1、姓名 史新艳 电话 学科 历史 年级 高一 邮件 单位 山东省青岛市城阳第三高级中学 教学设计 教学主题 辛亥革命 一、教材分析 本节内容辛亥革命在整个中国近代史处于极其重要的地位。尤其是影响极其深远。政治：是近代中国民主革命史中的极为重要的一环；经济：是民族资本主义发展过程中极为重要的阶段；思想文化：是中国近现代生活变迁的重要因素和重大变化时期 重点：辛亥革命的历程 难点： 中华民国临时约法 辛亥革命的评价和历史意义 二、学生分析 本课教学对象是高一学生，年龄在十五、六岁之间，好奇心、求知欲较强，历史思维 能力较薄弱。学生在初中对辛亥革命已有所了解，对孙中山的事迹并不陌生，初步掌握了一些分析
2、历史问题的方法、能力。但是，基础中等，认知水平不高；主动学 习的能力较差，学法单调低效；缺乏对历史问题的探究能力等。因此需要对学生进行方法指导。 三、教学目标 知识与能力： 辛亥革命的背景、主要过程，武昌起义，中华民国临时约法，辛亥革命的结果和历史意义。 过程与方法： （1）通过对武昌起义主可观条件的归纳，分析其爆发的必然性。 （2）通过分析中华民国临时约法了解其进步性。 （3）通过分析辛亥革命的历史功绩，了解其历史地位。 （4）通过小组的合作探究，使每个学生在小组中提出的观点， 发挥自己的作用， 情感态度与价值观： （1）通过升华和总结辛亥革命的伟大精神，激励学生 （2）通过总结辛亥革命的教
3、训，理解中国革命的必然之路 四、教学环境 R简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、使用的技术：PPT制作技术、视频截取和组合、多媒体视频和音乐播放、制作思维导图录制课前学习微视频等。 2、如何使用和使用效果： （1）在导入部分播放视频音频增强感染力和趣味性，极大的引发了学生的学习兴趣。 （2）探究过程中充分利用课件，插入视频截图和图片史料，并通过角色体验，感悟历史，调动学生的学习积极性，在角色体验中总结有效信息，回答问题。多媒体
4、贯穿整个教学过程，调动学生学习的兴趣，引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入以走向共和主题曲为背景音乐，配上辛亥革命的有关图片，并展示课题。 播放视频 仔细感悟，捕捉有效信息，认真思考问题。 视频 讲授 幻灯片展示问题史料 思考、回答 PPT、视频 小组学习探究：角色体验 幻灯片展示问题 形式：假如我是，我的做法是，理由是 A、袁世凯 B、清政府 C、帝国主义列强D、革命派 E、立宪派和旧官僚 要求：言简意赅
5、，论从史出 讨论、回答 PPT、图片 小组学习探究: 七嘴八舌探根源：辛亥革命失败的原因是什么？ 讨论、回答 训练 幻灯片展示习题 思考、回答 PPT 小结 利用思维导图进行知识的梳理和回顾 课本主干知识一目了然 制作思维导图，对课本知识进行总结 结尾 通过本次辛亥革命学术研讨会，谈谈你的体会和感受（要求用一句话概括） 培养学生高度概括能力，进一步升华辛亥革命的精神体现学生的学习过程中的主体意识，让学生自主感悟历史。 作业布置 课件展示作业：导学案 完成导学案课下巩固部分 利用word进行导学案编制 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本课整体采用“史料感悟、问题导学”的方式组织教 学，让学生在占有史料、感知史料的基础上，抓住有效历史信息，并依据导学问题进行分析和处理，从而形成历史结论、历史认识和历史情感。从学习方式方面，改 教师讲解为“学思展（展示成果）讲练”的模式，充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极思维，培养学生的历史学科能力。
