1、青玉案元夕找寻鉴赏诗歌形象的钥匙教学设计【教学目标】1、知识与能力：理解这首词的内容及“那人”的人物形象；2、过程与方法：掌握并运用鉴赏诗歌形象的三个方法；3、情感态度与价值观：学习作者“不同流俗”的高尚人格。【教学重难点】 1、归纳“那人”的人物形象； 2、掌握并运用鉴赏诗歌形象的三个方法。【教学课时】一课时【教学方法】诵读法、对话法、讨论法【教学过程】一、导入 杜牧的清明中塑造了一个怎样的人物形象？引入找寻鉴赏诗歌形象的钥匙。二、解读青玉案元夕 1、诵读 2、问题一：青玉案元夕这首词的上阕描绘了一幅怎样的元宵盛况？明确：灯火、烟花、宝马、雕车、凤萧、玉壶、鱼龙舞元宵节的环境特点：繁华热闹艺
2、术手法：比喻、多角度描写（视觉、听觉、嗅觉） 问题二、青玉案元夕这首词的下阕写了哪些人？一群人：（这是一群怎样的人物形象？你的判断根据是什么？）明确：盛妆艳服、喜欢热闹的贵妇人（判断根据：环境特点：繁华热闹；肖像描写：蛾儿雪柳黄金缕；神态描写：笑语盈盈；艺术手法：烘托、借代、多角度描写）那人：（那人是个怎样的人物形象？你的判断根据是什么？）明确：不同流俗、孤独寂寞的人（环境：灯火阑珊处；艺术手法：烘托）问题三、谁是作者要着力表现的形象？明确：那人（艺术手法：反衬）3、问题四：抒情主人公对那人的态度？为什么要寻他？抒情主人公与那人是什么关系？明确：仰慕者；志同道合者；作者；那人寄托了词人不同流俗
3、的理想人格。4、问题五：梁启超以为最后三句“自怜幽独，伤心人别有怀抱。”（艺衡馆词选），这首词中寄寓了诗人自己什么 “怀抱”？明确：从知人论世得出：寄寓作者不与苟且偷生的主和派同流合污，坚持抗敌报国的正义立场。5、小结：鉴赏诗歌形象的钥匙：抓人物的语言、神态、动作、心理、肖像等细节描写等，概括形象特征。 通过分析周围环境的烘托作用来抓住人物形象的特征. 知人论世，关注背景，结合情感态度进行分析。那人的形象：青玉案元夕塑造了一个不同流俗、孤独寂寞的美人形象；寄托了词人不同流俗的理想人格。寄寓作者不与苟且偷生的主和派同流合污，坚持抗敌报国的正义立场。三、学以致用1、回扣导入，引导学生用鉴赏诗歌形象
4、的方法回答杜牧的清明塑造一个伤心欲绝、希望借酒消愁的扫墓人形象。并强调答题模式：性格+身份2、牛刀小试寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜（注：带郭，意即靠近外城。）问题：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？寄寓作者什么思想感情？（请学生到黑板上书写，老师点评。）四、小结全课。全班背诵。播放歌曲青玉案元夕板书： 那人的形象：青玉案元夕塑造了一个不同流俗、孤独寂寞的美人形象； 寄托了词人不同流俗的理想人格。寄寓作者不与苟且偷生的主和派同流合污，坚持抗敌报国的正义立场。附： 青玉案元夕辛弃疾 东风夜放花千树，更吹落、星如雨。 宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。 蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
