1、四年级下册第一单元练习教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 一、日积月累“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“
2、老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 大漠孤烟直， 。（王维）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学
3、生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 _，无数夕阳山。（王士禛）_，澄江一道月分明（黄庭坚）浮天水送无穷树， 。（辛弃疾）_，海上明月共朝生。（张若虚）二、课内阅读漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。1、根据意思在短文中找词语。（1）高耸直立，形容山势的险峻。（ ）（2）
4、形容山石突兀、重叠。（ ）（3）像屏风那样遮挡着的东西。（ ）2、填空。（1）漓江的水的特点是、 、 ；桂林的山的特别是 、 、 。（2） 这两段话运用了 、 这两种修辞手法。3、在是比喻句的后面打“”（1）漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。 （ ）（2）桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。（ ）（3）桂花林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼。（ ）4、照样子，用加点词语写句子。一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼。像像像三、课外阅读山羊和狼狼干了坏事，被狗咬伤，倒在地上，自己不能找吃的。它真想到前面的河里去喝水，可是，怎
5、么也爬不动。 这时，从远处走来了一只山羊。狼有气无力地叫着：“山羊大哥，我渴极了！请您快给我到小河里弄点水来！” 山羊望了望狼，摇了摇头说：“我不能替你去拿水。” 狼（纲 刚）想发火，忽然伤口一阵剧痛，便忍住了，“我受伤了，伤势很重，一点也不能动了！（难道 难到）你一点不同情我吗？” 山羊还是摇了摇头。 狼简直要哭出来了，又苦苦地（请求 哀求）到：“行行好吧！山羊大哥。只要你给我一点儿水，我就可以自己去找食物了，要不我会饿死、渴死的！” “要是我给你水喝，你能够站起来了，那么，你会（毫 豪）不客气地把我当食物吃了！”山羊说完，头也不回就走了。 1、 在括号里选留一个正确的字或词，把不正确的划去
6、。 2、 画线的句子是 句。请把它改为陈述句：_ 3、 文中加点词语“要是”，还可以用那些词来替换，请写出两个。（句子意思不变） （1） （2） 4、 找出下列词语的近义词。 剧痛（ ） 哀求（ ） 发火（ ） 5、 短文三次山羊头部动作的描写，表现了山羊 。6、 这则寓言说明坏人的凶恶本性是 的，我们绝不能 。参考答案：一、大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛）落木千山天远大，澄江一道月分明（黄庭坚）浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）春江潮水连海平，海上明月共朝生。（张若虚）二、1、（1）兀立 （2）嶙峋 （3）屏障 2、（1）静 清 绿 奇 秀 险 （2）排比 比喻 3、（1） （3） 三、 1、（纲 刚） （难道 难到）（请求 哀求） （毫 豪）2、你要同情我。 3、 只有 如果4、 刺痛 恳求 生气 5、 表现了山羊对狼的凶恶本性是认识的，坚决不同情这只受伤的狼。6、 不会改变 同情坏人
