1、越中览古教学设计教学目标：知识与技能：1、学习诗歌通过意象、意境来表现情感的写法。 2、学习通过对比表达情感的写法。过程与方法：1、结合优美的诗歌作品进行赏析指导。 2、培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意 的解读。情感态度与价值观：1、通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的 审美感受 。 2、领悟中华古代文化的博大精深。教学重点：把握意象，赏析重点字词。教学难点：学习对比、虚实结合、借古讽今手法。教学方法：诵读法，讨论法，点拨法。教具准备：多媒体课件教学课时：1课时教学步骤：一、 导入：(由学生回顾诗人导入） 他曾高呼“仰天大笑出门去，我辈岂是
2、蓬蒿人”；他曾宣称“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；他曾自言“天生我才必有用，千金散尽还复来”。他是谁？（生：李白）对，他就是伟大的诗人李白。二、 整体感知：1、解题：越中：指会稽，春秋时代越国曾建都于此。故址在今浙江省绍兴市。览：游览古：古迹（解析诗题交由学生处理，教师作补充。）这是一首怀古之作，亦即诗人游览越中（今浙江绍兴），有感于其地在古代历史上所发生过的著名事件而写下的。在春秋时代，吴越两国争霸南方，成为世仇。从公元前510年吴正式兴兵伐越起，吴越经历了檇李、夫椒之战，十年生聚、十年教训，以及进攻姑苏的反复较量，终于在公元前473年越灭了吴。此诗写的就是这件事。怀古诗的主题往往是
3、登高游览，发昔盛今衰、时空流转、世事无常之叹伤世；怀古伤己，抒志士壮志难酬之幽思伤己；托古讽今，曲意讽谏伤今（伤时）。当然也有评论古人，描写战场，抒写个人见解的，我们接下来一起看看，诗人李白在诗中又是表现的哪种主题。三、 赏析诗歌：1、诵读诗歌：（1） 学生集体诵读诗歌。（2） 教师范读。2、 诗歌不是历史小说，绝句又不同于长篇古诗，所以诗人只能选取这一历史事件中他感受最深的某一部分来写。我们来看看诗人写了哪部分，同学们思考并讨论：(1)诗歌的前三句作者选取了哪两个镜头来描写？各自表现了什么?(2)前三句极写得胜之盛，与第四句有什么关系？从第四句中你读出了什么样的感慨？诗歌中用了什么表现手法？
4、3、 解析：(1)作者选取了哪两个镜头来描写？各自表现了什么? 明确：镜头一，战士凯旋，卧薪尝胆二十载，终于得雪前耻，勾践上到将领、下到士兵，全部给予奖赏，不穿铠甲穿锦衣（华丽的衣裳）。只“尽锦衣”三字，就将越王及其战士得意归来的喜悦和骄傲的神情烘托出来。 镜头二，越王回宫，不但耀武扬威，而且荒淫逸乐起来，于是，花朵儿一样的美人，就站满了宫殿，拥簇着他，侍侯着他。都城中到处都是锦衣战士，宫殿上站满了如花宫女，这是多么繁盛、美好、热闹、欢乐！“春”字在于表现繁盛、美好、热闹、欢乐的气氛。对宫女的描写、渲染，侧面烘托了勾践骄奢淫逸的形象特点。什么卧薪尝胆的忧劳，什么励精图治的艰辛，此时都已经抛到了
5、九霄云外了，享乐才是最重要的。(2)“尽”与“满”的妙处是什么？明确：“尽”在句中意为全部。凯旋之后，士兵全部都穿着华丽的衣衫 。“满”字意为布满、占满。像花一样的美人布满了整个宫殿。“尽”字、“满”字，写出了凯旋之后越国从士兵到君王之间的奢侈享乐生活。(3)、前三句极写得胜之盛，与第四句有什么关系？从第四句中你读出了什么样的感慨？诗歌中用了什么表现手法？明确：最后一句是写眼前所见之景，说的是昔日的热闹繁华已经被现实的衰败凄凉取代，鹧鸪，游子思乡离愁别绪。“鹧鸪”象征历史盛衰沧桑变迁，几只鹧鸪鸟在皇城废址上盘旋飞翔的情景寓意深刻。想象中的越国昔日的繁华，眼前的荒凉之景，虚实相生，昔盛今衰的对比
6、不免令人产生世事变幻、盛衰无常的慨叹。深究其中的原因，我们不难发现，诗歌暗含了对勾践骄奢淫逸终致亡国的嘲讽，在此诗人采用了借古讽今的手法，李白在这里寄予了“勿使后人而复哀后人”的深沉忧思。6、 学生诵读诗歌，体味诗中的思相感情。 诵读提示：一般的绝句，一、二句为一组，或写景或叙事，三、四句为一组，或议论或抒情，本诗在结构上与以前学过的绝句有些不同，这首诗前三句一气直下，直到第四句才突然转到反面，显得格外有力量、有神采。诵读时首句叙述历史事件，“破吴”要重读，本诗二、三两句间的停顿宜短一些。最后一句，“只今惟有”四字要重读，其后应作一顿，然后徐徐吐出“鹧鸪飞”三字，以示其中含无限感慨之意。 四
7、、小结： 越中览古是一首怀古之作。前三句着意写出古越的热闹繁华，尾句通过鹧鸪这一意象写出了现今的荒凉、衰败；采用了虚实结合、古今对比、借古讽今的艺术手法，抒发一种昔盛今衰之感，也借此讽谏当朝者不要重蹈古人覆辙。五、探究拓展，比较阅读： 苏台览古与越中览古在思想主旨和艺术手法上有哪些相同和不同？苏台览古李白旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。明确：两首诗都是览古之作，思想主旨相同（感慨盛衰无常，讽刺荒淫误国），都用了对比的艺术手法。但对比的运用上有差异：越中览古将今天的现实（衰败凄凉）与昔日的历史（热闹繁华）作对比，来突显主旨；苏台览古将现实中的两种事物（今古常新的杨
8、柳、荒凉废弃的宫苑）作对比，并以人事的变幻无常与明月的永恒不变作对比（“今月曾经照古人”，明月是盛衰荣枯的历史见证），来突显主旨。 越中览古诗前面所写过去的繁华与后面所写现在的冷落，对照极为强烈，都城中到处是锦衣战士，宫殿上站满了如花宫女。这是多么繁盛、美好、热闹、欢乐。但现在人们所能看到的，只是几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去罢了。苏台怀古一开始就写吴苑的残破，苏台的荒凉，而人事的变化，兴废的无常，自在其中。后面紧接以杨柳在春天又发新芽，柳色青青，年年如旧，岁岁常新，以“新”与“旧”，不变的景物与变化的人事，作鲜明的对照，更加深了凭吊古迹的感慨。六、 拓展练习：在湄潭也有着一些古迹，比如湄潭文庙
9、、西来庵、万寿宫等，同学应该听过或者去过，这会儿能不能试着写一首咏怀古迹的绝句。（展示相关地方的图片，并给学生时间创作诗句。）刚才听了同学们的创作，非常不错，在这我给大家展示一下，我们学校陈林老师游文庙时所作的游湄潭文庙咏怀。游湄潭文庙咏怀陈 林千年尊圣座中无，至理名言见古书。德润后生扬正气，只今吾辈绘宏图。教学反思：本首诗是一首典型的怀古之作，内容不难理解，因此在教学时着重于对此类型诗歌的理解与把握，如怀古诗常见的主题、表现手法等的讲析，并通过比较阅读的方式再次加强对此类型诗歌的理解与把握，在课程内容的最后，还设计了学生创作这一环节，让学生不仅能赏析，还敢于创作，培养学生对古诗词的喜爱之情。但在具体的教学过程中，仍有些不尽如人意的地方，在赏析诗歌内容时，时间把握得不够好，使得后边的教学时间略有些紧，在比较阅读这一个环节上，就未能很好地让学生展开探究。学生创作这一环节，学生由于对古诗词的畏惧，参与的积极性了高，但也有学生写出了成品，但由于时间关系未能更多地展示学生作品，采取的方式是让学生把创作的作品交上来，课后进行指导。
