1、此卷只装订不密封班级 姓名 准考证号 考场号 座位号 2018-2019学年广东省湛江市廉江实验学校高一12月月考语 文注意事项：1答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。3非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。4考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。第I卷（选择题)评卷人得分一、选择题阅读下面的文字，完成各题。当一种美，美得让我们无所适从
2、时，我们就会意识到自身的局限。“山阴道上，_”之时，我们不就能体验到我们心智的渺小与感官的有限无福消受这天赐的过多福祉吗？读庄子，我们也往往被庄子拨弄得_，有时只好手之舞之，足之蹈之。除此，我们还有什么方式来表达我们内心的感动？这位“天仙才子”他幻化无方，意出尘外，鬼话连篇，奇怪迭出。他总在一些地方吓着我们，而等我们_，便会发现：呈现在我们面前的，是朝暾夕月，落崖惊风。我们的视界为之一开，我们的俗情为之一扫。同时，他永远有着我们不懂的地方，山重水复，柳暗花明；永远有着我们不曾涉及的境界，_，钻之弥坚。“造化钟神秀”，造化把何等样的神秀聚焦在这个“槁项黄馘”的哲人身上啊！庄子是人类最脆弱的心灵，
3、最温柔的心灵，最敏感因而也最易受到伤害的心灵我们怎能不悚然面对，肃然起敬，油然生爱？1文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）A我们不就能发现到我们渺小的心智与感官的有限无福承受这天赐的过多福祉吗？B不就能体验到我们感官的有限与我们渺小的心智无福感受这天赐的过多福祉吗？C我们不就能体验到我们渺小的心智与有限的感官无福消受这天赐的过多福祉吗？D不就能发现到我们渺小的心智与我们有限的感官无福接受这天赐的过多福祉吗？2依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）A应接不暇 无所适从 惊魂甫定 高山仰止B摩肩接踵 无所适从 惊魂不定 仰之弥高C目不暇接 手足无措 惊魂甫定 仰之弥高D目
4、不暇接 手足无措 惊魂不定 高山仰止第II卷（非选择题)评卷人得分二、现代文阅读阅读下面的文字，完成各题。古代社会条件恶劣，交通不便，出行者常常三年五载不得回归，甚至在出行中出现问题，因而中国古代人特别重视离别，对离别有一种特殊的感受。三年五载乃至更长时间的离别，不知中间会发生多少故事，会有多少凶险，于是，一种祭祀路神、祈求平安的仪式出现了，这就是路祭，古人称之为“祖”或“道”，或“祖饯”。祖饯活动的形成，据东汉崔寔记载，与黄帝之子有关。文选李善注：“崔寔四民月令曰：“祖，道神也。黄帝之子，好远游，死道路，故祀以为道神，以求道路之福。”祭祀路神的仪式是比较复杂的。第一步是“委土为山”，第二步“
5、伏牲其上”，第三步“酒脯祈告”，最后“乘车躐之”。这四步的意思分别是：面对障碍，供奉牲醴、祷告平安、毁掉障碍。祭祀的目的在于对前行路途上的障碍进行清扫，祈求行人的平安。从这个意义上说，古代社会最初的送行侧重于“祖道”，也就是祭祀路神。在这一活动中供奉牲醴也即“酒脯祈告”是必备的重要形式。“酒脯祈告”活动之后，释酒祭路，饮酒壮行。在这一活动中，出行者成为祖道活动中的重要角色， 而对出行者的关切也就成为祖道活动中的重要内容，由此，引发了祖道活动中的另一功能：饯送。诗经中具有完整意义上的祖饯诗，应推邶风中的泉水。这首诗为饯别而作，其内容侧重于“祖”，与魏晋南北朝时期的“祖饯”诗含义并不完全相同。那时
6、的人们，纵使言“饯”，也重在“祖”的意义。毛传在泉水篇的传文中说：“祖而舍鲅，饮酒于其侧曰饯，重始有事于道也。”元人许谦在诗集传名物抄卷二中对邶风泉水进行疏解，解释魏晋之前的人在进行祖道活动时的心态：“鲅，谓祭道路之神。鲅，本山行之名。道路有险阻，故封土为山象，伏牲其上。天子用犬，诸侯羊，卿大夫酒脯。既祭，处者于是饯之，饮于其侧，礼毕，乘车轹之而去，喻无险难也。”可见，祖道的意义确实重在“祖”。虽然重在祖”，但确实也含有浓重的“饯”意。在这样的活动中，酒精的力量会给人的情绪带来一定的反应，而出行又是如此重要的活动，对于未来的未卜就可能在酒精的力量下引发激动情绪，渐渐地，话别、伤离、不舍、激励等
7、等情绪逐渐注入祖道活动中，于是，祖道的内容渐渐丰富起来。周秦以来，离别时送人以言，作为一种“仁人”“君子”的表现，是得到人们的认可的。久而久之，这种临别赠人以言就形成了一种规范或曰传统。当临别“赠人以言”以“作诵”“作颂”的形式出现之时，饯送诗歌便随之产生。诗经大雅崧高中有“吉甫作诵，其诗孔硕。其风肆好，以赠申伯”，便是对临别以诵诗形式“赠人以言”的情形的精确记述，而诗经大雅杰民的“四牡骙骙，八鸾喈喈。仲山甫徂齐，式遄其归。吉甫作诵，穆如清风，仲山甫永怀，以慰其心”，则是对诵诗艺术性的评判，是对“作诵”所起的安慰行人价值的肯定。临别“作诵”可以称为中国古代饯送诗歌的滥觞。（摘自吴古代送别诗的成
8、长历程）3下列关于原文内容的表述不正确的一项是（ ）A中国古代人重视离别，是因为当时社会条件恶劣，交通不便,出行之人三五年不能回归，甚至在出行中会发生许多故事,许多凶险。B据东汉崔寔记载，“黄帝之子，好远游，死道路，故祀以为道神，以求道路之福。”可见，祖饯活动的仪式与黄帝之子有关。C从祭祀的目的“清扫路途上的障碍，祈求行人的平安”而言，古代最初的送行侧重的并不是离别的感伤，而是祭祀路神。D饯送诗歌是随着“作诵” “作颂”之类的形式出现而产生的，诗经中就有诗歌对此种“赠人以言”的情形做了精确记述。4下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）A古人出行存在众多凶险和意外，因此出现路祭。路祭是一种
9、祭祀路神，祈求平安的仪式，它又被称之为 “祖”“道”“祖饯”。B祖道活动的第一个功能是祭祀，第二个功能是饯送，这两个功能虽不能并驾齐驱，但是却和谐地统一在祖道活动中。C中国古代饯送诗歌的滥觞是从最早的路祭活动发展而来的临别“作诵”，也就是周秦以来的“临别时送人以言”。D诗经邶风泉水一诗是诗经中具有完整意义的祖饯诗，它和南北朝时期的祖饯诗相比，更多地注重“祖”的意义，相对而言，南北朝时期的祖饯诗则更多的注重“饯”意。5根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）A祭祀路神的仪式并不简单随意,“委土为山”“伏牲其上”，“酒脯祈告”，“乘车躐之”这几个步骤，都有固定的顺序。B供奉牲醴是祖道活动中
10、的一种重要形式，“酒脯祈告之后，还要释酒祭路，饮酒壮行，在活动中，出行者成为必不可少的角色。C祖道活动内容的丰富离不开酒。酒精的力量会给人的情绪带来一定的反应，话别、伤离、不舍、激励等等情绪随着酒逐渐注入祖道活动中。D从诗经中可以看出，周秦时期的离别时送人以言的做法，作为一种“仁人”“君子”的表现，得到了普遍认可，在社会上形成了一种规范或曰传统。阅读下面的文字，完成各题。荷 叶韩开春那年，我去宏村，正是深秋季节。顺着黄山的皱褶一路前行，层林尽染，草黄枫红，间杂粉墙黛瓦，古徽州果然气派非凡。到了村前，首先映入眼帘的是一泓碧水，一条小道笔直穿过湖心，上面有座弯月般的石砌小桥，名叫画桥。据说，当年李
11、安在此拍摄卧虎藏龙，男主人公李慕白就是从这座小桥上牵着他的白马走过的。但是，我的目光却被湖中那一大片枯萎的残荷吸引，脑海中瞬间浮现的竟是红楼梦里林黛玉反对贾宝玉拔除破残荷叶的理由：“我最不喜欢李义山的诗，只喜他这一句留得残荷听雨声。”恍惚间，我似乎看到了林妹妹那双对着残荷发痴的忧郁的眼睛。在那一刻，我居然有了长留宏村的想法，要是能有机缘在湖边的书院住下，在有雨的夜晚，或是撑着一把油纸伞，顺着石砌的湖堤漫行，或是隔着石雕的窗棂，卧听雨打残荷，该是多么惬意的享受啊！其实，我有许多亲耳聆听雨打残荷的机会。我读初中的时候学生宿舍的后面就有一大片荷塘，每年莲藕起出之后，就再也没人去管它，任由满塘的荷叶自
12、生自灭。然而我终究只是个俗人，比不得林妹妹那样冰雪聪明，所以听雨打残荷的次数虽然不少。却从未听出过什么诗意。与枯萎破败的残荷相比，我更加喜欢夏日的新荷，光鲜洁净，绿意盎然，看上去就很赏心悦目，勃发着无穷的生机。中午或是傍晚，会有一些或红或绿的蜻蜒、豆娘前来参观， 它们或许是被这荷塘满目的绿迷住了，绕着圈不停地飞，迟迟不肯离去，飞累了，就在新冒出的小荷尖上歇歇脚；身上穿着黑黄条纹套衫的小青蛙，也从水里冒出头来，双脚一蹬，用它那著名的蛙跳，一下子便跃上了荷叶的表面，随之溅起的一串水滴，滴溜溜地汇聚到荷叶的中心凝成一颗又圆又亮的大水珠，映着太阳的光辉，像是一颗耀眼的明珠，它们或许是把这一张荷叶当成了
13、运动场，鼓着大腮帮咕咕呱呱不停地叫，呼朋引伴；还有一些黑脊背的鱼，在荷叶撑起的太阳伞下悠闲自在地游来游去，间或举起大尾巴，在平静的水面上使劲一击，发出“泼刺刺”的一声响，溅起一朵大水花，旋即一头扎进水底，再也不见了。这样的季节，最快乐的自然还是孩子。从第一朵荷花在水面上升、绽开它美丽的笑脸时起，就会不断有孩子顺着塘埂悄悄滑下水去，学着在水面上那群嬉戏的鸭子的样子，把鼻子一捏，头往下一低。便潜入水底，浮上来的时候，手里总会多出一截细嫩甜香的花香藕，临了上岸，还不会忘记摘一片荷叶项在头顶。有时候也玩打水仗游戏，学着电影里白洋淀民兵打鬼子的模样顶着一片荷叶，手里端根树枝，一只眼闭着，煞有介事地一瞄，
14、手指一勾，嘴里同时发出“叭”的一声。少年的记忆，除了玩耍，大多数还是和味蕾紧密联系在一起，关于荷叶，也是如此。说到吃，必须提一下荷叶粥，这是我母亲夏天常做的。把新鲜的荷叶洗净，切成细丝，放点冰糖，和粳米一同煮，做出来的粥青白相间，颜色好看，味道也好。清香扑鼻，有清热解暑之功效。荷叶还可以包裹食物。我祖父有个习惯，赶集的时候带上一张荷叶，或干或鲜，随季节改变而有所不同，回来的时候，总会变戏法般从怀里掏出一只荷叶包来，里面包着的有时是几片卤猪肉，有时是两根油条。他用筷子夹起肉丢进我的嘴里，果然是跟往常吃到的不同，肉香中夹杂着荷叶的清香。长大后读明清小说，见到许多关于市井场景的描写，我才知道，原来这
15、用荷叶包熟食的举动并不是我祖父的首创。(选白2010散文，人民文学出版社，有删改)6文章开头描写宏村秋景有什么作用？7作者说自己以前有许多亲耳聆听雨打残荷的机会，却从未听出过什么诗意，为什么那次在宏村，作者却被残荷吸引？请阅读文章第自然段并结合文意回答。8结合文意，分析“我”为什么喜欢夏日的新荷。评卷人得分三、文言文阅读阅读下面的文段，完成各小题。既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯
16、大王命之。”秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！”轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共
17、搏之。是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王负剑！王负剑！”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。（节选自荆轲刺秦王）9对下列各句中加点字的解释，不正确的一项是（ ）A持千金之资币物 币：钱币B使使以闻大王 闻：让知道C轲自知事不就 就：成功D秦王复击轲，被八创 被：遭受10下列对加点字的意义和用法判断正确的一项是（ ）秦王环柱而走。 图穷而匕首见。而乃以手共搏之 侍医夏无且以其所奉药囊提轲。
18、A不同，不同B不同，相同C相同，不同D相同，相同11下列句子的句式与其它三句不同的是（ ）A嘉为先言于秦王B以其无礼于晋C群臣侍殿上者，不得持尺兵D使毕使于前12下列说法不正确的一项是（ ）A左传，又称春秋左氏传,或者称左氏春秋，是一部史学名著和文学名著，是我国现存第一部叙事详备的编年体史书。相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。B战国策又称国策，既是一部国别体史书，又是一部历史散文集，由西汉末年刘向根据战国时期的史料编订。C“则虽欲长侍足下”，足下，对对方的敬称，译为“您”。属于历史词，现已较少使用。这样的词还有“公”“子”“君”等。D“至易水上，既祖，取道”，祖，临行时祭祖先和路神，是古时常见
19、的一种送行仪式，这里引申为饯行和送别。阅读下面的文段，完成各小题。裴矩，字弘大，河东闻喜人也。矩襁褓而孤，及长好学，颇爱文藻，有智数。高祖为定州总管，召补记室，甚亲敬之。以母忧去职。及受禅，迁给事郎，奏舍人事。炀帝即位，营建东都，矩职修府省，九旬而就。时西域诸蕃，多至张掖，与中国交市。帝令矩掌其事。矩知帝方勤远略，诸商胡至者，矩诱令言其国俗山川险易。撰西域图记三卷，入朝奏之。帝大悦，赐物五百段，每日引矩至御坐，亲问西方之事。矩盛言胡中多诸宝物，吐谷浑易可并吞。帝由是甘心，将通西域，四夷经略，咸以委之。转民部侍郎，未视事，迁黄门侍郎。帝复令矩往张掖，引致西蕃，至者十余国。大业三年，帝有事于恒岳，
20、咸来助祭。帝将巡河右，复令矩往敦煌。矩遣使说高昌王麹伯雅等，啖以厚利，导使入朝。及帝西巡，次燕支山，高昌王等及西蕃胡二十七国，谒于道左。皆令佩金玉，被锦罽，焚香奏乐，歌舞喧噪。复令武威张掖士女盛饰纵观，骑乘填咽，周亘数十里，以示中国之盛。帝见而大悦。竟破吐谷浑拓地数千里并遣兵戍之每岁委输巨亿万计诸蕃慑惧朝贡相续。帝谓矩有绥怀之略，进位银青光禄大夫。矩素勤谨，未尝忤物，又见天下方乱，恐为身祸，其待遇人，多过其所望，故虽至厮役，皆得其欢心。宇文化及僭帝位，以矩为尚书右仆射，加光禄大夫，封蔡国公，为河北道安抚大使。及宇文氏败，为窦建德所获，以矩隋代旧臣，遇之甚厚。建德败于武牢。群帅未知所属，曹旦长史
21、李公淹、大唐使人魏徵等说旦及齐善行令归顺。旦等从之，乃令矩与徵、公淹领旦及八玺，举山东之地归于大唐。（选自隋书裴矩传，有删改）13下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A竟破吐谷浑拓地数千里并遣兵戍之每岁委输巨亿万计诸蕃慑惧朝贡相续B竟破吐谷浑拓地数千里并遣兵戍之每岁委输巨亿万计诸蕃慑惧朝贡相续C竟破吐谷浑拓地数千里并遣兵戍之每岁委输巨亿万计诸蕃慑惧朝贡相续D竟破吐谷浑拓地数千里并遣兵戍之每岁委输巨亿万计诸蕃慑惧朝贡相续14下列对文中加点词语的相关内容的解说，正确的一项是（ ）A“孤”，既有幼年丧父的意思，又有父母双亡的意思，文中指父母双亡。B“侍郎”，官名，汉代郎官的一种，本位宫廷
22、的近侍，官职与“郎中”一致。C“河右”，古代泛指黄河以西的地区，相当今天宁夏回族自治区和甘肃省一带。D“迁”指官职调动，“右迁”表升职，“左迁”表降职，文中“迁”与下文的“转”“进”意思一致。15下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A裴矩精通西域事务。高祖时，西域各少数民族，多与中原互通商贸，皇帝命令裴矩经营管理四方少数民族的一切事物，裴矩都能出色完成。B裴矩富有智谋。裴矩知道皇帝在谋划西域事务，就诱使来张掖的胡人讲述他们国家的风俗民情、山河地理，并撰写西域图记进献给朝廷。C裴矩勤勉谨慎。当时天下正大乱，裴矩怕给自己招来杀身之祸，便极力善待他人，即使是干杂事的下人，他都能得到他
23、们的欢心。D裴矩历仕多朝。隋高祖时他任给事郎，隋炀帝时任黄门侍郎、银青光禄大夫，宇文化及时被封为蔡国公，后又归顺大唐。16把文中划横线的句子翻译成现代汉语。（1）矩遣使说高昌王麹伯雅等，啖以厚利，导使入朝。（2）及宇文氏败，为窦建德所获，以矩隋代旧臣，遇之甚厚。评卷人得分四、诗歌鉴赏阅读下面这首诗，完成各题。步出城东门（汉）无名氏步出城东门，遥望江南路。前日风雪中，故人从此去。我欲渡河水，河水深无梁。愿为双黄鹄注，高飞还故乡。（注）黄鹄：传说中的大鸟，一举千里，仙人所乘。17下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ）A这是一首五言古体诗，具有一种近于民歌的素朴风格，很耐人寻味。话不在多，意不在巧；
24、平平淡淡地说来，却如一曲纯净的旋律，一往情深。B开头两句写主体人物的活动，交代了抒情主人公的立足点和遥望的方向，为下文抒发思想情感作铺垫。C“我欲渡河水，河水深无梁”，自己的朋友分明前日沿此路而去，今日却说河水无梁可渡，暗含对世事不如人意的感慨。D在风雪中送别友人归去，诗中此处通过实写友人离去的场景，渲染凄伤的氛围，衬托出抒情主人公不能和友人一样回返故乡的自伤自怜之意。18这首诗抒发了哪些思想情感？请联系相关诗句作简要分析。评卷人得分五、情景默写19补写出下列句子中的空缺部分。（1）沁园春长沙 中，词人面对大千世界，在感叹宇宙的广阔之后，慷慨激昂，又发出了这样的追问“_ ，_ ？” （沁园春长
25、沙）（2）真的猛士，_ ，_ 。（鲁迅记念刘和珍君）（3）离骚中作者用两_，_指出自己所处的社会本来就是善于投机取巧，违背规矩的。（4）荆轲刺秦王中 “_ ，_ ”两句，借自然环境表现诀别时慷慨悲壮之情，渲染了一种极其悲壮的气氛。（5）诗经氓表现女主人公每天都早起晚睡，辛勤劳作的两句是“_， _”。评卷人得分六、语言表达20用下面的短语组成两副有关春节和端午节的对联。要求：上下联各为七个字，语意连贯，符合节日和对联的特点，不得重复使用短语。门上桃符 碧波竞舟 江边柳线 青艾驱瘴 迎春绿 十里欢 耀眼红 千家乐春节上联：_下联：_端午上联：_下联：_21春节期间，在新海市工作的小张收到了二叔在新
26、海市读大学的儿子带来的土特产，他很高兴，给二叔写了一封信，但其中有5个词语运用不得体，请指出并改正。我非常高兴地笑纳了您送给我的土特产。看到这些土特产，我又想起了二叔您对我的一贯的关心和爱戴，真是非常感谢您。至于为您的令郎毕业后联系工作一事，我会鼎力相助，一定不会让您失望。俗话说“来而不往非礼也”，过几天我将托人惠赠给您一件礼物，您肯定会感到惊喜的!_评卷人得分七、命题作文22请以“这世界需要你”为题，写一篇不少于 800 字的文章。要求：自定立意；文体自选，诗歌除外。2018-2019学年广东省湛江市廉江实验学校高一12月月考语 文 答 案1 C 2 C 【解析】1本题考查辨析并修改病句的能
27、力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。“我们不就能体验到我们心智的渺小与感官的有限无福消受这天赐的过多福祉吗”，“心智的渺小与感官的有限”语序不当，从后文来看，应是“渺小的心智与有限的感官”，“无福消受”的主语应是“心智和感官”，而非“渺小和有限”。A项，“发现到心智”搭配不当，“承受福祉”搭配不当。B、D两项成分残缺，缺主语，且B项“感官的有限”语序不当，D项，“接受福祉”搭配不当。故选C项。2本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正
28、误。“目不暇接”，形容东西多，来不及观看或看不过来。“应接不暇”，景物繁多，来不及观赏，也形容来人或事情太多，应付不过来。“摩肩接踵”，形容来往的人很多，很拥挤。第一处，应是说山阴道上景象很多，让人看不过来，使用“摩肩接踵”不合语境，排除B项。“手足无措”，手脚不知放到哪儿好。形容举动慌张或无法应付。“无所适从”，意思是指不知听从哪一个好或不知怎么办才好。第二处，此处是形容读庄子的感受，“手足无措”与后面“有时只好手之舞之，足之蹈之”相合，排除A项。“惊魂甫定”，经过惊吓后的心情，才刚刚安定下来。比喻受惊吓后，心神刚恢复过来。“惊魂不定”，形容指受惊后心情还没有平静下来。第三处，从后面“便会发
29、现”可知，应是说从惊吓中安定之后，应使用“惊魂甫定”。“仰之弥高”，仰望愈觉得其崇高，表示极其敬仰。“高山仰止”，品德崇高的人，就会有人敬仰他。比喻对有气质、有修养或有崇高品德之人的崇敬、仰慕之情。第四处，此处是说“境界”，使用“高山仰止”则对象不当，且后面说“钻之弥坚”，可见前面应是“仰之弥高”，排除D项，故选C项。【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别
30、造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟
31、中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。3 B 4 C 5 D 【解析】3本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列关于原文内容的表述不正确的一项”，要求选出的是“不正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中，B项，“可见，祖饯活动的仪式与黄帝之子有关”错误，选项是指祖饯活动的渊源，选项的说法在细节上存在问题，原文强调的是“祖饯活动的形成”与黄帝之子有关，而并非“仪式”与之有关。故选B项。4本题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，如本题，题干问的是“下列理解
32、和分析，不符合原文意思的一项”，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。本题中，C项，“中国古代饯送诗歌的滥觞是从最早的路祭活动发展而来的临别作诵，也就是周秦以来的临别时送人以言”错误。原文强调的是：周秦以来，离别时送人以言，作为一种“仁人”“君子”的表现形成了一种规范或曰传统”，当临别“赠人以言”以“作诵”“作颂”的形式出现之时，饯送诗歌便随之产生。可见“赠人以言”与“作诵”“作颂”是有区别的。故选C项。5本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题
33、，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”，这是要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，D项，“周秦时期在社会上形成了一种规范或曰传统”错误，原文是：周秦以来，久而久之，这种临别赠人以言就形成了一种规范或曰传统。可见并非在“周秦时期”就在社会上形成了一种规范或曰传统。故选D项。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法
34、”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都
35、”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句
36、与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。6 为下文写残荷作铺垫；渲染典雅古朴的古徽州的气氛；点明季节时间等。 7 在少年时代我的眼里，新荷光鲜洁静，又能用于游戏
37、，所以我喜欢新荷；而枯萎的残荷，单从外表来看，不能吸引我。后来经过文学作品的熏陶，特别是红楼梦中对残荷诗意的描写，加上人生经历更加丰富，我逐渐拥有了审美的眼光，因此能够欣赏雨打残荷的诗意美。 8 新荷光鲜洁净，赏心悦目，有无穷生机；是孩子的“玩伴”；荷叶跟味蕾紧密相连，妈妈做的荷叶粥和祖父买的荷叶包让作者念念不忘。 【解析】6本题考查学生对环境描写的分析能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“文章开头描写宏村秋景有什么作用”，然后找到开头描写宏村秋景的内容，看写了哪些内容，有什么特点，与下文有何关系。鉴赏环境描写要注意分析环境对主题思想的暗示，对写作形象的烘托，对文章氛围的渲染以及对
38、行文的推动。文章开头说“那年，我去宏村，正是深秋季节。顺着黄山的皱褶一路前行，层林尽染，草黄枫红，间杂粉墙黛瓦，古徽州果然气派非凡。到了村前，首先映入眼帘的是一泓碧水，一条小道笔直穿过湖心，上面有座弯月般的石砌小桥，名叫画桥”，这段文字描写宏村的秋景，属于自然环境描写，“层林尽染，草黄枫红”“粉墙黛瓦”登描写了优美的风景，营造了古雅的意境，同时映衬残荷之美，并点明季节秋季，这些都是内容上的作用；从结构上来看，引出下文，为下文写荷叶做了铺垫。考生围绕这些方面分析作答即可。7本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“作者说自己以前有许多亲耳聆
39、听雨打残荷的机会，却从未听出过什么诗意，为什么那次在宏村，作者却被残荷吸引？请阅读文章第自然段并结合文意回答”，然后到自然段中圈出让作者发生变化的原因，再进行概括即可。如第二段“脑海中瞬间浮现的竟是红楼梦里林黛玉反对贾宝玉拔除破残荷叶的理由恍惚间，我似乎看到了林妹妹那双对着残荷发痴的忧郁的眼睛。在那一刻，我居然有了长留宏村的想法”，可见此时作者应是受到文学作品的熏陶以及自己人生经历的丰富，能够感受到残荷的诗意之美；第三段说“其实，我有许多亲耳聆听雨打残荷的机会。我读初中的时候然而我终究只是个俗人，比不得林妹妹那样冰雪聪明，所以听雨打残荷的次数虽然不少。却从未听出过什么诗意”，第四段说“与枯萎破
40、败的残荷相比，我更加喜欢夏日的新荷，光鲜洁净，绿意盎然，看上去就很赏心悦目，勃发着无穷的生机”，年少时期，有着美好的童年，更喜欢新荷之美，难以感受和体会残荷之妙，所以那个时候作者感受不到残荷身上的诗意。考生围绕这些内容分析作答即可。8本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“结合文意，分析我为什么喜欢夏日的新荷”，然后浏览文本，找到“我”喜欢夏日新荷的段落，再圈出相关内容，最后进行概括即可。解答本题时，需要从总体上把握文章内容，梳理结构，再寻找目标语段，圈定筛选范围，最后提取要点组织语言表述。结合文意，分析“我”为什么喜欢夏日的新荷先要将文章分层
41、，本文可以分为两部分，从开头到“却从未听出过什么诗意”是写作者对残荷的态度，第四段开头说“与枯萎破败的残荷相比，我更加喜欢夏日的新荷”，余下部分为第二部分，写“我为什么喜欢夏日新荷”，第二部分又可分为三层，第四段“光鲜洁净，绿意盎然，看上去就很赏心悦目，勃发着无穷的生机”，第五段“这样的季节，最快乐的自然还是孩子”，第六段“少年的记忆，除了玩耍，大多数还是和味蕾紧密联系在一起，关于荷叶，也是如此。说到吃，必须提一下荷叶粥，这是我母亲夏天常做的”，将这些内容概括出来，即本题的答案。【点睛】景物描写的作用一般如下：点明故事发生的时间、节令和地点，为人物活动提供背景；映衬人物心情，烘托人物性格、心理
42、；推动或预示故事情节发展；暗示或象征社会环境、人物命运，衬托主题。答题时要结合文章具体内容来分要点回答。一般的答题模式为：具体描写了景色，交代了(时间、地点、环境)；营造(创设)了一种气氛；渲染(定下)了的抒情基调；揭示人物心境，体现人物性格，烘托人物思想感情；为下文情节展开作了铺垫，推动情节发展。9 A 10 B 11 C 12 D 【解析】9本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“对下列各句中加点字的解释，不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，A项，“持千金之资币物”中“币”如解释为“钱币”，则与语
43、境不合，句中以“千金”来修饰“资币物”，可见后面不应是钱币，“币”应解释为“礼品”。故选A项。10本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列对加点字的意义和用法判断正确的一项”，这是考查虚词的用法，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。本题中，“秦王环柱而走”中“而”是连词，表示修饰关系，“环柱”是修饰“走”的状态；“图穷而匕首见”中“而”是连词，表示承接关系，先“图穷”，然后“匕首见”，这两句中的“而”用法不同；中“以”均为介词，用。故选B项。11本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先要明
44、确题干的要求，如本题“下列句子的句式与其它三句不同的是”，然后依据文言特殊句式各自的特点来辨析句式。ABD三项均为状语后置句，标志是“于”，“嘉为先言于秦王”应为“嘉为先于秦王言”，“以其无礼于晋”应为“以其于晋无礼”，“使于前毕使”；C项，“群臣侍殿上者，不得持尺兵”是定语后置句，“群臣侍殿上者”应为“侍殿上的群臣”。故选C项。12此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合
45、语境的含义作答。本题中，D项，“祖，临行时祭祖先”错误，“祖”应是指祭祀路神。故选D项。【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二
46、、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。参考译文：到了秦国之后，带着价值千金的礼物，优厚地赠送给
47、秦王的宠臣中庶子蒙嘉。蒙嘉事先为他对秦王说：“燕王确实非常害怕大王您的威风，不敢出兵来抗拒，愿意全国上下都做秦国的臣民，排在诸侯的行列里(意为：燕国愿意同别的诸侯一起尊秦王为天子)像秦国的郡县那样贡纳赋税，俾能守住祖先的宗庙。他们诚惶诚恐，不敢自己来陈述，恭谨地砍下樊於期的头颅，和献上燕国督亢一带的地图，用盒子装好，燕王很慎重的在朝廷将它送出，派使者来禀告大王。一切听凭大王吩咐。”秦王听了之后，非常高兴。于是穿上朝服，设九宾之礼，在咸阳宫接见燕国的使者。荆轲捧着装了樊於期头颅的盒子，秦武阳捧着装有地图的匣子，依次进来。到了台阶下，秦武阳害怕得变了脸色，秦国的群臣对此感到奇怪。荆轲回过头来对秦武
48、阳笑了笑，走上前对秦王致歉说：“北方边远地区的人，没有见过天子，所以有些害怕，望大王能够稍稍原谅他，让他在大王的面前完成他的使命。”秦王对荆轲说：“起来吧，取来武阳所拿的地图!”荆轲拿来地图之后捧着，打开地图，地图全部展开后露出了匕首。于是荆轲左手抓住秦王的衣袖，右手拿着匕首刺秦王。没有刺到，秦王非常吃惊，耸身站了起来，挣断衣袖。拔剑，但剑太长，于是拿起剑鞘。当时非常危急，剑插得太紧，没办法抽出来。荆轲追逐秦王，秦王绕着柱子跑秦国的君臣都惊呆了，事情突然发生，意料不到，大家都失去了常态。而按照秦国的法律，在殿上侍俸的群臣，不能带一点兵器；那些宫廷侍卫握着武器，都在殿下侍候，没有君王的命令不能上
49、殿。正在慌急之中，而且也来不及召来侍卫，所以荆轲追逐秦王，大家仓猝间惊惶失措，没有武器用来击杀荆轲，仅仅用空手一起同荆轲搏斗。这时，秦王的御医夏无且用他手里的药袋扔向荆轲。秦王还正在绕着柱子跑，仓猝间惊惶失措，不知道怎么办。左右大臣都提醒说：大王快把剑背在背上！”大王快把剑背在背上！”于是秦王拔剑刺向荆轲，砍断了荆轲的左大腿。荆轲伤残倒地了，就举起匕首投向秦王，没投中，击中了柱子。秦王又砍击荆轲，荆轲受了八处剑伤。荆轲自己知道事情不能成功了，靠着柱子笑着，像撮箕一样地张开两腿坐在地上骂道：“事情之所以没有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到约契来回报燕太子啊!”秦王的侍卫上前，斩杀了荆轲。事后
50、，秦王还头昏眼花了好长一段时间。13 A 14 C 15 A 16 1）裴矩派使者劝说高昌王麹伯雅等人 ，用丰厚的利益来引诱他们，带领他们入朝觐见。（2）等到宇文氏失败，（裴矩）被窦建德擒获，因为裴矩是隋朝的旧臣，窦建德对待他非常优厚。 【解析】13该题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。 “曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳
51、”“则”这些关键词要特别注意。“拓地”前面省略的主语是前面的隋军，因此该词前面断开；“并遣兵戍”“每岁委输”这两个动作行为的主语都是朝廷，因此前面要分别断开；“诸蕃”“朝贡”分别是所在句子的主语，前面要分别断开。故选A项。14题考查学生识记文学常识的能力。能力层级为识记A。中国古代文化常识面广量大，涉及的点和面很多，需要考生平时做个有心人，随时看到随时积累，并能举一反三进行记忆。A项，“文中指父母双亡”分析有误。孤，文中指丧父。B项，“官职与郎中一致”分析有误。“郎中”是“侍郎”的下级官员。D项，“文中迁与下文的转进意思一致”分析有误。“进”是晋升官职。“迁”和“转”是调动官职。故选C项。15
52、本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。能力层级为分析综合C。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。A项，“高祖时，西域各少数民族，多与中原互通商贸”张冠李戴。原文应是“炀帝时，西域各少数民族，多与中原互通商贸”。故选A项。16试题分析：本题考查学生本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法
53、现象，比如活用，通假，特殊句式等。该题第一句中，说，劝说；啖，引诱；以，用；啖以厚利，状语后置句；导，带领。第二句中，及，等到；为所，表被动；在，因为；遇厚，待很好。这些词句都是翻译关键处，要用心翻译。翻译时还要注意语言表达是否通顺流畅。【点睛】文言翻译最基本的方法:1.留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。2.补：补出省略成分。3.删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。4.换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。5.调：调整倒装句句序，按
54、现代汉语习惯句式将其调整过来。除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词串意顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。参考译文：裴矩字弘大，是河东闻喜人。裴矩在襁褓中就丧父，等到年龄稍大非常好学，很爱文章辞藻，有智谋心计。高祖担任定州总管，征召裴矩补任记室，很亲近敬重他。裴矩因母亲的丧事离职。等到高祖受禅继任皇位，裴矩胜任给事郎，负责舍人一职的进言奏事。炀帝即位， 要（在洛阳）建造东都，裴矩掌管修府省，九十天就完成了。当时西域各少数民族，多到张掖，与中原互通商贸。炀帝命令裴矩掌管这方面的事务。裴矩知道炀帝
55、正致力于筹划治理远方，那些经商的胡人一到，裴矩就诱使他们说出自己国家的风俗习惯和山河地理的险阻或平易。撰写西域图记三卷，回朝进献了它。炀帝看后非常高兴，赏赐裴矩五百匹绸缎。每天拉着裴矩到皇座前，亲自询问西域的事务。裴矩极力夸赞胡人有很多各式各样的珍宝，吐谷浑容易吞并。炀帝因此心向往之，准备和西域来往，四方少数民族的经营管理，全都委派给裴矩。裴矩转任民部侍郎，还没任职，调任黄门侍郎。炀帝又命裴矩前往张掖，引荐网罗西域各少数民族，到的有十多个国家。大业三年，炀帝到恒岳祭祀，这些国家都来帮助炀帝祭祀。炀帝准备到黄河以西地区巡视，又命裴矩前往敦煌。裴矩派使者劝说高昌王麹伯雅等， 用丰厚的利益来引诱他们
56、，带领他们入朝觐见。等到炀帝西巡，驻扎在燕支山时，高昌王等西部二十七个少数民族的首领，在道路左边拜见炀帝。让他们都佩戴金玉饰物，穿着丝毛织品，焚香奏乐，歌声舞蹈喧哗热闹。又命武威、张掖的青年男女穿着盛装随意观看，车马拥挤，横贯十多里，来显示中原的强盛。炀帝看到这场景非常高兴。隋军最终击败了吐谷浑， 扩展疆土数千里，并且派兵把守。每年输出的物资多以亿万计，各少数民族都很害怕，来进贡的络绎不绝。炀帝认为裴矩有安抚怀柔的谋略，提拔他为银青光禄大夫。裴矩一向勤勉谨慎，没有触犯过他人，又见天下正处于混乱时期，恐怕招致自身的灾祸，他对待别人，大多超过那些人所期望的，所以即使是干杂事的下人，他都能取得他们的
57、欢心。宇文化及僭越皇位，让裴矩担任尚书右仆射，加授光禄大夫，封他为蔡国公，担任河北道安抚大使。等到宇文氏失败，裴矩被窦建德俘获，因为裴矩是隋朝的旧臣，窦建德对他很优待。窦建德在武牢被打败，各位将领不知道该归属谁，曹旦的长史李公淹、大唐使者魏徵等人规劝曹旦和齐善行让他们归顺大唐。曹旦等人听从了他们的劝告，于是让裴矩和魏徵、李公淹带着曹旦和八枚玉玺，将太行山以东的地方全部归顺大唐。17 D 18 （1）孤独之感,“前日风雪中，故人从此去”，友人顶风冒雪离去，抒情主人公遥望朋友离去的方向，流露出对朋友的思念、担忧和羡慕，以及友人离去后的孤独之感；（2）惆怅之情,“我欲渡河水，河水深无梁”，欲渡而不得
58、，表现出现实中有让人无可奈何的阻碍，产生了有家不能回的痛苦和不能与友人同回的惆怅之情；（3）“愿为双黄鹄，高飞还故乡”，想化身黄鹄高飞还故乡，抒发出对故乡的思念之情和想与友人同回故乡的迫切愿望。 【解析】17该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。 D项，“诗中此处通过实写友人离去的场景”分析有误。诗中写友人离去的是三四句，这个场景描写是虚写。故选C项。18该题考查学生对诗歌情感主旨的理解能力。答题前先通
59、读全诗，对诗歌有整体性的理解和把握，读懂诗歌写了什么，然后抓住诗句中的关键词句进行细细品读，体悟其中蕴含的情感。有时诗中还会有直接抒情的词句。本题要求理解诗歌所抒发的情感。诗中，“前日风雪中，故人从此去”，写出了友人顶风冒雪离去，主人公惆怅不已，表达出对友人的思念、担忧之情，也烘托了自己的孤独之感。“我欲渡河水，河水深无梁”，主人公想渡河回去却不能，表达了现实中有让人无可奈何的阻碍，不惆怅伤感之情。“愿为双黄鹄，高飞还故乡”，主人公想变成黄鹄高飞回到故乡，表达了对对故乡的思念，“双黄鹄”表达了想与友人同回故乡的心愿。【点睛】理解诗歌的情感，首先要知道古代诗词中常见的思想情感有哪些。1、忧国伤时
60、。有揭露统治者的昏庸腐朽的，有反映离乱的痛苦的，有同情人民的疾苦的，有对国家民族前途命运的担忧的。2、建功报国。有建功立业的渴望的，有保家卫国的决心的，有报国无门的悲伤的，有山河沦丧的痛苦的，有年华消逝，有壮志难酬的悲叹的，有揭露统治者穷兵黩武的，有理想不为人知的愁苦心情的。3、思乡怀人。有羁旅愁思的，有思亲念友的，有边关思乡的，有闺中怀人的，4、生活杂感。有寄情山水、田园的悠闲的，有昔胜今衰的感慨的，有借古讽今的情怀的，有青春易逝的伤感的，有仕途失意的苦闷，有告慰平生的喜悦。5、长亭送别。有依依不舍的留念，有情深意长的勉励。那么，在考场上，题量大，时间紧，如何才能快速的理解诗歌的思想感情呢？
61、可以从以下几个方面来切入：一、从题目。标题是文章的眼睛。许多古代诗歌，标题对文中的内容就有很明显的提示总括作用。二、从序言。有的序。三、从诗人交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。三、从诗人。要知人论世。四、从诗句，这是最重要的依据。从全诗的角度理解诗中所写之事，运用的意象，描写的画面，所写的典故，以及直接抒情的词句来考虑。19问苍茫大地 谁主沉浮 敢于直面惨淡的人生 敢于正视淋漓的鲜血 固时俗之工巧兮 偭规矩而改错 风萧萧兮易水寒 壮士一去兮不复还 夙兴夜寐 靡有
62、朝矣 【解析】【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“苍茫”“直面”“惨淡”“正视”“淋漓”“固”“偭”“错”“萧萧”“夙”“寐”“靡”。20 春节：江边柳线迎春绿 门上桃符耀眼红 端午节：青艾驱瘴千家乐 碧波竞舟十里欢【解析】试题分析：对联的考查不是新题，基本属于常识推理题。挂桃符是春节习俗，根据对仗结构“桃符”对“柳线”，进一步思考“绿”应该写“柳线”，由此推断“红”写“桃符”，确定“门上桃符耀眼红”“江边柳线迎春
63、绿”；根据对联平仄特点，最后一个字“绿”为仄声，在上联，“红”平声，在下联，这样写出春节的对联。【考点定位】选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。【名师点睛】此题关注传统文化的传承，体现试卷的人文性、文化性，这包含对联、节日、习俗等方面的基本知识，备考要引导学生对传统文化了解，并结合语文知识综合应用。此题解答时，注意对仗、平仄等要求即可得出答案。 视频 21“笑纳”改为“收到” “爱戴”改为“爱护” “您的令郎” 改为“弟弟” “鼎力相助”改为“尽力而为” “惠赠”改为“送” 【解析】【详解】本题考查学生语言表达的得体性。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“春节期间，在新海市工作
64、的小张收到了二叔在新海市读大学的儿子带来的土特产，他很高兴，给二叔写了一封信，但其中有5个词语运用不得体，请指出并改正”，然后根据语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系辨析正误。本题中，“我非常高兴地笑纳”中“笑纳”使用不当，“笑纳”，客套话，用于请人收下自己的礼物，用于对方，此处说自己，错误，可以改为“收到”；“您对我的一贯的关心和爱戴”中“爱戴”使用不当，“爱戴”，敬爱并衷心拥护，一般表达对上级或长辈的敬爱之心，此处是说叔叔对侄子，使用不当，可以改为“爱护”；“您的令郎”错误，“令郎”是敬辞，称对方的儿子，与前面的“您的”重复，且二叔的儿子即是说话人的弟弟，可以改为“弟弟”；“我会鼎
65、力相助”中“鼎力相助”使用错误，指别人对自己的大力帮助。敬辞，一般用于请人帮助时的客气话。此处用于自己，不当，可以改为“尽力而为”“尽力帮助”；“我将托人惠赠给您”中“惠赠”使用不当，“惠赠”是敬辞，指对方赠予（财物），句中说自己，错误，可以改为“送”。【点睛】所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意
66、礼貌的要求）、转述语言得体等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。22这世界需要你在世界上，英雄有许多种。有的英雄在困难中努力奋斗;有的英雄默默为人们奉献着;还有的英雄就像水浒传的绿林好汉，路见不平，拔刀相助。人们啊，在听说“英雄”二字的时候，千万不要震惊和自卑，大家可能还不知道，英雄有时也可以是我们身边的人。我心中的首位英雄
67、就是：为环保事业而默默无闻的卫士清洁工。为什么清洁工也可以成为英雄呢?请想一想，如果没有清洁工，世界会变得怎样?满地的垃圾散发着恶臭，在路上一大堆一大堆的摆放着，堵住过往行人的路。漫天的苍蝇“嗡嗡”地叫着。城市将被垃圾吞没，一阵一阵黄沙伴随着风吹到人们脸上。人们叫苦不迭、唉声叹气。可是有了清洁工，我们赖以生存的世界就不会变成那般模样。他们每天起早贪黑的忙碌着，在广场、在公园、在街道，哪里没有他们穿着橙黄色制服的身影?他们决心要保持好城市的卫生，不放过一张纸片。在严寒酷暑下，谁能体会到他们的辛酸?清洁工，这世界需要你!我心中的第二位平民英雄是：那些平凡、不出名的医生们。他们是普通的白衣天使，工作
68、在救死扶伤的第一线。如果没有医生，人们受了伤、生了病去找谁医治?最让我难忘的是在贵州大山深处最后的赤脚医生李春燕。她提着篮子在田垄里行医，用自己瘦弱的肩膀扛起十里八乡的健康，为村民的健康付出了自己的青春。即使没有诸葛亮那样过人的才智，没有爱迪生那样伟大的发明，她依然用自己高明的医术保证了每一个村民的健康。白衣天使，这世界需要你!我心中第三位英雄：在马路中间认真执勤的交警。再来想象，没有交警的世界：马路上汽车挤来挤去，车头顶着车头，车尾顶着车尾。人们在车里烦躁的挠着头皮，还有人干脆下车，步行前进。结果，步行的人都到达了目的地了，车群还没有往前走一步。但是有了交警，汽车就可以通畅的行驶。交警们整体
69、站在路中间，守着尾气的炙烤，但依然认真指挥，让每个车快速通过。交警，这世界也需要你!我心里还有一位英雄，它不是人，但它又有比人还坚韧的意志。它就是：竹子。它虽然没有湖边翠绿的杨柳婀娜，但它可以在山间坚韧地生长，成为苍山顶上的一抹绿。这让我想到了一首郑板桥的诗：咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。是啊，它就是在石头中扎根生长，不断吸取营养，才长成今天的参天大竹。在古代，它能作为兵器;在现代，它能提供美食。一首竹诗，表达我的万千思绪。只要有坚定的信念，把自己的本职工作做好并作到极致，那么，这世界不得不需要你!在平凡的日子里，发挥精彩，活出精彩，你就是英雄!【解析】【详解
70、】该题考查学生能写论述类、实用类和文学类文章的能力。能力层级为表达运用 E。本次作文为命题作文，写作文前，先研读话题，抓住关键词，整体理解把握题目的内涵，明白题目蕴含的道理。然后选取合适的角度进行立意构思。这个题目有三个词语组成“这世界”“需要”“你”。首先“这世界”是怎样的世界，这是要剖析的。“这世界”是社会这个世界，还是家庭这个世界，是当前这个世界，还是自我情感的世界，是整体的大世界，还是局部的个体的小世界等等。其次是“需要”，就是社会的缺失方面，因为缺失才需要，因为社会空档才弥补。“你”本身是第二人称代词，涉及两个方面。一、“你”可实指，指具体的人如父母，姐妹，兄长，师友等等。二、“你”
71、可虚指， 主要指境界与思想等等，如这世界需要你的责任，你的担当，你的操守，你的支撑，你的付出，你的敬畏，你的诚信，你的信仰，你的道德，你的良知，你的自信，你的独立思考等等。主语是“这世界”，宾语是“你”，而题眼应在“需要”上。考生将“这世界”与“你”的关系确定后，重点阐述“需要”。社会浮躁需要淡泊宁静，社会道德滑坡需要诚信，社会追名逐利需要无欲则刚，社会快节奏需要慢慢品味，社会浅阅读需要深阅读等等。只要立意在题目蕴含的范围之内，符合题目的要求即可。【点睛】命题作文审题方法：1.抓关键词，找准题眼法。题目的关键词语，就是作文题目的“题眼”，往往表明了文章的中心思想，揭示了题目的意义。扣住了“题眼”也就是抓住了作文的写作重点。2.挖掘题蕴法。词语一般有本义、引申义和比喻义，命题作文题目的含义一般也是多方位的，深层次的，隐含的，所以我们对文题的理解有时不能仅停留在表层上，还应该深刻理解题目的丰富内涵，挖掘其深层的隐含信息。3.填补标题法，添加语素法。有些命题作文，例如词语或者短语式的命题，我们可以用“添加语素，构成语境”的方法来审题。4.虚题实做法，化大为小法。有些作文题，由于概念抽象，难以把握。对这类题目，可以化大为小、化虚为实。总之，在写中考命题作文时要同学们结合题目本身特点多角度去审题，审题是决定作文成败的关键一步。
