1、教学设计学 科语文课 题第一单元 第3课 春集体备课时间安排主备方案完成时间4月10日主备教师授课班级高二10班课 时一课时课 型新授课教学方法1. 朗读法 2.提问点拨法3.比较阅读法 4.研讨法准备多媒体课件、希沃授课软件板书设计春永远年轻，永远热泪盈眶！教材分析这是一首写春天的现代新诗。全诗只有两节，第一节写大自然的春天，第二节写生命的春天。既写出了大自然春天的迷人，也写出了生命春天的焦虑与迷惘。教师选取了学习诗词重要的鉴赏方法，运用多种方式引导学生从语言、意象、内涵等方面鉴赏诗歌，体会情感，最终使学生可以利用本课所学知识进行比较阅读，以及诗词创作。学情分析学生们已学完必修五本教材，对于
2、现代诗歌的学习技巧已有一定基础，但是学生们还不能灵活地将所学知识运用到新诗词中去，做到学以致用。因此，利用这一堂课帮助学生去灵活运用所学的诗词鉴赏方法，进行诗词创作。教学目标1.提供阅读材料和导学案，帮助学生借助资料，自主了解关于穆旦的文学常识。2.通过让学生有感情地朗读诗歌，引导学生从语言、意象、内涵等方面鉴赏诗歌，体会情感。3.通过比较阅读，帮助学生学习借助意象思考诗歌情感的鉴赏方法。4.通过体会诗人对生命之春的理解，帮助学生树立自己积极的人生观、价值观。5.通过点拨，帮助学生体会现代诗歌的语言特点，进行写作练习。重点难点重点：引导学生从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌，体会作者思想情感
3、。难点：通过点拨，帮助学生体会现代诗歌的语言特点，进行写作练习。课堂教学过程结构设计教学环节教师活动学生活动设计意图导 入 5分钟导语：今天是4月9日，最美不过人间四月天，在诗经小雅中，古人用“春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。”来盼春 ；韩愈用“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”来惜春；晏殊用“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”来赞春。可见，中国古人自古爱春，那么，还有那些诗句含有“春”字呢？我们来一场飞花令吧！以上我们说的都是古诗词，现在来看看一位现代主义诗人眼中的春。1.通过老师导入走进“春”的世界，在老师举例的诗句中体会意象和意境的关系。2.举手抢答含有“春”字的诗句，进行飞花令
4、比赛。1.以古典诗词引入“春”这个话题。通过诗词大赛，增加学生古诗词积累，提高语文素养。2.走近本诗。音读课文 1分钟初读指导： 古人读诗谓之“吟”“咏”，要求读准字音，读顺语句，读出词与词的关键，读出句与句间的自然连接。（一） 用心朗读， 齿颊留香2分钟1.初读指导，正音，断句2.思考：这首诗想表达什么主题？3.知人论世，再次思考主题。1.学生有感情朗读。2.学生齐答。3.学生结合预习材料，说自己了解的穆旦，进行文常接龙的游戏。1.要求读准字音，读顺语句，读出词与词的关键，读出句与句间的自然连接。2.了解诗人和写作背景，再次思考主题。“情”读课文 1分钟“情”读指导：细心研读，思考含义。（二
5、） 细心寻找，意象传神20分钟1.意象：是包含着作者情感的物象。1分钟2.分别把两节的主要意象圈起来。在表格内分析划线部分的深层含义。小组讨论3分钟 师生讨论14分钟3.现代诗歌的一个重要特点是强调诗歌内在的张力和戏剧性，往往将一系列充满对抗、冲突的词语和意象组织在一起，以形成错综、复杂而又强烈的抒情形式。1.复习意象相关知识点。2.找出意象。3.分析划线句子含义，小组讨论。4.学生进行小结，记笔记。1. 锻炼学生思辨能力。2. 自主讨论法有助于同学间相互交流意见，取长补短，完善自己的答案。3.从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌，体会作者思想情感。师生互动，凸显学生主体地位。“意”读课文1分
6、钟以理解诗歌意义、内容为目的，借助诗歌内容与诗句之间形成的联系，从意义角度把握诗歌情感。（三）潜心对比， 拨云见日2分钟思考：对比两个版本的异同，思考穆旦定版中的“春”除了象征“生命”，还能象征什么？（提示：借助意象）女郎-爱情的焦灼和迷惘1.利用比较阅读法。2.锻炼思辨能力，加深理解。3.通过练习深刻理解意象和主题的关系。（四）真心交流，绽放生命3分钟1. 当生命中青春、理想等欲望被点燃，却又无法自由绽放使你陷入了焦灼和迷惘时，你对佛系青年的做法怎么看？1. 学生思考回答。引导学生树立积极的人生观价值观。（五） 以诗抒情，小试牛刀 8分钟1.看看学生眼中的春天2.若请你为你眼中的“春”写首小短诗，你会怎么写呢？1.根据摄影和绘画作品来深入体会。2.课堂写作，课上集体交流。引入两个儿童写的诗，鼓励学生课堂写作，激发灵感。结语1分钟 愿春风在拂过我们脸庞的同时，也吹进我们的心田，在未来成长的道路上，像穆旦一样，永远年轻永远热泪盈眶！布置作业1分钟1.把你写的小诗发到班群，进行交流。2.比较阅读：1937年4月艾青写的春，试比较两首诗歌中作者想表达的不同情感。
