1、第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究2017高考导航 考点内容 要求 真题统计 命题规律 全国卷 全国卷 1.参考系、质点 2014年T24 2013年T19 2013年T24 2014年T14 2014年T24 1.匀变速直线运动公式的灵活应用;2.xt图象、vt图象的应用;3.追及和相遇问题;4.运动规律和运动图象在实际生活中的应用,在2017年高考复习中应予以重视 2.位移、速度和加速度 3.匀变速直线运动及其公式、图象(匀变速直线运动图象只限于vt图象)实验一：研究匀变速直线运动 第一节 描述运动的基本概念第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直
2、线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升一、质点、参考系 1质点：用来代替物体的有_的点它是一种理想化模型 2参考系：为了研究物体的运动而选定用来作为参考的物体参考系可以任意选取通常以_或相对于地面不动的物体为参考系来研究物体的运动 质量地面栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升1.(多选)2015 年 7 月 24 日8 月 10 日，世界游泳锦标赛在俄罗斯喀山举行，我国跳水“梦之队”持续神奇表现如图所示为运动员陈若琳/刘蕙瑕在女子双人十米台比赛中的画
3、面下列说法正确的是()BC栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升A教练为了研究两人的技术动作，可将图片中两人视为质点B两人在下落过程中，感觉水面在上升C陈若琳感觉刘蕙瑕是静止的D观众观看两人比赛时，可将两人视为质点栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升二、位移和速度 1位移和路程(1)位移：描述物体(质点)的_的变化，用从_指向_的有向线段表示，是矢量(2)路程是物体运动_的长度，是标量 2速度(1)平均速度：在变速
4、运动中，物体在某段时间内的位移与_所用时间的比值，即 v xt，是矢量(2)瞬时速度：运动物体在_(或某一位置)的速度，是矢量位置初位置末位置轨迹发生这段位移某一时刻栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升3速率和平均速率(1)速率：_的大小，是标量(2)平均速率：_与_的比值，不一定等于平均速度的大小瞬时速度路程时间栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升2.(多选)在 2015 年 8 月北京世界田径锦标赛上，牙买加
5、选手博尔特以 9 秒 79、19 秒 55 连夺男子 100 米、200米两项冠军，下列说法正确的是()A100 m 和 200 m 均为位移大小B200 m 为路程C100 m 的平均速度大小约为 10.21 m/sD200 m 的平均速度大小约为 10.23 m/sBC栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升2物理意义：描述速度变化的快慢 3方向：与速度变化的方向相同 三、加速度1定义式：avt，单位是 m/s2.栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自
6、我检测对点突破高效演练课后检测能力提升3.(单选)下列说法中正确的是()A物体有加速度，速度就增加B物体的速度变化越快，加速度就越大C物体的速度变化量 v 越大，加速度就越大D物体的加速度等于零，则物体一定静止B栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升考点一 对质点模型的理解1质点是一种理想化的物理模型，实际并不存在2物体能否被看做质点是由所研究问题的性质决定的，并非依据物体自身大小来判断3物体可被看做质点主要有三种情况：(1)多数情况下，平动的物体可看做质点(2)当问题所涉及的空间位移远大于物体本身的大小
7、时，可以看做质点(3)有转动但转动可以忽略时，可把物体看做质点栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升(单选)(2016杭州模拟)在研究下述运动时，能把物体看做质点的是()A研究短跑运动员的起跑动作时B研究察打一体无人机的飞行快慢时C将一枚硬币用力上抛并猜测它落地时正面是朝上还是朝下时D研究汽车在上坡时有无翻倒的危险时B质点与所研究问题的关系栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升审题突破 明确在所研究的问题中，物体的大
8、小和形状是主要因素还是次要因素 解析 研究短跑运动员的起跑动作、抛出硬币落地时的上下面时，所研究对象的大小和形状不能忽略，故运动员和硬币都不能看做质点；研究汽车翻倒是转动问题，不能看做质点；研究飞机飞行快慢时，可把飞机看做质点故 B 正确栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升(多选)科学研究表明，在太阳系的边缘可能还有一颗行星幸神星这颗可能存在的行星是太阳系现有的质量最大的行星木星质量的 4 倍，它的轨道半径是地球轨道半径的几千倍根据以上信息，下列说法正确的是()A幸神星的质量太大，不能将其看做质点B幸神
9、星的体积太大，不能将其看做质点CD质点与物体大小的关系栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升C研究幸神星绕太阳运动时，可以将其看做质点D比较幸神星绕太阳运行速度与地球绕太阳运行速度的大小关系时，可以将其看做质点审题突破 物体的大小远小于运动范围时，则可把物体看做质点解析 在研究幸神星绕太阳运动时，其轨道半径比自身半径大得多，可看做质点，A、B 错误，C 正确；比较幸神星和地球绕太阳运行速度大小时，可以将其看做质点，D 正确栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础
10、再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升1.不能以物体的大小为标准来判断物体是否可以看成质点，关键要看所研究问题的性质2.同一物体，有时可看成质点，有时不能.栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升考点二 平均速度和瞬时速度1平均速度与瞬时速度的区别 平均速度与位移和时间有关，表示物体在某段位移或某段时间内运动的平均快慢程度；瞬时速度与位置或时刻有关，表示物体在某一位置或某一时刻的运动快慢程度 2平均速度与瞬时速度的联系(1)瞬时速度是运动时间t0时的平均速度(2)对于匀速直线运动，瞬时速度与平均速度相
11、等 栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升(多选)(2016河北衡水中学高三模拟)如图所示，物体沿曲线轨迹的箭头方向运动，AB、ABC、ABCD、ABCDE四段曲线轨迹运动所用的时间分别是 1 s、2 s、3 s、4 s下列说法正确的是()ABC瞬时速度是平均速度的极限栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升A物体在 AB 段的平均速度大小为 1 m/sB物体在 ABC 段的平均速度大小为 52m/sCAB 段的平均速
12、度比 ABC 段的平均速度更能反映物体处于 A 点时的瞬时速度D物体在 B 点的速度等于 AC 段的平均速度栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升审题突破(1)应用 vxt求平均速度时，要注意 x 与 t的对应(2)时间 t 越短，平均速度 v越接近某位置的瞬时速度(3)在变速运动中，一段时间内的平均速度等于中间时刻的瞬时速度，只适用于匀变速直线运动栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升解析 由 vxt 可得：vAB
13、11 m/s1 m/s，vAC 52m/s，故 A、B 均正确；所选取的过程离 A 点越近，其阶段的平均速度越接近 A 点的瞬时速度，故 C 正确；由 A 经 B到 C 的过程不是匀变速直线运动过程，故 B 点虽为 AC 段的中间时刻，但其速度不等于 AC 段的平均速度栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升平均速度与瞬时速度的求解方法1.平均速度的大小与物体的不同运动阶段有关，求解平均速度的大小时，必须明确是哪一段位移或哪一段时间内的平均速度2.vxt是平均速度的定义式，适用于所有的运动3.用极短时间内的
14、平均速度来表示某时刻的瞬时速度栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升(多选)一辆玩具汽车，以 2 m/s 的速度向正东方向运动了 4 m，接着以 3 m/s 的速度向正北方向运动了 3 m下列对玩具汽车在整个运动过程中的描述正确的是()A平均速率为 1.5 m/sB平均速度大小为73 m/sC平均速率为73 m/sD平均速度大小为53 m/sCD平均速度与平均速率的计算栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升审题突破
15、平均速度位移时间，平均速率路程时间.解析 运动的总时间 tx1v1x2v242 s33 s3 s，运动的总路程 sx1x2(43)m7 m，运动的总位移大小 xx12x22 4232 m5 m，故平均速率st73 m/s，平均速度大小xt53 m/s，显然 C、D 正确栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升1.无论什么运动，瞬时速率都等于瞬时速度的大小2.只有在单向直线运动中，平均速率才等于平均速度的大小；在其他运动中，平均速率大于平均速度的大小.栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专
16、项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升考点三 速度、速度的变化量和加速度的关系1速度、速度的变化量和加速度的比较 速度速度的变化量加速度物理意义定义式方向vxtavtvv0t描述物体运动的快慢,是状态量描述物体速度的变化,是过程量描述物体速度变化的快慢,是状态量vvv0与位移x同向,即物体运动的方向由vv0或a的方向决定与v的方向一致,由F的方向决定,而与v0、v方向无关栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升2.avt是加速度的定义式，加速度的决定式是 aFm，即加速度的大
17、小由物体受到的合力 F 和物体的质量 m 共同决定，加速度的方向由合力的方向决定3物体加、减速的判定(1)当 a 与 v 同向或夹角为锐角时，物体加速(2)当 a 与 v 垂直时，物体速度大小不变(3)当 a 与 v 反向或夹角为钝角时，物体减速栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升(单选)(2016成都双流中学模拟)如图所示，小球以大小为 3 m/s 的速度 v1 水平向右运动，碰一墙壁经 t0.01 s后以大小为 2 m/s 的速度 v2 沿同一直线反向弹回，则小球在这 0.01 s 内的平均加速度是
18、()C加速度大小的计算和方向的判断栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升A100 m/s2，方向向右B100 m/s2，方向向左C500 m/s2，方向向左D500 m/s2，方向向右审题突破 先选定正方向，再确定各速度的符号，然后利用 avt计算栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升解析 选水平向左为正方向，则 v13 m/s，v22 m/s，由 avt得，av2v1t230.01m/s2500 m/s2，方向与v
19、2 方向相同，水平向左，故 C 正确栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升(单选)(2016厦门高三质检)下列关于速度、速度的变化量、加速度的说法，正确的是()A物体运动时，速度的变化量越大，它的加速度一定越大B速度很大的物体，其加速度可以为零C某时刻物体的速度为零，其加速度不可能很大D加速度很大时，运动物体的速度一定很快变大B加速度与速度及速度的变化量的关系栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升审题突破 解答本题的
20、关键是明确速度、速度的变化量、速度变化快慢(加速度)的关系,知道影响各物理量大小的因素栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升解析 由 avt可知，当 v 越大，但不知道 t 的大小时，无法确定加速度的大小，故 A 错误；高速匀速飞行的战斗机，速度很大，但速度变化量为零，加速度为零，所以 B 正确；炮筒中的炮弹，在火药刚刚燃烧的时刻，炮弹的速度为零，但加速度很大，所以 C 错误；加速度很大，说明速度变化很快，速度可能很快变大，也可能很快变小，故 D 错误栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素
21、养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升1.速度的大小与加速度的大小没有必然联系2.速度的变化量与加速度没有必然的联系，速度的变化量的大小不仅与加速度有关，还与速度变化的时间有关3.速度增大或减小是由速度与加速度的方向关系决定的.栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升微专题1 物理思想用极限法求瞬时物理量1极限法:如果把一个复杂的物理全过程分解成几个小过程,且这些小过程的变化是单一的那么，选取全过程的两个端点及中间的极限来进行分析，其结果必然包含了所要讨论的物理过程，从而
22、能使求解过程简单、直观，这就是极限思想方法 极限法只能用于在选定区间内所研究的物理量连续、单调变化(单调增大或单调减小)的情况 栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升2用极限法求瞬时速度和瞬时加速度(1)公式 vxt中当 t0 时 v 是瞬时速度(2)公式 avt中当 t0 时 a 是瞬时加速度栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升(单选)(2016成都七中模拟)用如图所示的计时装置可以近似测出气垫导轨上滑块的瞬时速
23、度，已知固定在滑块上的遮光条的宽度为 4.0 mm，遮光条经过光电门的遮光时间为 0.040 s，则滑块经过光电门位置时的速度大小为()A栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升A0.10 m/sB100 m/sC4.0 m/sD0.40 m/s解析 由 vxt得：v4.01030.040m/s0.10 m/s，故 A 正确审题突破 因为通过光电门的时间很短，所以通过光电门的瞬时速度可认为等于平均速度栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效
24、演练课后检测能力提升(1)用 vxt求瞬时速度时，求出的是粗略值，t(x)越小，求出的结果越精确(2)对于匀变速直线运动，一段时间内的平均速度可以精确地表示物体在这一段时间中间时刻的瞬时速度.栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升(单选)(2016浙江湖州中学月考)如图所示，为了测定气垫导轨上滑块的加速度，滑块上安装了宽度为 3.0 cm的遮光板滑块向右匀加速直线运动依次通过两个光电门 A和 B.光电门上的黑点处有极细的激光束，当遮光板挡住光束时开始计时，不遮挡光束时停止计时现记录了遮光板通过第一个光电门
25、所用的时间为 t10.30 s，通过第二个光电门所用的时间为 t20.10 s，光电门从第一次计时结束到第二次计时开始经历的时间为 t30.30 s，则滑块的加速度大小应为()C栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升A0.67 m/s2B0.14 m/s2C0.40 m/s2D0.22 m/s2栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升解析：遮光板通过第一个光电门的平均速度大小为 v1 dt13.01020.30m/s0
26、.1 m/s(d 为遮光板的宽度)，这个速度就是滑块通过第一个光电门中间时刻的速度，即计时 0.15 s 时的瞬时速度；遮光板通过第二个光电门的平均速度大小为 v2dt23.01020.10m/s0.3 m/s，这个速度就是通过第二个光电门中间时刻的速度，即第二个光电门计时 0.05 s 时的瞬时速度；因此加速度大小为 av2v1t0.30.10.300.150.05 m/s20.40 m/s2，因此 C 正确栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升栏目导引第一章 运动的描述 匀变速直线运动的研究学科素养专项提能多维课堂考点突破基础再现自我检测对点突破高效演练课后检测能力提升本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放
