1、-1-第二节 光合作用-2-第二节 光合作用 首 页 课前预习案 课堂探究案 情 境 导 入 课 程 目 标 有些蔬菜大棚内悬挂发红色或蓝色光的灯管,并且在白天也开灯。用这种方法有什么好处?不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗?1.说明光合作用以及对它的认识过程,了解光合作用研究的历史。2.解释光合作用的光反应、暗反应的过程及相互关系。3.研究影响光合作用速率的环境因素。4.知道化能合成作用。-3-第二节 光合作用 课前预习案 首 页 课堂探究案 一 二 三 四 五 一、回眸历史,解开光合作用之谜 年代、科学家 过程(依据)结论或结果 17 世纪中叶,范海尔蒙特(比利时)在盛有一定量土壤的
2、木桶中,栽种柳苗,浇足水,柳苗逐渐长大 植物所需养料主要来自水,而不是土壤 1771 年,普利斯特莱(英国)密闭玻璃罩+绿色植物+蜡烛不易熄灭小鼠不易窒息死亡 后来的实验证明植物生长需要吸收 CO2,同时释放出 O2 1779 年,扬英根豪斯(荷兰)带叶枝条放到水里 叶在阳光下产生O2叶在暗处不产生O2 植物需要阳光才能制造出 O2 -4-第二节 光合作用 课前预习案 首 页 课堂探究案 一 二 三 四 五 年代、科学家 过程(依据)结论或结果 1864 年,萨克斯(德国)黑暗中饥饿处理的绿叶 绿色叶片在光下能产生淀粉 19 世纪 80 年代,恩吉尔曼(德国)水绵+好氧菌 极细光束好氧菌只分布
3、在光照射部位的周围完全曝光好氧菌分布在叶绿体所有受光部位 O2 是叶绿体释放出来的,叶绿体是光合作用场所 -5-第二节 光合作用 课前预习案 首 页 课堂探究案 一 二 三 四 五 年代、科学家 过程(依据)结论或结果 1940 年,鲁宾和卡门(美国)H218O+CO2植物18O2C18O2+H2O植物O2 光合作用释放的O2 来自水 1948 年,卡尔文(美国)用 14C 标记 CO2 追踪光合作用过程中碳元素的行踪 CO2 被用于合成糖类等有机物 -6-第二节 光合作用 课前预习案 首 页 课堂探究案 一 二 三 四 五 二、恩吉尔曼的实验和色素对光能的捕获 1.恩吉尔曼实验分析(1)选材
4、:水绵和好氧细菌。(2)原理:用不同波长的光照射水绵,观察好氧细菌的分布。(3)现象:好氧细菌主要集中在红光区和蓝光区。-7-第二节 光合作用 课前预习案 首 页 课堂探究案 一 二 三 四 五 2.色素对光的吸收(1)捕获光能的色素 绿叶中的色素有四种。叶绿体中的色素 叶绿素 a叶绿素 b胡萝卜素叶黄素(2)色素的功能:吸收、传递和转换光能。(3)吸收光谱:不同波长的光波吸收的情况:叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝光;胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。-8-第二节 光合作用 课前预习案 首 页 课堂探究案 一 二 三 四 五 三、光合作用的过程 1.场所:叶绿体。2.过程(1)光反应 场所:
5、叶绿体的类囊体膜上。是否需要光:是。物质变化:将水分解为O2和H,将ADP和Pi合成ATP。反应式为2H2O 4H+O2。能量变化:光能转变为ATP中活跃的化学能。反应式为 ADP+Pi+能量ATP。-9-第二节 光合作用 课前预习案 首 页 课堂探究案 一 二 三 四 五(2)暗反应 场所:叶绿体的基质中。是否需要光:有光无光均可。物质变化 a.CO2的固定:一分子二氧化碳与一分子五碳化合物结合形成二分子三碳化合物。b.C3的还原:三碳化合物被还原为有机物,储存能量。能量变化:ATP中活跃的化学能转变为有机物中稳定的化学能。反应式为 C5+CO22C3。反应式为 2C3+H(CH2O)+C5
6、。-10-第二节 光合作用 课前预习案 首 页 课堂探究案 一 二 三 四 五 自主思考 结合光合作用的光反应和暗反应两个过程的条件分析,黑暗条件下植物能进行光合作用吗?延长光照时间能提高农作物产量吗?提示:黑暗条件下,暗反应也不能正常进行,因为暗反应需要光反应为其提供H和ATP;延长光照时间,光合作用能顺利进行,可以提高农作物的产量。-11-第二节 光合作用 课前预习案 首 页 课堂探究案 一 二 三 四 五 3.总反应式 CO2+H2O(CH2O)+O24.概念:绿色植物通过叶绿体吸收光能,将CO2和H2O合成为有机物并释放出O2,同时也将光能转化为化学能储存在有机物中,这一过程称为光合作
7、用。5.实质:合成有机物,储存能量。-12-第二节 光合作用 课前预习案 首 页 课堂探究案 一 二 三 四 五 四、影响光合作用的环境因素 1.光照强度的影响(1)在一定范围内,随着光照强度的增加,光合速率也相应地变大。(2)光照强度超过某一定值时,光合速率不再增加。2.CO2的影响(1)在一定范围内,随着CO2浓度的增加,光合速率增加。(2)达到某一定值后,CO2浓度增大,光合速率不再增加。3.温度的影响(1)植物光合作用有一定的温度适应范围,在此范围内有最适温度,此时光合作用最强。(2)低于或者高于最适温度,光合作用强度减弱。4.农业生产中常用的提高光能利用率的方法 主要通过合理密植、延
8、长光照时间和增强光合作用速率等途径。-13-第二节 光合作用 课前预习案 首 页 课堂探究案 一 二 三 四 五 五、绿叶中色素的提取和分离 1.原理:绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中。不同色素在层析液中的溶解度不同,溶解度大的随层析液在滤纸上扩散快,反之则慢。2.实验中一些材料的用途(1)无水乙醇:溶解色素。(2)二氧化硅:有助于充分研磨。(3)碳酸钙:防止色素被破坏。(4)层析液:分离色素。-14-第二节 光合作用 课前预习案 首 页 课堂探究案 一 二 三 四 五 3.结果 -15-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 实验设计 当堂检测 一 二 易错点排查
9、光合作用的过程 问题导引 当光合作用的光反应过程被人为阻断,你认为暗反应会停止吗?反过来,当暗反应过程被人为阻断,你认为光反应会怎样变化?提示:光合作用的光反应与暗反应是相互联系的,而它们之间的联系纽带是ATP和H。当光反应停止时(如植物在黑暗条件下),暗反应所需的ATP和H的来源被阻断,暗反应会停止;暗反应停止,光反应也会随之停止,因为暗反应停止,光反应的产物积累,抑制了光反应的进行。-16-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 实验设计 当堂检测 一 二 易错点排查 名师精讲 1.图解-17-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 实验设计 当堂检测
10、一 二 易错点排查 2.光反应与暗反应的比较 光反应 暗反应 所需条件 光、色素、酶、H2O 等 酶、CO2、H、ATP 等 进行场所 类囊体膜上 叶绿体基质中 物质变化 H2O 光解成 O2 和H,形成 ATP CO2 被固定,C3 被H还原,最终形成糖类,ATP 转化成 ADP 和 Pi 能量转换 光能转变为化学能,储存在 ATP 中 ATP 中的化学能转化为糖类中储存的化学能 联系(1)光反应为暗反应提供H和 ATP(2)暗反应产生的 ADP 和 Pi 为光反应合成 ATP 提供原料 -18-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 实验设计 当堂检测 一 二 易错点排查
11、 3.光合作用过程中的物质变化分析 条件 C3 C5 H和 ATP(CH2O)合成量 停止光照CO2 供应不变 增加 下降 减少或没有 减少或没有 突然增强光照CO2 供应不变 减少 增加 增加 增加 光照不变停止 CO2 供应 减少 增加 增加 减少或没有 光照不变CO2 供应增加 增加 减少 减少 增加 -19-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 实验设计 当堂检测 一 二 易错点排查 4.光合作用过程中原子转移途径 (1)C 原子:(2)O 原子:C18O2C3(CH218O)H218OO2(3)H 原子:3H2O3H(C3H2O)-20-第二节 光合作用 课堂探究
12、案 首 页 课前预习案 探究点 实验设计 当堂检测 一 二 易错点排查 典例剖析【例题1】下图是某植物体内进行的某种活动,据图完成问题。-21-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 实验设计 当堂检测 一 二 易错点排查(1)该生理活动的名称是 。(2)该生理活动是在叶肉细胞内被称为 的细胞器中进行的。(3)图中字母A、B、C各自所代表的物质的名称是:A ;B ;C 。(4)需要消耗物质A和B的生理过程的名称是 。(5)图中编号所表示的生理过程是 。(6)若用14C标记CO2中的C,则被标记的C存在于 中。(7)色素吸收的 能,在这一生理活动过程的 阶段部分被转移到 中,转
13、变为活跃的化学能,再经过这一生理过程的 阶段,转变为 化学能。(8)将CO2浓度从1%迅速降低到0.003%后,物质B的浓度将 ,试分析其原因:。-22-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 实验设计 当堂检测 一 二 易错点排查 解析:图中所示生理过程为光合作用,其中为光反应,为暗反应,A为ATP,B为H,C为(CH2O),为水的光解,为CO2的固定,为C3的还原;CO2浓度下降后,C3的生成量减少,H和ATP的消耗量减少,生成量不变,因此H和ATP的浓度会升高。答案:(1)光合作用(2)叶绿体(3)ATP H(CH2O)(4)C3的还原(5)水的光解(6)C3、(CH2
14、O)和C5(7)光(光反应)ATP(暗反应)稳定的(8)升高 C3的浓度下降,H的消耗量减少,生成量不变-23-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 实验设计 当堂检测 一 二 易错点排查-24-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 实验设计 当堂检测 一 二 易错点排查-25-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 实验设计 当堂检测 一 二 易错点排查 变式训练1 有关下图所示的光合作用图解,分析不正确的是()A.若突然停止光照,则短时间内C3的含量增加 B.图中为O2;为ATP,可用于暗反应阶段C3的还原 C.若用3H标记的H2O
15、进行示踪,可发现H原子的转移途径为H2O三碳化合物糖类 D.图示植物通过光合作用制造有机物并释放O2的过程必须在有光条件下进行 解析:H原子的转移途径为H2OH糖类。答案:C-26-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 一 二 实验设计 当堂检测 易错点排查 影响光合作用的因素及应用 问题导引 光合作用过程一般与太阳辐射进程相符合:从早晨开始,光合作用逐渐加强,中午达到高峰,以后逐渐降低,到日落后停止,成为单峰曲线。但晴天无云而太阳光照强烈时,则形成双峰曲线,呈现“午休”现象。请分析出现这种现象的原因。提示:出现这种现象的原因:第一,水分在中午供应不足,气孔关闭;第二,二氧
16、化碳供应不足等。-27-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 一 二 实验设计 当堂检测 易错点排查 名师精讲 1.外部因素(单因子)因素 原理 图像 应用 光照强度 影响光反应阶段,制约ATP 及H的产生,进而制约暗反应 欲使植物生长,必须使光照强度大于光补偿点 温室栽培应用:阴雨天气或傍晚可适当增加光照强度,以提高光合速率,提高产量 -28-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 一 二 实验设计 当堂检测 易错点排查 因素 原理 图像 应用 CO2浓度 影响暗反应阶段,制约C3 生成 大气 CO2 浓度过低时(OA段)植物无法进行光合作用 a.大田中
17、应合理密植,不宜种植太密,以增加空气流动,以增大 CO2 浓度b.温室中增大 CO2 浓度,即增施气肥c.增施有机肥 温度 通过影响酶活性进而影响光合作用(主要制约暗反应)植物光合作用在最适温度时效率最高,温度过低、过高均不利于植物生长 a.大田中适时播种b.温室栽培应用:冬天适当增温,夏天适当降温;白天调到最适温度,以提高光合作用效率;晚上降温,以降低呼吸作用,保证有机物积累 -29-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 一 二 实验设计 当堂检测 易错点排查 因素 原理 图像 应用 无机盐离子 无机盐离子可通过参与构成与光合作用相关的重要化合物对光合作用造成直接或间接影
18、响,如 Mg2+是构成叶绿素的重要成分,直接影响光合作用过程 在一定范围内无机盐离子越丰富,光合作用速率越快,但超过饱和点后,光合作用速率将不再增加,甚至可能会造成危害 合理施肥促进叶面积增大,提高酶合成速率,增加光合作用速率。施用有机肥,微生物分解后既可补充CO2又可提供各种无机盐离子 -30-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 一 二 实验设计 当堂检测 易错点排查 因素 原理 图像 应用 水分 是光合作用的原料之一;缺水时可导致叶气孔关闭,致使 CO2 供应不足而影响光合速率 保障水的供应,不仅满足光合作用的原料需求,而且可使枝叶挺立、气孔开放,有利于接受光照及 C
19、O2 进入 为保障植物光合作用,应适时适量进行合理灌溉 -31-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 一 二 实验设计 当堂检测 易错点排查 2.多因子对光合作用速率的影响 -32-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 一 二 实验设计 当堂检测 易错点排查(1)曲线分析:P点时限制光合速率的因素应为横坐标所表示的因子,随其因子的不断加强,光合速率不断提高。当到Q点时,横坐标所表示的因素不再是影响光合速率的因子,要想提高光合速率,可适当提高图示中的其他因子。(2)应用:温室栽培时,在一定光照强度下,白天适当提高温度,增加光合酶的活性,提高光合速率,也可同
20、时适当充加CO2,进一步提高光合速率。当温度适宜时,可适当增加光照强度和CO2浓度以提高光合速率。-33-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 一 二 实验设计 当堂检测 易错点排查【例题2】下图表示环境因素对绿色植物光合作用速率的影响,据图分析,不正确的是()A.当处于A点或B点时,叶肉细胞中的叶绿体中均伴随ATP的合成与水解 B.当所处环境中缺镁时,在CO2含量不变的情况下,A点可能降到B点 C.比较图中两条曲线可知,适当增加CO2浓度可提高光合速率,增加产量 D.A点与B点光合作用速率差异的原因是光照强度和CO2浓度的不同-34-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页
21、课前预习案 探究点 一 二 实验设计 当堂检测 易错点排查 解析:A点与B点所处条件为光照强度相同、CO2浓度不同,因此光合速率差异的原因是CO2浓度的不同。答案:D-35-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 一 二 实验设计 当堂检测 易错点排查 变式训练2(原创)下图表示外界影响因子对光合速率的影响曲线,对其分析正确的是()A.图中曲线可表示光照强度对光合速率的影响,光照强度大于B点植物才能正常生长 B.图中曲线可表示CO2浓度对光合速率的影响,CO2浓度大于B点植物才开始进行光合作用 C.图中曲线可表示温度对光合速率的影响,B点为光合作用最适温度 D.C点的限制因素
22、不可能为酶的浓度和色素含量-36-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 一 二 实验设计 当堂检测 易错点排查 解析:B点为CO2补偿点,植物开始光合作用的点在B点之前,故B项错误;图中曲线不能表示温度对光合速率的影响,温度过高,光合速率会下降而不是保持不变,故C项错误;C点的限制因素为除横坐标所示影响因子之外其他影响光合速率的因素,包括酶、色素含量等,故D项错误。答案:A-37-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 易错点排查 实验设计 当堂检测 判断正误(正确的画“”,错误的画“”)。1.叶绿体中的色素分布在基质中。()提示:叶绿体中的色素分布在类囊
23、体薄膜上。2.光合作用需要的酶只分布在叶绿体基质中。()提示:类囊体的薄膜上和叶绿体基质中都有。3.植物处在干旱环境的缺水状态下光合作用不能正常进行,主要影响光反应水的光解。()提示:植物缺水,则气孔关闭,CO2供应不足,影响暗反应,水的光解只需很少H2O就能进行。4.暗反应必须在无光条件下进行。()提示:暗反应有光、无光均可以进行。-38-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 易错点排查 实验设计 当堂检测 5.叶绿体和液泡中都有色素,但只有叶绿体中的色素参与光能的捕获。()提示:6.光合作用光反应产生的ATP只用于暗反应阶段,不能用于其他生命活动。()提示:7.温度改变
24、只影响光合作用光反应过程。()提示:温度改变时,不管是光反应还是暗反应均会受到影响。8.叶绿体中ATP的合成发生在类囊体薄膜,ATP的水解发生在叶绿体基质。()提示:-39-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 易错点排查 实验设计 当堂检测 9.植物生长过程中,叶绿体内各种色素的比例保持不变。()提示:植物生长过程中,叶绿体中色素的比例会随植物生长期、光照、温度等的变化而变化。10.随CO2浓度的增大,植物体光合速率增强。()提示:在其他条件一定的情况下,随CO2浓度的增大,叶绿体的光合速率逐渐增强,当CO2浓度增大到一定值后,光合速率不再随CO2浓度的增大而增强。-40
25、-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 实验设计 当堂检测 易错点排查 提取和分离叶绿体中的光合色素【实验指导】1.实验原理 提取:各种色素能溶解在有机溶剂(无水乙醇等)中形成溶液,使色素从生物组织中脱离出来。分离:各种色素都能溶解在层析液中,但在层析液中的溶解度不同:溶解度大的色素分子随层析液在滤纸上扩散得快,反之则慢,因而不同色素可以在滤纸上扩散而分开,各种色素分子在滤纸上可形成不同的色素带。-41-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 实验设计 当堂检测 易错点排查 2.实验步骤、方法及原因分析 步骤 方法 原因 提取绿叶中的色素 加入(二氧化硅)
26、:有助于研磨得充分;加入碳酸钙:防止研磨中色素被破坏;加入无水乙醇:为了溶解、提取色素 将研磨液迅速倒入基部垫有单层尼龙布的小漏斗中过滤,滤液于试管中,并用棉塞塞紧试管口 单层尼龙布:过滤叶脉及二氧化硅等;用棉塞塞紧试管口:防止无水乙醇挥发 -42-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 实验设计 当堂检测 易错点排查 步骤 方法 原因 制备滤纸条 干燥滤纸:透性好、吸收滤液多;剪去两角:使层析液同步到达滤液细线 画滤液细线 用毛细吸管吸取少量滤液,沿铅笔线画一条细而直的滤液细线,吹干后再重复画滤液细线若干次 画得细而直,为防止色素带重叠而影响分离效果;画两三次,是为积累更多
27、的色素,使分离后的色素带明显 分离绿叶中的色素 层析液不能触及滤液细线,以防止色素溶解于层析液中而无法分离;覆盖烧杯是为了防止层析液中成分挥发 -43-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 实验设计 当堂检测 易错点排查 步骤 方法 原因 观察与分析 -44-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 实验设计 当堂检测 易错点排查 3.实验结果分析(1)色素带的条数与色素种类有关,四条色素带说明有四种色素。(2)色素带的宽窄与色素含量有关,色素带越宽说明此种色素含量越多。色素带最宽的是叶绿素a,最窄的是胡萝卜素,叶绿素b比叶黄素稍宽。(3)色素带在滤纸条上的
28、位置与色素的扩散速度和在层析液中的溶解度有关。胡萝卜素位于滤纸条的最上端,说明其扩散速度最快,在层析液中的溶解度最大,其次是叶黄素、叶绿素a、叶绿素b。-45-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 实验设计 当堂检测 易错点排查-46-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 实验设计 当堂检测 易错点排查【设计体验】下图表示绿叶中色素的提取和分离实验的部分材料和用具,有关叙述错误的是()A.图加入研钵内的物质有无水乙醇、二氧化硅、碳酸钙 B.将研磨液倒入中,漏斗基部应放一块单层尼龙布 C.画滤液细线的要求是细、齐、直 D.层析结果色素带最宽的是叶绿素b,扩
29、散最快的是叶黄素-47-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 探究点 实验设计 当堂检测 易错点排查 解析:色素提取时加入无水乙醇的目的是溶解色素,加入二氧化硅的目的是研磨充分,加入碳酸钙的目的是防止研磨中对色素造成破坏;在过滤时漏斗的基部应放一块单层尼龙布;层析的结果是叶绿素a的色素带最宽,扩散最快的是胡萝卜素。答案:D-48-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 12345探究点 实验设计 当堂检测 易错点排查 1.如右图所示,某植物上的绿叶在阳光照射一段时间后,经脱色并用碘液处理,结果有锡箔覆盖的部位不呈蓝色,而没有锡箔覆盖的部位呈蓝色。本实验证明()光合作用需要
30、二氧化碳 光合作用需要光 光合作用需要叶绿素 光合作用放出氧气 光合作用制造淀粉 A.B.C.D.-49-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 12345探究点 实验设计 当堂检测 易错点排查 解析:光合作用需要光、CO2和叶绿素,光合作用能放出O2,即本身的叙述是正确的。但从题干条件看,本实验是有光和无光的对照实验,只能证明,不能证明。答案:C-50-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 12345探究点 实验设计 当堂检测 易错点排查 2.叶绿体是植物进行光合作用的细胞器,下面有关叶绿体的叙述正确的是()A.叶绿体的色素都分布在类囊体膜上 B.叶绿体的色素分布在外膜
31、和内膜上 C.光合作用的酶只分布在叶绿体基质中 D.光合作用的酶只分布在外膜、内膜和基粒 解析:色素分布在类囊体膜上,酶分布在类囊体膜、叶绿体基质中,C项和D项都是片面的。答案:A-51-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 12345探究点 实验设计 当堂检测 易错点排查 3.光合作用暗反应阶段中直接利用的物质是()A.O2和C3B.叶绿体色素 C.H2O和O2D.H和ATP 答案:D-52-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 12345探究点 实验设计 当堂检测 易错点排查 4.在进行“提取和分离叶绿体中的光合色素”实验时,不能让层析液没及滤液细线的原因是()A.
32、滤纸条上几种色素会扩散不均匀而影响结果 B.滤纸条上滤液细线会变粗而使色素太分散 C.色素会溶解在层析液中而使结果不明显 D.滤纸条上的几种色素会混合起来 解析:在进行“提取和分离叶绿体中的光合色素”的实验时,不能让层析液没及滤液细线是由于色素会溶解在层析液中而使结果不明显。答案:C-53-第二节 光合作用 课堂探究案 首 页 课前预习案 12345探究点 易错点排查 实验设计 当堂检测 5.右图为光合作用与光照强度之间关系的曲线,光照强度在N点时,限制光合作用强度进一步升高的主要因素是()光照强度 CO2浓度 温度 O2浓度 A.B.C.D.解析:光合作用强度受光照强度、温度、CO2浓度和无机盐等因素影响。N点时,随着光照强度增加,光合作用强度不再增加,说明光照强度不是限制因素。答案:A
