓住关键词句，分析句间关系来概括。(1)关键词句往往指每段首、尾的总领或总结作用的词句。阅读时，需要标示出来。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读(2)分析句间关系就是指根据句间关系确定
3、段落重心，如是并列、对照关系的，要把多个句子意思有机结合；如是层进、转折关系的，要重在后者，又不忘前者；如是总分(分总)关系的，要抓住总说部分概括。其次，理清思路。分析段与段、层与层之间的关系，理清文章思路，只有对文章大意读懂了，在归纳概括时才不至于找不到方向。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读2学会归纳是关键首先，据题干寻找答题区间，确定答案存在于哪些段落。并且还应进一步缩小包围圈，再根据题干中要求概括的方向性词语锁定具体的“信息块”，甚至是“信息句”“信息词”。其次，在整合信息时应注意，信息要点不能遗漏、交叉、重复，更不能无中生有。我们在归纳概括时应注意以下几
4、点：(1)尽可能利用原文词句归纳。就独立归纳而言，尽可能用原文中的重要词句组织答案，可以防止归纳的不准确。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读(2)防止要点遗漏。解决这一问题，需要对相关文字作层次分析，并注意按分值采点。(3)大多数考生做此类题一般使用直接摘录法，这种方法用在某些题的某个点上是合适的，但大多数题的多数要点是不能用这种方法的。解答此类题靠的是对某些关键词语的组合，换个角度转述，用一个更“上位”(上一个层次)的词加以概括；有的则需要自己挖掘概括。注意：全用原文的话太呆板，全用自己的话太危险，原文的话与自己的话相结合最安全。此类题常用的思维流程图：摘取 合
5、并 舍取 整合。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读题型一 局部内容概括“局部内容概括”既指概括一个段落内容要点，也指多个段落(层次)内容要点。内容涵盖原因概括、特点概括等。一、明确题型掌握高考常见设问方式题干示例(2015高考山东卷)请根据本文概括四堡雕版及其文化衰落的原因。(2015高考重庆卷)作者用“甘森”的蒙古语意思引出其环境条件之苦，又写了新中国成立后甘森的发展之变，请分别予以概括。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读题干示例 其他常见设问方式：(1)作者这样说的理由是什么？(2)结合全文，概括的主要原因。(3)作者为什么说？请
6、简要概括。(4)作者是从哪些方面写的？请分条概括。明辨题型(1)题干中有“概括”“体现”等字样(2)题干中有“原因”“特点”等字样 栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读二、掌握技巧找到解题钥匙 原因概括原因概括题，题干呈现的往往是作者的观点(或结论)，要求筛选、概括作者持该观点的理由或依据。原因概括类题目答题流程第一，关注题干提问模式，界定题型原因概括类题，题干提问时一般都有“为什么”“什么原因”“什么理由”等关键词。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读第二，注意思维模式：由果溯因或一果多因散文大多是作者阐发对生活的感悟或某种道理，这些感
7、悟或道理，就是命题者命题的“果”，这些“果”从何而来，就是前后的叙事、描写、回忆等。说到底，散文往往是一个因果复句，故这类题涉及的范围比较大，答题时尽量把“因”找全。第三，遵循就近和分散相结合的原则凡题干语句出现的地方往往是答案密集的区域，所以一定要“就近”思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远的上下文，需要延伸思维，适当扩大搜索范围，把答案找全。原因概括题满分答案要点一般有显性要点和隐性要点，而“隐性要点”的寻找需要“适当扩大搜索范围”并能透过现象看本质。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读第四，用因果法检查答案是否正确用“因为所以”的形式把原因与结论连接起来读一
8、读，如果因果关系成立，则基本正确；如果生硬，则可能不正确，或语言组织不到位。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读考题印证(2015高考山东卷)四堡雕版(文本见本专题“真题呈现”)请根据本文概括四堡雕版及其文化衰落的原因。答：栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读解析：本题考查对四堡雕版及其文化衰落的原因的分析概括。对其原因的分析集中在第至段，逐段概括，然后根据内容划分层次：第段“特别是电视屏幕上闪现着各种华屋和豪宅的时候，人们会巴望着逃脱出去，切盼现代化早日来到，把它们作为垃圾处理掉”是现代商业对其冲击；第段“文化受到自己主人的轻视才是真正
9、的悲哀”是现代人对先人留下东西的不重视；第段“西方的石印与铅印技术相继传入，四堡的雕版便走向衰落”是西方石印与铅印技术的冲击；第段是写专家与政府对这种文化的不重视。综合以上即是“四堡雕版及其文化衰落的原因”。答案：西方石印与铅印技术的冲击；现代商业文明的冲击；民间对先人文化遗产的漠视；政府和专家重视不够。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读 特点概括特点概括题要求概括的是散文中的人、物、景、情及环境的特点(特征)，是概括题中的常见题型之一。特点概括“三步走”第一步，审读题干，明确方向。明确是什么陈述对象的特点，是人物特点还是景物特点；然后明确是怎样的特点，找到在原文
10、筛选的方向。第二步：阅读原文，确定区域。题干中关键词出现在原文中的区域往往是要点所在区域。第三步，根据区域内的文字，抓其本质，分类概括。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读考题印证 阅读下面的文章，完成题目。雾季羡林我从来没有喜欢过雾。抵达加德满都的第二天凌晨，我一起床，推开窗子：外面是大雾弥天。昨天下午我们从加德满都的大街上看到城北面崇山峻岭，层峦叠嶂，个个都戴着一顶顶的白帽子，这些都是万古雪峰，在阳光下闪出了耀眼的银光。这是我生平第一次看到这种景象，我简直像小孩子一般地喜悦。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读现在大雾遮蔽了一切，连那
11、些万古雪峰也隐没不见，一点影子也不给留下。旅馆后面的那几棵参天古树，在平常时候，高枝直刺入晴空，现在只留下淡淡的黑影，衬着白色的大雾，宛如一张中国古代的画。昨天抵达旅馆下车时，我看到一个尼泊尔妇女背着一筐红砖，倒在一大堆砖上。现在我看到一个男子，手里拿着一堆红红的东西，我以为他拿的也是红砖。但是当他走得近了一点时，我才发现那一堆红红的东西簌簌抖动，原来是一束束红色的鲜花。我不禁自己笑了起来。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读正当我失神落魄地自己暗笑的时候，忽然听到不知从哪里传来了咕咕的叫声。浓雾虽然遮蔽了形象，但是却遮蔽不住声音。我知道，这是鸽子的声音。当我倾耳细
12、听时，又不知从哪里传来了阵阵的犬吠声。这都是我意想不到的情景。我万万没有想到，我在加德满都学会了喜欢的两种动物鸽子和狗，竟同时都在浓雾中出现了。难道浓雾竟成了我在这个美丽的山城里学会欣赏的第三件东西吗？栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读世界上，喜欢雾的人似乎是并不多的。英国伦敦的大雾是颇有一点名气的。有一些作家写散文、写小说来描绘伦敦的雾，我们读起来觉得韵味无穷。对于尼泊尔文学我所知甚少，我不知道，是否也有尼泊尔作家专门写加德满都的雾。但是，不管是在伦敦，还是在加德满都，明目张胆大声赞美浓雾的人，恐怕是不会多的，其中原因我不甚了了，我也没有那种闲情逸致去钻研探讨。
13、我现在在这高山王国的首都来对浓雾大唱赞歌，也颇出自己的意料。过去我不但没有赞美过雾，而且也没有认真去观察过雾。我眼前是由赞美而达到观察，由观察而加深了赞美。雾能把一切东西：美的、丑的、可爱的、不可爱的，都给罩上一层或厚或薄的轻纱，栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读让清楚的东西模糊起来，从而带来了另外一种美，一种在光天化日之下看不到的美，一种朦胧的美，一种模糊的美。一些时候以前，当我第一次听到模糊数学这个名词的时候，我曾说过几句怪话：数学比任何科学都更要求清晰，要求准确，怎么还能有什么模糊数学呢？后来我读了一些介绍文章，逐渐了解了模糊数学的内容。我一反从前的想法，觉
14、得模糊数学真是一个了不起的发现。在人类社会中，在日常生活中，在社会科学和自然科学中，有着大量模糊的东西。无论如何也无法否认这些东西的模糊性。承认这个事实，对研究学术和制订政策等等都是有好处的。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读在大自然中怎样呢？在大自然中模糊不清的东西更多。连审美观念也不例外。有很多东西，在很多时候，朦胧模糊反而更显得美。月下观景，雾中看花，不是别有一番情趣在心头吗？在这里，观赏者有更多的自由，自己让自己的幻想插上翅膀，上天下地，纵横六合，神驰于无何有之乡，情注于自己制造的幻象之中；你想它是什么样子，它立刻就成了什么样子，比那些一清见底、纤毫不遗的
15、东西要好得多，而且绝对一清见底、纤毫不遗的东西，在大自然中是根本不存在的。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读我的幻想飞腾，忽然想到了这一切。我自诧是神来之笔，我简直陶醉在这些幻象中了。这时窗外的雾仍然稠密厚重，它似乎了解了我的心情，感激我对它的赞扬。它无法说话，只是呈现出更加美妙更加神秘的面貌，弥漫于天地之间。(选自中华散文珍藏本丛书季羡林卷，有删节)栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读文章的第、自然段中着重写到了关于鲜花和动物的细节。从本文的主旨来看，这些细节描写表现了雾的哪些主要特点？答：解析：要求结合全文的主旨，归纳“雾”的特点。
16、从细节描写的内容看，把花看成砖头，可见在雾中看不清事物的本来面目，雾中的事物是模糊的；在雾中只听到鸽子和狗的叫声而不知道它们在哪里，可见雾很浓，具有遮蔽性。结合全文主旨，作者是对模糊性的思考，因此可归纳为“模糊性和遮蔽性”，而不需要写出雾的浓厚特点。答案：模糊性和遮蔽性。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读温馨提示不论哪种命题形式，在组织答案时，都可以通过以下方法实现：1直接摘录词句法：顾名思义，就是选摘原文词句来作答的一种方法。要点：抓住关键词句，找准答案起止。解题时应抓住与答案有关的关键词句，确定题目的答案在文中的具体所在，其答案一般是文中的原句或从文中摘取重要
17、词语进行组合。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读2改写拼接法：就是提取文章中的一些词句，通过拼接并改写的方式重新组合来回答问题的一种方法。要点：这类题目一般根据题干要求，从文中筛选信息要点，但不能直接解答，其答案一般是文中的词句意思的组合变换。3综合句意(层意)法：有些文段，没有明显的中心句(段)，就必须对每个独立句的句意或对几个相对重要的句子的意义进行综合归纳，提取内在“公因式”，概括出内容要点。要点：(1)分析句子关系，理出答案要点。在找到答案的大致位置之后，对相关内容的句子关系进行分析综合，按要求从中提取答案的要点。(2)研读意义(象)组合，概括文段大意。就
18、是要研究段落内部的意义组成，对文段的信息进行抽象归纳。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读题型二 整体概括无论是写景散文，叙事散文，还是咏物散文，都是作者饱蘸着淋漓酣畅的情感写出来的。对情感或是主旨的考查，是高考散文阅读的必考点。主旨，就是文章思想内容的核心，也就是文章的中心思想，即作者对人、事、景、物的认识和态度，以及由此表现出的感情倾向。一篇优秀的散文，无论是选材谋篇，还是遣词造句；无论是运用修辞，还是采用艺术手法，都是为表现中心主旨服务的。阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，概括文章的主旨。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩
19、固提升第四部分 文学类文本阅读常见考查形式：1概括主旨类。例如，“概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法”。2主旨关系(作用)类。例如，“本文大量运用了描写色彩的词语，这与文章主旨有什么关系？产生了怎样的艺术效果？”3情感变化类。例如，“结合两次观荷，谈谈我在思索欣赏别人的孤寂是一种罪恶这句话的过程中，思绪发生了怎样的变化？”以“变化”为标志，要涉及“全文”。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读4情感比较类。例如，“作者起初在北方怀念江南的春风，后来却说：能不怀念北国的春风？是否矛盾？请简析。”这就形成比较，标志是“是否矛盾”。5情感认定类。“文章表达了作者怎样的思想
20、感情？”“面对黑妮的针挑土行为，我表现出怎样复杂的情感态度？”这是针对某一段落或人物形象来体验和分析作者的感情，标志是“怎样的情感”。6情感梳理类。例如，“作者借乡村的风表达了多种情感，请分要点加以概括。”这就要分门别类，标志是“多种”。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读一、明确题型掌握高考常见设问方式题干示例(2014高考北京卷)文章勾勒了欧洲自近代以来理解“废墟”过程中的三个重要历史节点。请分别概括三个节点中人们对“废墟”的不同审美感悟。(2014高考湖南卷)概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法。其他设问方式：(1)作者对某事的感悟是什么？(2)分析作者对某事
21、的观点态度。(3)某部分表现了作者什么情感？明辨题型 题干中有“思想”“情感”“主旨”“观点”“态度”“感悟”等字样 栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读二、掌握技巧找到解题钥匙1解读文题法分析主旨要注意抓住标题中的关键字眼，分析其在文中是怎样表述的，写了什么，有哪些特点，象征了社会、人生的哪些方面。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读2知人论世法了解这一作品是作家在什么时期创作的，了解这一时期的社会生活情况。了解文章的相关背景是阅读散文的一把钥匙。例如，巴金的小狗包弟故事的背景正值十年浩劫时期，文章从一个特殊的角度狗的命运中，客观地暴露
22、了“文革”时那非人年代的某些特点，以及那一段特殊的历史给善良正直的人民所带来的近乎毁灭性的灾难。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读3抓关键句法文中的关键句具有极大的概括性，我们对这些语句要给以足够的重视。关键句主要指：首尾句、抒情句、议论句、过渡句、修辞句等。特别是文章的文眼，即文章中最能显示作者写作意图的词语或句子。例如，荷塘月色起首句“心里颇不宁静”是文眼。因为“心里颇不宁静”，才想起荷塘，继而夜游荷塘。这个“文眼”安在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。4合并段意法有时作者的观点态度分散在各处，需要理清文章结构，归纳出各部分的意思，然后提炼整合。栏目导
23、引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读5以形探旨法“形”即文中的形象，包括人、景、物；“旨”即主旨，包括情、理、志。散文作品中的形象，可以折射出作者对所写主题的是非、爱憎、好恶的思想感情和倾向。6修辞还原法对文章情感主旨的分析多数能从文中找到中心句，但有时作者的情感倾向或态度隐藏在看似不经意的语言中，特别是对使用了修辞手法的句段，分析评价时要先还原本意，进而揭示作者的真实用意。答题模板：本文通过写什么，表现了(赞美了)什么，抒发了什么感情。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读考题印证(2014高考湖南卷)阅读下面的文章，完成题目。粮 食学 群人和
24、人见面，会问上一句：吃饭了吗？后来人们认为这样的问法很土，多半不这样问了。可是在乡下，那些种粮食的人，依旧这样问着。种粮食的人知道，他们问的是天底下最重要的一桩事，是生命中不可或缺的事情。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读阳光在泥地上扎根生长，那便是生命。在这个世界上，有许多植物动物，用不同的方式获取阳光，最后又把它们身上的阳光传递给我们。它们就是我们的粮食。人类的一切，无不根植于粮食之中。无处不在的粮食，恰恰又是最容易被忽略被蔑视被糟蹋甚至被篡改的东西。农业时代，就是将一些植物和动物生长直至走向餐桌的过程完整地置于人的面前，让人参与其中。一粒稻谷，从发芽到分蘖抽
25、穗，到最后长成谷粒，那是天和地还有人一同来到一株稻秧上的结果。为了这，你需要一块合适的土地，需要将人与畜的劳作连同肥料一起加入泥土，还需要一份阳光一份雨水。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读稻子长成了，鸟会飞过来啄走一些，还有一些，会从人的收获中悄悄溜走，逃进泥土的怀抱。这样一粒经历了艰辛曲折甚至是传奇一生的稻子，当它来到餐桌上时，人怎么会随随便便对待呢？农夫和他们的妻儿都相信，糟蹋粮食会遭电打雷劈。养一头猪是一个家庭屋顶下的大事件。一个“家”字早就说出了一头猪在家庭中的地位。一家人就像对待命根子一样对待它，喂它养它，为它搔痒，为它梳理毛发，清除上头的虱子。当年，
26、我的爷爷奶奶就这样在家里养猪。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读猪养大养肥了，整个村子都知道。一头猪大了，就得送往肉食站，就像男儿大了就得出门，女儿大了就得出嫁一样。送猪的头天晚上，奶奶特意往猪潲里多放了些红薯皮和糠，爷爷奶奶一齐过去，看着它吃，看它吃得那样开心，两位老人都有些于心不忍：它不知道这是它的最后晚餐。送猪用的独轮车已经备好，奶奶特意在上头垫了一只麻袋，这是她能够为她的猪做的最后一件事情了。独轮车转动起来，一路上的坎坷，全都通过那只上了辐条的木轮来到猪身上，在它腹部和臀部的肥膘上颤动、晃荡。猪跟着颠簸一路哼哼唧唧，起伏大叫得也响，叫得响肥膘也荡得汹涌一些
27、。那不是一般的肥膘，那是春荒时的粮食，一家人的命根。路的一端传来奶奶的呼唤：栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读“猪娃子耶，回来哟！”像是招魂，又像在呼喊着粮食。大机器时代，人与食物，生命与他的源头被切断。来到人们面前的，只剩大米、面粉和肉食。甚至连这些都不是，只是米饭、面包和精美的菜肴，或者干脆就是一包包袋装的食品。一头接一头的猪或牛，被倒挂在流水线上，就那么嗞的一下，顷刻被一分为二，分别流向两边的生产线，被切割被包装，成为食品流向市场。轰鸣的机器对食物对生命不再怀有敬意，只有喧腾与暴力，再加上冷血与不可一世的狂妄。机器颠覆了粮食，也在颠覆吃粮的人和吃本身。吃饭成
28、了工作，成了闲暇，成了友谊，成了角力场，成了我们的出发点和目的地。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读化肥和激素应运而生，改写了季节，改写了雨水，改写了大地和太阳的行期，改写了生命的密码，通往食物的路变得简单快捷，变得容易。农药又恰好可以代表人类的贪婪与凶恶在这个世界上出席，删改本属于上天的事情。人对于食物不再怀有敬意，有的只是贪婪的占有，只是吞噬撕咬带来的快感。饥饿已经远去，食物因多而贱，没有了饥饿，我们拿什么去尊敬食物呢？对食物的敬意没有了，我们拿什么去尊敬自己呢？小的时候，看到我的老祖父拾掇撒落的饭粒放进嘴里，一粒，两粒，缓缓地咀嚼，仿佛在从事一项极其庄严、极
29、其神圣的事业。是啊，这是我们一生都要从事的事业。我们一生中的哪一天停了下来，生命也会随之停顿。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读我现在还清楚地记得，一家人围着一张桌子晚餐的情景：整个屋子只为这样一件事情而存在，油灯因为它而照耀，地球为了它从白天转到了夜晚！那时候，我们吃得最多的是红薯；那时候，我们讨厌红薯。但恰恰是这些红薯，还有少量稻米把我们喂养成人。红薯、麦子和稻米，正是它们决定了我后来的人生。后来我们看事物想问题，都带上它们的痕迹。从一粒稻米身上，我听到一条江的流声，听到雪山在冬眠，又听到阳光在催它上路，听到云在飘，风在吹，雨水和泥土在窃窃私语。由此我知道，世
30、间万事，人心的重量，全都可以用一颗麦子或是一粒稻米来称量。我知道，粮食不但进入血肉，也成了我们的灵魂。(选自散文，2013年第10期。有删节)栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法。答：解析：本题从概括全文主旨，并联系现实谈看法的角度考查“概括作品主题”和“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”的能力。本文从“人和人见面，会问上一句：吃饭了吗？”写起，详细地叙写了一粒种子成为粮食的过程，人们养猪的过程和对猪的感情，生动地体现了农业时代粮食与人的血肉联系，然后转入大机器时代粮食被“篡改”的叙写，表现了对“大机器时代，人
31、与食物，生命与他的源头被切断”的现象的反思，表明了粮食是我们生命的源头和全部，表达了应该珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读答案：文章充满温情地叙写了农业时代粮食与人的血肉联系，并以之与大机器时代粮食生产、消费方式进行对比，表明了粮食是我们生命的源头和全部，表达了应珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。可以从珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命等角度来联系现实谈自己的看法。栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放
