1、此卷只装订不密封班级 姓名 准考证号 考场号 座位号 2018-2019学年北京市第一五九中学度第一学期期中考试高一年级语 文注意事项：1答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。3非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。4考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。第I卷（选择题)评卷人得分一、选择题1下列加点字注音全都正确的一项是（ ）A一怔(z
2、hng) 连累(li) 即( j)刻 钝(dn)滞B可恶(w) 淡薄(b) 揖(y)让 拮据(j)C横(hng)暴 酩酊（dng） 牢骚（so） 船舷(xin)D毡(zhn )帽 军械(xi ) 绿(l)林 记载(zi)2下列各组词语中没有错别字的一项是（ ）A宽荣 含意深刻 毋庸赘言 从新认识B漂浮 运筹帷幄 以逸待劳 文过饰非C帅先 生活坚难 面面相觑 非常怛心D驱使 如思如慕 自惭形秽 惊滔骇浪3将下列词语依次填入横线处，最恰当的一组是（ ） 2500年前的孔子，曾对着 的江水感叹：逝者如斯夫，不舍昼夜。站在千禧之年的门槛，我们更深切地领悟到了先哲的睿智。 营房各处 的灯火，欢腾热闹的情
3、景，使他又激动起来，回想起白天参加国庆大典的场面。 鲁迅的作品，即使是纯属个人生活的回忆，也总能使我们有乐观、清醒的感觉，得到深刻的 。A流逝 闪耀 启示B流逝 闪烁 启发C流泻 闪耀 启发D流泻 闪烁 启示4下列各句横线处应填入的词语，最恰当的一项是（ ）经过长时间的演变，鲸和海豚的四肢也逐渐 成了鳍状。他们就像我们了解婴幼儿一样，很快就学会懂得动物的 ，有时理解得更深。在家庭浓厚的美术氛围的 下，小妹也深深爱上了绘画。A蜕化 反映 熏陶B蜕化 反应 熏染C退化 反应 熏陶D退化 反映 熏染5下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ ）A这位法官正在口若悬河地讲着法律知识，殊不知他的儿子正在
4、家中被执法机关缉拿。B王教授的学术报告整整作了三个小时，整个学术界无不为他的高谈阔论而折服。C他退休后揣着一包退休金回到了山区老家，整天玩花种菜，安之若素。D米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不可理喻的抽象的艺术效果。6下列加点字解释有误的一项是（ ）A然终不伐其能 倚仗、仗持。B振人不赡 通“赈”，救济。C此乃乡者朱家之羞也 通“向”，以前。D状貌不及中人 普通人。7选出下列加点词语意思与现代汉语相同的一项是（ ）A然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。B城中无贵贱，皆插花。C丈夫二十不取，其父母有罪。D将不可改于是矣。8下列加点字用法与其它三项不同的一
5、项是 （ ）A又郊败之。B有能助寡人谋而退吴者。C其达士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义。D嚭闻古之伐国者，服之而已。今已服矣，又何求焉？9下列句式与其他三项不同的一项是 （ ）A而少年慕其行，亦辄为报仇，不使知也。B居邑屋至不见敬C弃其尸于道，弗葬，欲以辱解。D永州之野产异蛇，黑质而白章。10下列翻译正确的一项是（ ）A解冒，因求出关。 译：郭解冒失，于是请求出关。B适有天幸，窘急常得脱，若遇赦。 译：恰好有上天帮助，在窘迫危急时常常能够脱身，好像遇到大赦。C既已振人之命，不矜其功。 译：已经救了别人的性命，却不自夸功劳。D诸公以故严重之，争为用。 译：大家因此觉得事态严重，争着为他效
6、力。第II卷（非选择题)评卷人得分二、现代文阅读阅读下面的材料，完成各题。材料（一）她高高兴兴地拆开信封，抽出一张请柬，上面印着这些字：“教育部长乔治郎伯诺及夫人恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日星期一光临教育部礼堂参加夜会。”她不像她丈夫预料的那样高兴，她a地把请柬丢在桌上，咕哝着：“你叫我拿着这东西怎么办呢？”“但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的，你从来不出门，这是一个机会，这个，一个好机会！我费了多大力气才弄到手。大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。你在那儿可以看见所有的官员。”她用b的眼睛瞧着他，不耐烦地大声说：“你打算让我穿什么去呢？”材料（二）第二天，她到她的朋友家里，
7、说起自己的烦闷。佛来思节夫人走近她那个镶着镜子的衣柜，取出一个大匣子，拿过来打开了，对路瓦栽夫人说：“挑吧，亲爱的。”她先看了几副镯子，又看了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常精巧。她在镜子前边试这些首饰， ，不知道该拿起哪件，放下哪件。她不断地问着：“再没有别的了吗？”“还有呢。你自己找吧，我不知道哪样合你的意。”忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。随后，她迟疑而焦急地问：“ ”“当然可以。”她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着
8、就带着这件宝物跑了。材料（三）中国的山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反，透过空白，可以领略到其中深远的意境，那是一个比画面宏大千万倍的意境。不仅大，而且因人而异。虽虚而实，虽少而多。 要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，怎么办？一僧、一溪、一桶足矣，虽不见寺，但寺己在心中。11为请柬处选取恰当的标点（ ） A ， （ ） 。B ， （ ） ，C ； （ ） 。D ， ， ，12为a、b处选取恰当的词语（ ）A懊恼 恼怒B恼怒 懊恼C郁闷 恼火D怅惘 气愤13对路瓦栽来说这是“一个好机会”，正确的理解是（ ）A因为妻子从来不出门，这是一次夫妻出门娱乐的机会。B这是赢得漂亮妻子欢
9、心的好机会。平日妻子常常不高兴，甚至困苦。C这是可以看见所有的官员，结交场面上人物的好机会。D这是难得出门的妻子，向周围人展现自己美貌、丰韵的好机会。14第4段划线A处应填入的词语是（ ）A慢慢悠悠B挑三拣四C犹豫不决D心中无数15根据上下文，划线处玛蒂尔德“迟疑而焦急”的问话最合理的选项是（ ）A我只借这一件，你借给我，行吗？B你借给我这一件，怎么样？C你借给我这一件，只一件，好吗？D你能借给我这件吗？我只借这一件。16上面节选的这一部分内容描写人物运用的主要方法是（ ）A行动描写B肖像和心理描写C肖像和语言描写D行动和语言描写17根据上下文，简析“她迟疑而焦急”的心理活动，下面说法正确的一
10、项是（ ）A迟疑是说她怕她的朋友舍不得把项链借给她，焦急是急于把这挂贵重的项链借到手。B迟疑是她到底借哪一首饰还没拿定主意，焦急是为自己不能最后决定而着急。C迟疑是她不知这贵重的项链该不该借，焦急是希望她的朋友答应借给她。D迟疑是她不知自己戴上是不是合适，焦急是希望她的朋友帮她决定。18这部分描写极有层次地展现出路瓦栽夫人借项链时的心理状态，合理的一项是（ ）A迟疑不决惊喜焦急而担心欣喜若狂B贪婪、挑剔意外焦急狂热C慎重而犹豫意外迟疑焦急狂喜而得意D犹豫不决意外焦急得意19玛蒂尔德并没有发现这挂项链是假的，哪一点使她没有产生怀疑？请在文中找出这个语句，抄录下来。然后分析其作用。20文章的结局是
11、实在的，但同时又是空白的。实在是指明确了项链是假的，空白是指读者不知道玛蒂尔德到底想了些什么。那这样写有什么好处呢？ 请简要回答。阅读下面的作品，完成各题。月球水2009年10月9日，美国航天局的半人马座火箭和月球坑观测与传感卫星到达月球南极附近的一处指定地点上空。依照美国航天局的设想，先使用重22吨的半人马座火箭以9000公里的速度撞击凯布斯月球坑，再使用尾随火箭的月球坑观测与传感卫星捕捉撞击画面，分析撞击扬起的尘埃成分，并在月球坑观测与传感卫星撞击月球坑之前发回相关数据。科学家预计，火箭撞击月球坑应当产生高达97公里的尘埃，并伴随约30秒的日光色闪亮,使用天文望远镜就可以观测到。但当天，天
12、文爱好者没有观测到亮闪，也没有看到扬起的97公里尘埃，因为实际扬起的尘埃只有16公里高。半人马座火箭撞击后，月球坑观测与传感卫星顺利地捕捉到相关画面并按时传回数据，4分钟后，同样撞毁在凯布斯月球坑。而在历时一个月的数据分析后，科学家兴奋地得出结论：月球有水。美国航天局科学家安东尼科拉普雷特说：“月球上确实有水，而且不是一星半点。半人马座的撞击，扬起至少25加仑（95升）的水，这一数量仅仅是单个月球坑单次撞击所扬起的水量。”至于没有观测到亮闪，科学家分析，是由于一些水汽“吸收”光线所致；而尘埃扬起不如预期的高也正是因为月球土壤里有水。另外，地面检测人员还发现了紫外线光并伴有氢氧基（羟基）物质，这
13、一物质是水分子在撞击后分解形成的。而先前的月球无人探测任务曾在月极发现氢的存在，从而引发人们对月球冰存在的遐想。2009年9月，科学家也曾宣布在月球土壤里有极少量的水。但这一次，他们说，月球的确有水，但不是人们想象中的液态水，而是气态和冰态水撞击点地表温度为摄氏零下185度。此外，地面研究人员还发现撞击尘埃里有二氧化碳、二氧化硫、甲烷和一些碳化物。美国航天局的这一消息，再次吸引了各国探索者的眼球。因为充足的月球水不仅可为登月宇航员建立长期营地提供基本生存可能，而且还可为火箭等航天器提供燃料燃烧所需要的氧气，甚至可以直接转化为氢燃料。不过，尽管科学家可以尽可能乐观地想象月球究竟有多少水，但这次撞
14、击实验仅仅局限在凯布斯坑，它能否代表整个月球表面的水含量仍是个未知数。21美国航天局发现月球有水（气态和冰态）的依据是什么，请分条陈述。22对全文提供的信息，下列分析和推断不正确的一项是（ ）A撞击尘埃里的多种物质将为火箭等航天器提供燃料。B月球水的开发与利用将成为人类未来面临的新课题。C凯布斯月球坑的这次撞击还无法预测月球水的含量。D月球水的存在将会给人类探索宇宙提供极大的方便。阅读下面的作品，完成各题。高 等 教 育司玉笙强高考落榜后就随本家哥去沿海的一个港口城市打工。那城市很美，强的眼睛就不够用了。本家哥说，不赖吧？强说，不赖。本家哥说，不赖是不赖，可总归不是自个儿的家，人家瞧不起咱。强
15、说，自个儿瞧得起自个儿就行。强和本家哥在码头的一个仓库给人家缝补蓬布。强很能干，做的活精细，看到丢弃的线头碎布也拾起来，留作备用。那夜暴风雨骤起，强从床上爬起来，冲到雨帘中。本家哥劝不住他，骂他是个戆蛋。在露天仓垛里，强察看了一垛又一垛，加固被掀起的蓬布。待老板驾车过来，他已成了个水人儿。老板见所储物资丝毫不损，当场要给他加薪，他就说不啦，我只是看看我修补的蓬布牢不牢。老板见他如此诚实，就想把另一个公司交给他，让他当经理。强说，我不行，让文化高的人干吧。老板说我看你行比文化高的是人身上的那种东西！强就当了经理。公司刚开张，需要招聘几个大专以上文化程度的年轻人当业务员，就在报纸上做了广告。本家哥
16、闻讯跑来，说给我弄个美差干干。强说，你不行。本家哥说，看大门也不行吗？强说，不行，你不会把这里当成自个儿的家。本家哥脸涨得紫红，骂道，你真没良心。强说，把自个儿的事干好才算有良心。公司进了几个有文凭的年轻人，业务红红火火地开展起来。过了些日子，那几个受过高等教育的年轻人知道了他的底细，心里就起毛说，就凭我们的学历，怎能窝在他手下。强知道了并不恼，说，我们既然在一块儿共事，就把事办好吧，我这个经理的帽儿谁都可以戴，可有价值的并不在这顶帽上那几个大学生面面相觑，就不吭声了。一外商听说这个公司很有发展前途，想洽淡一项合作项目。强的助手说，这可是条大鱼哪，咱得好好接待。强说，对。外商来了，是位外籍华人
17、，还带着翻译、秘书一行。强用英语问，先生，会汉语吗？那外商一愣，说，会的。强说我们用母语谈好吗？外商就道了一声“OK”。谈完了，强说，我们共进晚餐怎么样？外商迟疑地点了点头。晚餐很简单，但有特色，所有的盘子都尽了，只剩下两个小笼包子，强对服务小姐说，请把这两个包子装进食品袋里，我带走。强说这话很自然，他的助手却紧张起来，不住地看那外商。那外商站起，抓住强的手紧紧握着，说，OK，明天我们就签合同！事成之后，老板设宴款待外商，强和他的助手都去了。席间，外商轻声问强，你受过什么教育？为什么能做得这么好！强说，我家很穷，父母不识字。可他们对我的教育是从一粒米、一根线开始的。后来我父亲去世，母亲辛辛苦苦
18、地供我上学。她说俺不指望你高人一等，你能做好自个儿的事就中在一旁的老板眼里渗出亮亮的液体，他端起一杯酒，说，我提议敬她老人家一杯你受过人生最好的教育把母亲接来吧！23下列对本文的分析鉴赏，正确的两项是（ ）A本文运用细节使人物更丰满，语言朴实符合人物性格的需要；没有肖像、心理描写，内容简洁，行文明快紧凑。B“强”出身于贫寒的乡村人家，他朴实，却懂得自尊，毫不为港口城市的繁华、美丽所打动。C“他的助手却紧张起来，不住地看那外商”的细节，对“强”的作法起到了强调的作用，渲染了一种紧张的气氛。D“强”的母亲懂得什么是最好的教育，她使自己的儿子具有了那种“比文化高”的东西，因而得到了“老板”的敬重。E
19、. 作者巧妙地通过“本家哥”与“强”的对比，使“强”这一形象的意义得到了升华。24请结合文本，分条概括“强”这个人物形象。25请分析本文题目的作用。评卷人得分三、诗歌鉴赏阅读下面的这首宋词，完成各题。水调歌头叶梦得天色渐将晚，霜信报黄花。小窗低户深映，微路绕攲斜。为问山翁何事，坐看流年轻度，拚却鬓双华？徙倚望沧海，天净水明霞。念平昔，空飘荡，遍天涯。归来三径重扫，松竹本吾家。却恨悲风时起，冉冉云间新雁，边马怨胡笳。谁似东山老，谈笑净胡沙！（注）此词为作者退居太湖边的卞山时所作。东山老：指东晋名臣谢安，曾隐居东山，故名。他是历史著名的以弱胜强战例淝水之战的总指挥。胡沙：即“胡尘”，指代北方各族发
20、动的战争。26下列对词句的理解，不正确的一项是（ ）A“霜信报黄花”，黄花即菊花，词句倒装，意实为“黄花报霜信”。B“拼却鬓双华”句，意为毕生奋斗，终于赢得光华似锦的幸福晚年。C作者所居并不靠海而临太湖，“沧海”指烟波浩渺的万顷湖光。D“边马”“胡笳”，勾勒出马蹄踏踏、羌管悠悠的北方边地景色。27下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）A上片三层，先写一景，再设一问一答，一波三折，如三叠之瀑，曲尽回荡之美。B“小窗”两句，写花木掩映的山屋、倾仄的小路，幽雅的景物衬托主人公的品格。C论者以为，叶梦得词的风格颇似苏轼，而这首词从风格看也确应属于“豪放词”。D一个“恨”字，落笔沉重，倾注着诗人满腔的
21、郁愤，成为通篇笼罩的感情基调。评卷人得分四、文言文阅读阅读下面的文言文，完成各题。秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图。” 轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。 未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有
22、诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。是时侍医夏无且以其所奉药囊提轲。 秦王方还柱走，卒惶急不知所为，左右乃曰：“王负剑！王负剑！”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。 轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”左右既前斩荆轲，秦王目眩良久。28下列句子中，加点字解释错误的一项是 （ ）A前为谢曰 表示感谢B至陛下 殿前的台阶下面C愿大王少假借之 宽容D荆轲顾笑武阳 回头29结合加点的文字提示，下列句子中，没有词类活用现象的一句是 （ ）A群臣怪之B（荆轲）箕踞
23、以骂曰C秦王闻之，乃朝服D荆轲顾笑武阳30下列各组语句中加点字的意义和用法不相同的一项是（ ）A荆轲顾笑武阳，前为谢曰 布衣权至使将军为言B是时侍医夏无且以其所奉药囊提轲 弃其尸于道，弗葬，欲以辱解C使毕使于前 越王勾践栖于会稽之上D乃朝服 今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣31对下面的句子，理解正确的一项是（ ）右手持匕首揕之卒起不意，尽失其度A右手拿匕首刺秦王。(事情)突然发生意想不到，完全不像原来的估计。B右手拿着匕首向秦王的胸口刺去。(事情)突然发生意想不到，大家都失去常态。C右手拿着匕首向秦王的胸口刺去。(事情)突然发生意想不到，完全不像原来的估计。D右手拿匕首刺秦王。32将下列6句
24、话编为4组，都反衬出荆轲性格特点的组是（ ）时恐急，剑坚，故不可立拔。荆轲逐秦王，秦王还柱而走。秦王复击轲，被八创。荆轲废，乃引其匕首提秦王。群臣惊愕，卒起。斩荆轲，秦王目眩良久。ABCD评卷人得分五、命题作文33作文。以“幸福”为题，写一篇记叙文。不少于700字。2018-2019学年北京市第一五九中学度第一学期期中考试高一年级语 文 答 案1C【解析】【详解】该题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。能力层级为识记A。字音中容易出错的有字形相近的形声字，这些字读音可能相同也可能相近，当然也可能完全不同，如，掇，啜，缀；菅和管。因此做题时要格外留心，看清字形。最重要的是平时要做个有心
25、人，认真识记、做练习、做笔记。A项，一怔，怔读zhng；连累，累读li。B项，淡薄，薄读b；拮据，据读j。D项，绿林，绿读l；记载，载读zi。故选C项。2B【解析】【详解】该题考查学生识记并正确书写现代常用规范字的能力。能力层级为识记A。建议1、博闻强识。 博闻，即平时加强识记，尽力拓宽知识面，扩大阅读量，积累词汇，丰富词汇量。强识，对汉字字形的识记要化大力气。对那些形近字、音近字、义近字等尤其要仔细区别。2加强练习。3、学会区别同音字。4、学会以音辨形。学会以义辨形。学会根据语境辨形。A项，宽荣，荣为容；含意深刻，意为义；从新认识，从为重。C项，帅先，帅为率；生活坚难，坚为艰；非常怛心，怛为
26、担。D项，惊滔骇浪，滔为涛。故选B项。【点睛】以义为纲，据义别形形随义定，是汉字的基本特点，要辨析字形正误，一切当从字的意义下手、考虑。在这里，我想提供两个据义别形的技巧：字形结构分析法。汉字当中，有若干是形声字、会意字、指事字等，它们的表意性很强。剖析字形特点，或者说是剖析汉字的造字方法，推知汉字的意义，从而为我们辨析别字提供了有利的条件。 词语结构分析法。现代汉语中有不少联合式的词语，对这类词，可根据前后位置的关系，推知相对应的字词的词义，从而帮助我们辨析字形。3A【解析】【详解】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。能力层级为表达运用E。近义词辨析要从两个方面入手分析，一是辨析近义
27、词，抓住词语的不同点。近义词的不同，有使用对象不同，词义轻重不同，感情褒贬不同，词语语法功能不同。二是关注语境，理解空格处侧重要表达的是什么意思。流逝，像流水一样消逝。流泻，水或其他液体迅速地流淌。形容光线等像水一样迅速地移动。表露，发泄。语境表达的是江水消逝，因此选用“流逝”。闪耀，指耀眼、闪烁的意思。闪烁，指光亮晃动不定、忽明忽暗。比较两个词，同中求异，闪耀侧重耀眼，亮。闪烁侧重光晃动。语境表达的是营房灯火通明，因此应选用“闪耀”。启示，启发提示，使有所领悟。启发，阐明事例，引起对方联想而有所领悟。语境表达的是鲁迅的文意能启发提示我们，使我们有所领悟。因此选用“启示”。故选A项。【点睛】近
28、义词可以从多方面区分，词义侧重点不同，要抓住不同语素理解；词义轻重程度不同；感情色彩不同，例：团结-结合-勾结；适用对象不同，例：爱戴（上级），爱护（下辈）；词性不同；词语使用要求不同，有的动词不能带宾语，有的成语只能用于否定。（一）词语辨析，从意义方面辨析：1看词义的轻重 如：妨碍、妨害 。2看适用范围 如：边疆、边境、边界。3看表达侧重。如：嘹亮、响亮、洪亮 解析：“洪亮”侧重于音域宽宏，“嘹亮”侧重于音色清脆、高远，“响亮”侧重于声音响度大。结合语意应选“洪亮”，应选“嘹亮”，应选“响亮”。从用法方面辨析 ：1看适用对象。 如：启用、起用2看成分搭配 如：发扬优点、作风、传统；发挥创造性
29、、积极性、作用、干劲。3看词性语法 如：启示、启事4看习惯用法 如：捉摸、琢磨 辨析：“捉摸”习惯上用于否定句，“琢磨”习惯上用于肯定句。从色彩方面辨析 ：1看感情色彩 如：妄想、梦想、理想 辨析：作动词时都有“打算”的意思，作名词时都有“想法”的意思。但“妄想”是贬义词， “梦想”是中性词， “理想”是褒义词。2看语体风格：一般分为口语(通俗)和书面语(较庄重文雅)两大类，书面语又可分为公文语体、科技语体、文艺语体、政论语体等。如： “见面”和“会见”、“办法”和“措施”、“害怕”和“胆怯”，都有口语语体和书面语体之分。4C【解析】试题分析：本题考查近义词的辨析。考生应分析两个词语的情感色彩
30、、使用对象、侧重点，要注意抓住两个词语中不同语素来分析。退化，功能减退，由优变劣；蜕化，由动物蜕皮引申为事物脱胎演化，变质、腐化堕落。第一句中，“鲸和海豚的四肢”变成了“鳍状”，这是功能的减退，应使用“退化”。反映，是指光的反射、反照，比喻从客观事物的实质表现出来。反应，是指有机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活动，引申为对一事情的发生所引起的意见、态度或行为。第二句中是说动物的活动，应使用“反应”。熏染跟熏陶都指由于长期接触某种人或事物而对人产生某种影响。但是，熏染多用来指受到某种不好的或者说不良的影响。第三句中是说家庭浓厚美术氛围对小妹的影响，应使用“熏陶”。5A【解析】【详解】该题考查
31、学生正确使用词语（包括熟语）的能力。能力层级为表达运用E。这类题一定从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色彩和语境意义。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。A项，口若悬河，意思是讲起话来滔滔不绝，像瀑布不停地奔流倾泻。形容能说会辩，说起话来没完没了。符合语境。B项，高谈阔论，漫无边际地大发议论（多含贬义）。语境表达的是王教授学术水平高，整个学术界为之折服。成语使用错误。C项，安之若素，表示对反常现象或不顺利的情况视若平常，毫不在意。成语使用不当，语境说的他退休后整天玩花种菜，生活闲适。D项，不可理喻，指不能用常理使那个人明白。形容
32、蛮横或固执。语境表达的是不可想象的意思。成语使用不当。故选A项。【点睛】成语使用要注意几个方面。1不要望文生义。成语误用的一个很重要原因就是对成语一知半解，以今律古。如“文不加点、明日黄花、不刊之论、差强人意、五风十雨、狗尾续貂”等。2注意感情色彩的区别。如“有口皆碑、方兴未艾、无所不至、过江之鲫、粉墨登场”等。3注意适用对象。许多成语都有其特定的适用对象，不能乱用。如“大言不惭、天花乱坠、豆蔻年华、美轮美奂、汗牛充栋”等。4注意谦敬成语。如“抛砖引玉、鼎立相助、敬谢不敏、蓬荜生辉”等。5注意两用成语。如“想入非非、异想天开、灯红酒绿、一针见血”等。6注意有的成语不能跟宾语。如“出奇制胜、漠不
33、关心、求全责备”等。7还有一类成语，其本身已经含有的意思在文中再加以阐述而导致重复或者出现矛盾。如“忍俊不禁地笑起来、妄自菲薄自己、三令五申地强调、一天天地日臻完善、一个莘莘学子”等。考生要注意普通成语与熟语的合并考查，重视含有近义、双义、多义的成语与熟语，注意准确区分其或本义、或喻义、或引申义、或感情色彩的使用特征。6A【解析】【详解】此题考查文言实词含义的理解和推断的能力。文言实词大多一词多义，解答时先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语。A项，伐，是夸耀的意
34、思。不是倚仗、仗持的意思。故选A项。7B【解析】【详解】该题考查学生文言文中的古今异义词。解答这类题目应从以下三个方面人手：1. 识差别。对古今词义差别大的词要区分清楚并加以牢记。如，泣涕，古义：泣涕:古义,泪水;今义,泪水和鼻涕。2. 析微殊。对古今词义接近，但又有差别的也要注意辨析。如自由，古义 自作主张。今义：没有外在障碍而能够按照自己的意志进行的行为。3辨音节。古汉语中多单音节词，每个音节都有独立意义，不能将文言中的两个单音节词误认为是一个双音节词。A项，爪牙，古义，指得力的帮手；今义，现多比喻为坏人效力的人。B项，古今都可以指地位的高低。古今同义。C项，丈夫，古义，男子；今义，妻称夫
35、为丈夫。D项，于是，古义，在这一点上；今义，连词，表示后一事承接前一事。故选B项。8A【解析】【详解】该题考查学生词类活用现象。考生要能准确判断各种词类活用现象。常见的类型有：名词、形容词活用为动词，名词作状语，动词、形容词活用为名词，动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法。A项，郊，名词作状语，在郊外；B项，退，使动用法，使退即。C项，美，使动用法，使美，可译为，给穿漂亮的衣服。D项，服，使动用法，使臣服。故选A项。【点睛】词类活用包括以下几种类型。一.名词活用为动词，因为能愿动词只能修饰动词，所以，如果名词前紧接能愿动词时，即可判断它是活用成了动词;因为只有动词能带宾语和介宾
36、补语，所以，如果名词后紧接代词或处所名词、介宾短语，即可判断它是活用成了动词;同理，如果两个名词连用，二者之间既非并列关系，也非修饰关系，其中必有一个活用成了动词。如：假舟楫者，非能水也，而绝江河。二.形容词活用为动词，按一般语法，形容词不能带宾语，所以，如果形容词出现在代词前面，就可以判断它活用成了动词;同理，如形容词出现在名词或名词性短语前，而它和后面的名词或名词性短语之间又构不成偏正关系，那么这个形容词就活用成了动词。如：敌人远我，欲以火器困我也。三.名词作状语，从句法关系看，谓语动词在句中总是出现在主语、状语后，所以，如果名词出现在动词前，而句子已有明确的主语时，即可判断名词活用成了状
37、语。如：君为我呼入，吾得兄事之。四.动词、形容词活用为名词，从句法关系看，动词在句中常出现在主语、状语之后作谓语，所以，如果在谓语动词前或后出现了动词，且具有明显的表示人或事物的意义时，即可判断动词活用成了名词。这一名词一般出现在句中主语或宾语的位置上，有时前边有“其”字。如：吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍。五.使动用法，所谓使动用法，就是谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。不及物动词带了宾语，一般而言可以断定活用成了使动;如：君将哀而生之乎。六.意动用法，意动用法一般涉及的是形容词和名词。形容词、名词带宾语用如意动，就是“觉得宾语怎么样”，是在主观上认为宾语所代表的事物具有用作意动的形容词表
38、示的性质或状态，或者成为用作意动的名词所表示的人或事物，经常可以翻译成“以为”或“认为是”或“把当作”。如：成以其小，劣之。9B【解析】【详解】该题考查文言特殊句式。文言特殊句式有：被动句，省略句，判断句，倒装句。依据倒装的成分不同，倒装句又分为定语后置句，宾语前置句介词结构后置句（又叫状语后置句），主谓倒装句。定语后置的标词有四种:之（苟以天下之大），者（寻人可使报秦者），之者（马之千里者），数词作定语，不用标志词（铸以为金人十二）。考生平时对每种特殊句式要掌握其规律，然后结合语境加推断。A项，省略句，亦辄（民）为报仇，不使（民）知也。B项，被动句，见，是被动词。C项，省略句，弗葬（之），欲
39、以（此）辱解。D项，省略句，（蛇）黑质而白章。故选B项。10C【解析】【详解】本题考查学生本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。句中关键词，要用心翻译。翻译时还要注意语言表达是否通顺流畅。A项，冒，是冒昧的意思，因求出关，应翻译为，顺便要求他帮助出关。B项，适，不是恰好的意思，是幸亏的意思。D项，严重之，意思是特别尊重他。不是觉得事态严重的意思。故选C项。【点睛】文言翻译最基本的方法:1.留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡
40、单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。2.补：补出省略成分。3.删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。4.换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。5.调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词串意顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。11 B 12 A 13 C 14 C 15 D 16 D 17 A 18 A 19 在一个青缎盒子里发现。这与其他首饰放在一个大匣子里形成对比。 20 留下了
41、想象的空间。留下了悬念。（留有余味。其实，文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表功现有形，赋空白于丰富多燕的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，隐显相益。创造出象外之意、言外之旨、含蓄空灵的艺术境界。如果漠泊桑写出了结局，就不会现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会大大降低。一千个读者就有一千个哈姆雷特，读者心中己有了自己的玛蒂尔德，这不就是最完美的结局吗？ ） 【解析】11本题考查学生标点符号的使用方法。解答该种题型时要注意：把握整个语句的意思；逐一辨明每个词语、每个句子的意思与作用；辨明句子的语气与停顿；注意把握常见的标点错误点。第
42、一处是人名字之间的停顿，用间隔号。排除A项。第二处是请柬开头，活动主办者后面要停顿，后面再说请谁，是一句话内部的停顿，中间用逗号。因此排除C项。第三处是在一月十八日和星期一之间，这两个时间是同一天，也就是说，“星期一”是对“一月十八日”的换一种方式表达，是解释，因此要用括号。故排除D项。故选B项。12本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。能力层级为表达运用E。近义词辨析要从两个方面入手分析，一是辨析近义词，抓住词语的不同点。近义词的不同，有使用对象不同，词义轻重不同，感情褒贬不同，词语语法功能不同。二是关注语境，理解空格处侧重要表达的是什么意思。第一处表达的是玛蒂尔德在得知被部长邀请去参
43、加和舞会之后，不但没高兴，反而为自己没像样的衣服和首饰而失望、伤心、难过。懊恼，是指烦闷苦恼。恼怒，是指生气；愤怒。语境中，她没有愤怒的情绪。该词不能用。郁闷，是特别憋屈的感觉，特别闹心， 但又感到无可奈何不知如何是好，还没办法发泄的内心感受，特别茫然纠结的一种状态。语境中她也没有特别憋屈，她直接对丈夫说了她的不高兴。该词不能用。怅惘，惆怅迷惘；心里有事，没精打采。语境中，玛蒂尔德不是没精打采，是烦恼苦闷。因此“怅惘”也不能用，选用“懊恼”。第二处是写玛蒂尔德本来就因没有漂亮的衣服和首饰去参加舞会而懊恼，偏偏丈夫又反复强调这请柬多么难得，一般人想得也得不到。这时玛蒂尔德早已不耐烦了，已经生气、
44、愤怒了。因此选用“恼怒”。恼火，指生气发火。玛蒂尔德只是生气，没发火。气愤，表情都是较为有震慑力的，令人望而却步。玛蒂尔德的表情没有达到对丈夫有震慑力，让他望而却步的程度。因此选A项。13本题考查学生考查理解词语的含义的能力。理解词语的含义要遵循“词不离句，句不离段”的原则，首先通读全文，整体理解把握文本的内容，重点阅读词语所在的段落和前后相关语境，捕捉该词语的含义。对路瓦栽来说这是“一个好机会”，结合语境分析，“大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。你在那儿可以看见所有的官员。”可知，这个“机会”是指在这次舞会上，能看见所有的官员。能看见官员，就意味着可以有机会接近他们。因此选C项
45、。A项，“从不出门”无中生有。B项，讨妻子的欢心，并不是丈夫所说的这个“机会”。D项，“向周围人展现自己美貌、丰韵的好机会”并不是丈夫所说的好机会。故选C项。14该题考查学生理解词语的准确使用。答题前，要仔细研读文本，把握语境，然后重点分析比较词语的含义和用法。玛蒂尔德去朋友家挑首饰，因为首饰比较多，而舞会对这对夫妇又很重要，因此她挑得很慢，而她不断地问，是不是还有别的首饰，又表明，她对眼前的这堆项链也不是很满意。A项，慢慢悠悠，强调速度很慢，有点随意，不放在心上的态度。而玛蒂尔德很想挑款喜欢的首饰。这个词不合语境。B项，挑三拣四，是挑挑拣拣，嫌这嫌那。玛蒂尔德是跟朋友借项链的，她并没有嫌弃的
46、意思。C项，犹豫不决，意思是迟疑，拿不定主意。“不知道该拿起哪件，放下哪件。”说明她不知挑哪个。该词使用恰当。D项，心中无数，是心中没有主意，不符合语境。她知道这个场合很重要，所以挑得慎重，一般的首饰看不上，因此不是心中无数。故选C项。15该题考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的。能力层级为表达运用E。选句子填空，要通读语段，整体理解语段的内容，重点捕捉空格前后的内容，注意前后话题的中心，表达的重点和角度，然后结合选项内容加以比较推敲。语境中，玛蒂尔德“发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来”，她特别喜欢这个项链，生怕朋友不借。A项，“你借给我，行吗”语气太生硬，表现不出她
47、的焦急。B项，“你借给我这一件，怎么样？”是很淡定的商量口吻，不合语境中的“迟疑而焦急地问”。C项与D项相比，D项，先问“你能借给我这件吗？”有担心朋友不借的忧虑，“.我只借这一件”生怕朋友不借，赶紧强调，表明自己不借别的了。能表现她的“迟疑而焦急”的心情。C项，只能表现焦急，不能表现“迟疑”的心情。故选D项。16该题考查学生分析描写方法。要求结合节选内容，分析描写人物运用的主要方法。A项，描写方法不完整。除了行动描写，还有语言描写。B项，“肖像和心理描写”，节选部分没有。C项，“肖像”描写没有使用。故选D项。17该题考查学生理解语言，分析人物心理。本题要求分析“她迟疑而焦急”的心理活动。答题
48、前，要通读文本，整体题解把握文本的内容。结合具体语境分析。玛蒂尔德终于有了这样一个参加重要舞会的机会，能认识官场重要的人物，但她缺少能精美又贵重的饰品，现在找到了，又怕朋友不借，这是她迟疑的地方；可是她又特别想要借到这个心仪的项链，所以“焦急”。B项，“还没拿定主意”“为自己不能最后决定”分析有误。她很想借这个项链。C项，“不知这贵重的项链该不该借”分析有误。她生怕朋友不借，是着急要借。D项，“不知自己戴上是不是合适”“希望她的朋友帮她决定”分析有误。故选A项。18该题考查学生分析文章结构，分析人物心理。答题前，先通读全文，整体理解把握文本内容，理清小说的情节，把握人物的心理变化。路瓦栽夫人借
49、项链时，先是对眼前的一堆首饰不是很满意，成以迟疑不决；后来发现了一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。所以心生惊喜。继而担心朋友不借，所以焦急而担心。当朋友答应后，她“跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”，她欣喜若狂。故选A项。19该题考查学生分析小说情节及作用。答题前，先通读选文，整体理解把握文本的内容。理清小说的故事情节，理解把握人物形象特点，领悟小说的主旨。本题要求分析玛蒂尔德并没有发现这挂项链是假的，哪一点使她没有产生怀疑，并分析这一点的作用。这款精美的项链，她是忽然在一个青缎子盒子里发现的，说明包装不太好，暗示着这款项链可能不贵重。这个句子是“在一个青缎盒
50、子里发现。”作用是：普通的包装暗示这个项链不贵重，也和前面朋友拿出的“大匣子”形成对比。20该题考查学生分析小说结尾写法的好处，解决问题的能力。答题前，先通读选文，整体理解把握文本的内容。理清小说的故事情节，理解把握人物形象特点，领悟小说的主旨。本题要求分析小说结尾好处，考查学生探究能力。小说的结局是实在的，明确指出了项链是假的，但又留了白，不知玛蒂尔德的心理。小说结尾的留白，是给读者留下了丰富的想象空间，读者可根据小说结尾和自己的生活经历给出不同的理解，这就是所谓的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，读者可理解出自己心中的玛蒂尔德。【点睛】近义词可以从多方面区分，词义侧重点不同，要抓住不同语
51、素理解；词义轻重程度不同；感情色彩不同，例：团结-结合-勾结；适用对象不同，例：爱戴（上级），爱护（下辈）；词性不同；词语使用要求不同，有的动词不能带宾语，有的成语只能用于否定。（一）从意义方面辨析：1看词义的轻重 如：妨碍、妨害 。2看适用范围 如：边疆、边境、边界。3看表达侧重。如：嘹亮、响亮、洪亮 解析：“洪亮”侧重于音域宽宏，“嘹亮”侧重于音色清脆、高远，“响亮”侧重于声音响度大。结合语意应选“洪亮”，应选“嘹亮”，应选“响亮”。（二）从用法方面辨析 ：1看适用对象。 如：启用、起用2看成分搭配 如：发扬优点、作风、传统；发挥创造性、积极性、作用、干劲。3看词性语法 如：启示、启事4看
52、习惯用法 如：捉摸、琢磨 辨析：“捉摸”习惯上用于否定句，“琢磨”习惯上用于肯定句。（三）从色彩方面辨析 ：1看感情色彩 如：妄想、梦想、理想 辨析：作动词时都有“打算”的意思，作名词时都有“想法”的意思。但“妄想”是贬义词， “梦想”是中性词， “理想”是褒义词。2看语体风格：一般分为口语(通俗)和书面语(较庄重文雅)两大类，书面语又可分为公文语体、科技语体、文艺语体、政论语体等。如： “见面”和“会见”、“办法”和“措施”、“害怕”和“胆怯”，都有口语语体和书面语体之分。21 撞击形成的尘埃中有水汽所以没有看到预先设想的亮闪；土壤里有水导致撞击扬起的尘埃没有预期的高；尘埃里有氢氧基物质在先
53、前的探测任务中曾发现氢的存在；此次撞击点地表温度为摄氏零下185度。 22 A 【解析】21本题考查学生理解文本归纳概括的能力。答题前先通读文本，整体理解把握文本的内容。归纳概括段意，提炼主要观点要有切层分层意识: 研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系。同一关系取其一；相属关系取其”属”；相并关系取其”和”；主次关系(偏正关系)取其”主”。分析归纳时，要整体把握，全面准确。本题要求概括美国航天局发现月球有水（气态和冰态）的依据。原文第五节中说“至于没有观测到亮闪，科学家分析，是由于一些水汽“吸收”光线所致”，可概括出，第一个依据是，撞击形成的尘埃中有水汽所以没有看到预先设想的亮闪。文
54、中说“也没有看到扬起的97公里尘埃，因为实际扬起的尘埃只有16公里高”“而尘埃扬起不如预期的高也正是因为月球土壤里有水”，可概括出，土壤里有水导致撞击扬起的尘埃没有预期的高。“而先前的月球无人探测任务曾在月极发现氢的存在”，曾发现氢的存在，是第四个依据。“另外，地面检测人员还发现了紫外线光并伴有氢氧基（羟基）物质，这一物质是水分子在撞击后分解形成的”，可概括出第三个依据是，尘埃里有氢氧基物质。文中说“但这一次，他们说，月球的确有水，但不是人们想象中的液态水，而是气态和冰态水撞击点地表温度为摄氏零下185度”，可概括出第五个依据是，此次撞击点地表温度为摄氏零下185度。22该题考查学生筛选并整合
55、文中的信息的能力。能力层级为分析综合C。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。A项，“撞击尘埃里的多种物质将为火箭等航天器提供燃料。”分析有误。文中是说通过撞击发现地球有水，“还发现撞击尘埃里有二氧化碳、二氧化硫、甲烷和一些碳化物”，能作为燃料的文中只提到水，“充足的月球水不仅可为登月宇航员建立长期营地提供基本生存可能，而且还可为火箭等航天器提供燃料燃烧所
56、需要的氧气，甚至可以直接转化为氢燃料。”因此选项中的“多种物质”曲解文意。故选A项。【点睛】考查学生筛选并整合文中的信息类的题目，首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。23 DE 24 强是一个靠自己的勤劳、智慧、人格走向成功的打工仔；他敬重母亲；喜爱城市的美丽，却不自轻自贱；他不认为缝蓬布低贱；把公司当成自个的家，不图加薪水，用人不讲私情；不为了当经理而轻狂，知
57、道自己文化水平不高，但知道什么比文凭更重要；不崇洋媚外，有中华民族的自尊；保持了中华民族勤俭的美德。 25 语带双关。文眼，揭示文章中心。 【解析】23该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。考查内容涉及作品的人物形象，故事情节，作品主旨，小说的语言，表现手法等各个方面。做此类题须细心和耐心，结合选项具体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出入。A项，“没有肖像、心理描写”分析有误。“那几个受过高等教育的年轻人知道了他的底细，心里就起毛说，就凭我们的学历，怎能窝在他手下”是运用心理描写。B项，“毫不为港口城市的繁华、美丽所打动”分析有误。文中“那
58、城市很美，强的眼睛就不够用了。本家哥说，不赖吧？强说，不赖。”就表明强的欣赏港口城市的繁华和美丽。C项，“对强的作法起到了强调的作用”分析有误。助手的紧张是反衬强的淡定。故选DE两项。24该题考查学生分析作品的人物形象。分析人物形象特点，首先，要分析人物的典型性格。其次，借助故事情节分析人物形象。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。本题要求分条概括“强”这个人物形象
59、。强虽同有什么文化，但做事认真，风雨之夜也起来查看蓬布。与外商交往时也不卑不亢，凭着自己的勤劳、踏实，和人格魅力赢得了属于自己的成功。“母亲辛辛苦苦地供我上学。她说俺不指望你高人一等，你能做好自个儿的事就中”，他感恩母亲对自己的教育，敬重母亲。“那城市很美，强的眼睛就不够用了。本家哥说，不赖吧？强说，不赖。本家哥说，不赖是不赖，可总归不是自个儿的家，人家瞧不起咱。强说，自个儿瞧得起自个儿就行。”强爱这个美丽的城市，却不自卑。他做了经理后，本家哥想走他后门谋个工作，他认为本家哥不会把公司当自己的家，因而拒绝了，表明他不讲私情，讲原则。公司的大学生私下瞧不上他，他却说，“我这个经理的帽儿谁都可以戴
60、，可有价值的并不在这顶帽上”表明他知道有比文凭更重要的东西。他和外商谈生意，用汉语，不媚外，保有民族的自尊。他请外商吃饭，剩下的两个包子，他不浪费，打包带下走。他具有勤俭的美德。25本题考查学生分析小说标题的作用。小说标题的作用很多，具体作用要结合文本内容来理解，大致可以从题目反映的内容、人物、情节（线索或在文中推动情节的发展等方面）、主题和题目本身的表达效果等角度来考虑。本文的标题是“高等教育”，高等教育，一语双关，既是指有高等文凭，又是指强身上的那种比文化高的东西，是踏实做人做事的态度。通过这题目，也表达了文章的主旨，要踏实做事，务实，敬业。【点睛】小说标题常见的作用有哪些呢？ 1.作为情
61、节线索贯穿全文。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，有意无意的贯穿情节始终，甚至是推动故事情节发展的关键。2.点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。如果以时间、地点、环境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用。3.在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。小说的标题，有的十分含蓄，如结合社会现实，深入思考之后，会发现它实际上还具有深层的含义，语义双关。4.反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。标题是小说的眼睛，有的标题直接点出了事件的主要情节，反映了小说的主要内容；有的标题
62、暗示了作者的写作目的，点出小说的主旨。有的标题具有反讽义，体会文章主旨是要结合社会现实来理解。26 B 27 D 【解析】26本题考查学生鉴赏文学作品的语言的能力。能力层级为鉴赏评价D。赏析诗句可以从手法、内容、表达效果及情感等角度进行。答题前先通读全诗，整体理解把握诗歌的内容。分析时要结合具体诗句来分析。B项，“终于赢得光华似锦的幸福晚年”分析有误。“拼却鬓双华”句，意思是，国难当头，我愿意为国家舍弃我的日渐老去的年华。故选B项。27该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒
63、发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。D项，“成为通篇笼罩的感情基调”分析有误。比如诗中“徙倚望沧海，天净水明霞”两句，表达的就是经过反复思考后内心的开阔的心境。故选D项。【点睛】解答此类综合考查学生对诗歌赏析能力题，涉及到诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对、手法不准确、手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。28 A 29 D 30 D 31 D 32 B 【解析】28该题考查文言实词含义的理解和推断的
64、能力。文言实词大多一词多义，解答时先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语。A项，谢，是谢罪的意思，不是感谢的意思。故选A项。29该题考查学生词类活用现象。考生要能准确判断各种词类活用现象。常见的类型有：名词、形容词活用为动词，名词作状语，动词、形容词活用为名词，动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法。A项，怪，形容词的意动用法，认为奇怪，对感到奇怪。B项，箕，名词作状语，像簸箕一样。C项，朝服，名词作动词，穿朝服。D项，顾，回头笑，没有活用现象。故选
65、D项。30该题考查学生理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。 此题考查对文言虚词意义和用法的辨析能力。解答时先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，虚词大多是多义的，具体解答时要根据它在句中的作用来确定它的词义。同时还需做好课内知识的迁移。平时学生中要注意积累虚词的用法和意义。A项，为，都是介词，对。B项，以，都是介词，用。C项，于，都是介词，在。D项，乃，前一个是副词，于是；后一个是副词，才。故选D项。31本题考查学生本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键文言实词
66、和虚词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。句中关键词，要用心翻译。翻译时还要注意语言表达是否通顺流畅。右手持匕首揕之，意思是右手拿匕首刺秦王。BC两项中，“向秦王的胸口”无中生有，句中无此意。故排除B两项。卒起不意，尽失其度，意思是(事情)突然发生意想不到，大家都失去常态。度，是常态的意思，不是估计的意思。故排除AC两项。故选D项。32本题考查筛选信息的能力。根据陈述对象可以排除干扰项，确定答案范围。然后再结合原文翻译确定句子是否能表现题干中涉及的那种品行，进一步排除即可得出答案。本题要求选出都能反衬出荆轲性格特点的组。写秦王的惶恐害怕，能反衬荆轲的勇敢和镇定
67、。是直接表现荆轲的勇敢。不是反衬。是秦王反击荆轲，不是反衬。是正面写荆轲，不是反衬。写群臣的惊愕，以他们的状态反衬荆轲的勇敢。是写秦王杀荆轲后，心有余悸。以秦王的状态反衬荆轲的勇敢。故选B项。【点睛】文言实词推断，一定要结合语境理解选项句的含义，将所给的义项代入句子，看是否合乎语境。通常可采用以下方法进行推断：（）常识识记法。文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，如 “乞骸骨”(告老还乡)、“下车”(官员刚到任)、“春秋”(年龄)、“结发”(男子成年)等。(2)联想迁移。近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过
68、的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。(3)通假代入法。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，（4）利用字形推。汉字是表意体系的文字，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。(5)互文对举。 几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。 (6)语法推断法。用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。33幸福我曾经迷茫，不知道现实生活中的幸福是什么，又该怎样去珍惜幸福。听说，每个人都有自己的幸福，无论你是穷还是富，是老还是少，是美还是丑。可是，幸福往往像手中紧紧抓住的水珠，无论怎么用力，都
69、会凄然地消失在风中。幸福，你在哪里？过节的时候，在乱哄哄的家庭里，外婆拿出我的妹妹玩儿的呼啦圈，笑着对我说：“嘿，我小的时候也玩儿这个，有个性吧！”接着，便给我们演示起来。“真厉害！”大家惊喜地说道。外婆的脸上闪着得意的神采，我也笑了。在人生的晚年，回忆年轻时的点滴，快乐地与儿孙聊这过去的事情。幸福，在外婆眼睛里闪耀着令人沉醉的光！回家的时候，路过市场。一个中年女人背着大大的书包，提着满袋的肉、蛋和蔬菜，拉着儿子稚嫩的小手。“妈妈”小孩儿的声音尚有一些清涩，“让我背吧。”“不用了。”女人虽然疲惫，嘴角却流露出欣慰的微笑。小孩儿轻轻一跳，夺下书包，背在肩上，轻快跑开。熙熙攘攘的人群里，女人品味着
70、生活中的温暖，沉浸在爱的深情中。幸福，在女人的笑容中散发着醉人的幽香！我不禁闭上双眼沉思：在妈妈端上饭菜时的神情和爸爸为我擦拭眼镜的专注中，我感到了幸福；在贫困农村的妹妹拿到捐款的泪水中，我品到了幸福；从一位拄着拐杖的老奶奶被扶过马路的身影里，我悟到了幸福；在一位收工回家的清洁工人的笑容中，我看到了幸福；从一位遭受了旱灾刚领到种子的农民的眼神里，我读到了幸福。我终于明白，幸福就像花儿的芬芳、蝴蝶的翅膀，细微于不经意的角落，美好于善感的心灵。品味幸福，就是用心灵去体味星的光芒、泪的温暖，还有时光的沧桑。【解析】【详解】该题考查学生能写论述类、实用类和文学类文章的能力。能力层级为表达运用 E。本次
71、作文为命题作文，写作前，先仔细研读所给的题目，结合所提供的材料理解其含义，整体理解把握材料的内容，明白材料蕴含的道理。然后选取合适的角度进行立意构思。本次作文只提供作文题“幸福”，要求写一篇记叙文，没有提供任何材料。“幸福”是一种感觉，各人对幸福的理解各不相同，可以是和家人在一起的时光，可以是满足了某种愿望时的快乐，可以是帮助他人时内心的满足感和快乐，可以是通过努力实现了目标的成就感，可以是个人的幸福和，可以是国家和民族的幸福。写作时，考生要选取自己最有心得，最有话说的角度立意，注意选材生活中真实的经历去表现幸福的含义，可以是自己的幸福，可以写他人的幸福。无论写谁的幸福，都要写清人和事，注意事
72、情的完整性，注重细节描写，以情动人。要通过具体的人和事表现出“幸福”的内涵。【点睛】命题作文审题方法：1.抓关键词，找准题眼法。题目的关键词语，就是作文题目的“题眼”，往往表明了文章的中心思想，揭示了题目的意义。扣住了“题眼”也就是抓住了作文的写作重点。2.挖掘题蕴法。词语一般有本义、引申义和比喻义，命题作文题目的含义一般也是多方位的，深层次的，隐含的，所以我们对文题的理解有时不能仅停留在表层上，还应该深刻理解题目的丰富内涵，挖掘其深层的隐含信息。3.填补标题法，添加语素法。有些命题作文，例如词语或者短语式的命题，我们可以用“添加语素，构成语境”的方法来审题。4.虚题实做法，化大为小法。有些作
73、文题，由于概念抽象，难以把握。对这类题目，可以化大为小、化虚为实。总之，在写中考命题作文时要同学们结合题目本身特点多角度去审题，审题是决定作文成败的关键一步。素材积累：关于幸福的词语：安居乐业,合家欢乐，丰衣足食，前程似锦,阳光大道；幸福安康，幸福美满,福寿安康，太平盛世，繁荣昌盛；欢聚一堂，金玉满堂，合家欢乐，合家团圆，年年有余；事业有成，美满和谐，天伦之乐，和睦相处。幸福的名言：1.幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。奥斯特洛夫斯基2.相互的爱，毫无保留而至死方休的爱所能产生的幸福，确是人类所能得到的的幸福了。莫洛瓦3.现实的世界中，不管能举出多少理由来证明我们过得如何幸福，如何的愉快，但事实上，我们只是在重力的影响下活动而已，战胜了它，才有幸福可言。叔本华4.如果一个人只有幸福，那他就不会懂得什么叫幸福。只有尝过悲哀的人才能真正体会到幸福的甜美。英格丽褒曼5.幸福只是不幸福的时间中间的间歇。马奎斯6.幸福并不在于外在的原因,而是以我们对外界原因的态度为转移，一个吃苦耐劳惯了的人就不可能不幸。托尔斯泰
