1、1记梁任公先生的一次演讲教案课程分析：这篇文章是一篇有关演讲的文章，但作者并没有把关注点放在演讲的内容上，而是放在了演讲者的形象塑造上。其中作者采用肖像描写，动作描写，语言描写，对其外貌，衣饰，语言，神态，动作进行了全方位的描写。从而在读者的心目中建立起了游学问，有文才的先生形象。所以对本文而言，采用多种描写手法来表现人物形象，也应该是一个重点。学情分析：今年我担任了高一三个班的教学任务，且前两个班为全年级最好的，而一班为全年级基础最差的。对老师来说，这绝对是一个不小的挑战。在一班进行了为期一个月的教学工作后，我深深地体会到了该班学生基础很差的事实。一些最基本的语文通识学生都不具备，而且学生已
2、经对部分课目产生了厌学情绪，故而对一班的教学，趣味性是很重要的。看了一班的两次作文后，发现一叙到底的作文占了绝大的部分。私下里与学生交流得知，一些学生根本分不清记叙与描写的区别。而本文在描写的手法使用上又炉火纯青，游刃有余。所以想通过对本文的学习，使一班学生能体味到记叙与描写的不同，及其描写在刻画人物形象时的作用。设计理念：描写手法最大的效果就在于生动形象，使观者有耳闻其声，目见其态的作用。如何使一班的 同学体味到这一点呢？（一）可采用课后练习一让学生学习批注法，而且有现成的例子可供模仿。（二）学生通过对文本的解读，再现情景。请几位同学表演。这样既冲淡了批注法易于使学生枯燥的情况的出现，又通过
3、表演使学生体味到了使用描写的表达效果。学习目标：1 了解梁启超的生平事迹，体味大师风范。2 学习用批注式方法，来体味描写手法的表达效果。3培养自觉使用描写来刻画人物形象的意识。猜谜激趣，了解人物（一）请同学依据老师逐渐给出的有效信息打一个人名。公车上书 戊戌变法 云南起义 康梁（设计意图：如果一次把所有信息打出，就丧失了本题的紧张性与趣味性，所以我采用逐一给出的方法。）2（二）学生简介人物，教师补正（设计意图：新课改要求一切以学生为主，让学生成为课堂的主角，让教室成为学生表演的舞台。梁启超学生在初中历史中学习过，但他们了解的是政治家的梁启超。故而教师要补充作为文学家的一面。这样在学生的心里建立
4、起梁启超的全面形象。）学生默读，初步感知（一）齐读生字词戊戌（x）启迪（d）显宦（hun）叱咤（zh）莅（l）校 迥（jing）乎 精悍（hn）谦逊（xn）箜（kng）篌（hu）酣（hn）畅 屏（bng）息 沾襟（jn）蓟（j）北 繁冗（rng）（二）默读文章，用画线标出描写梁启超先生的有关段落或语句，同桌之间可以讨论。（三）找几位同学读出有关描写的语句，并指明是什麽描写。随后请两位同学对其中的两段进行了表演。分组讨论，深入探究（一）请结合课后第一题，来给本组所分的相应段落作好批注。（一）展示批注，总结人物同学甲：1一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，
5、光芒四射，这就是梁任公先生。（潇洒自信，沉着稳重）2他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。（幽默风趣，自信又自负，有良好的文学修养）3同学乙：1先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的
6、秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。（记忆力强，博闻强识，学识丰富）2 他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。（自由洒脱，生动有趣）3听他讲到他最喜爱的桃花扇，讲到“高皇帝，在九天，不管”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了!（忠君，感情投入）教师明确：梁启超先生是一位有文才，有学问的学者。那麽让我们从大家的答案，从各种不同的描写中感受这一点吧！随即用多媒体展示最终结果。梁任公人物风采：开场白：独特（谦逊、自负）声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳 睿智）内容：丰富有趣（博闻强识 学识丰富）表情：成为表演 酣畅淋漓（感情丰沛）肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍 步履稳健 气质：风神潇洒（潇洒自信）眼神：光芒四射 神态：生动有趣（自负、谦逊）语言：旁征博引（风趣、博闻强识）动作：手舞足蹈（自由洒脱）运用本课中所学习到的写人技巧，结合写作第三单元：“写人要凸显个性”，我们布置一道作文题（可任选一道作文题）：（1）从肖像，语言或神态等方面对班上同学进行描写，力图写出人物的个性。（2）模仿本文写作“记老师的一次讲课”。