1、语文园地二一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1、指导学生进行口语交际。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文
2、时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2、学习以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。我国古代的读
3、书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
4、结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 3、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。4、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。学习以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。积累有关诚信的词语及古
5、诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。收集以诚待人的事例，复习课文将心比心。三课时教学过程一、创设情景，引入话题生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？二、讨论交流个人准备后，在小组内交流。先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。各小组选派一位学生准备在班
6、上交流。班级交流：对参与交流的学生做适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。三、提建议在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。一、习作：我的发现读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。（）分角色扮演读一读小林和小东的对话。（）简单地概括小东写好习作的经验。（多写、多读、多观察）（）你知道这是为什么吗？（多写，能不断提高自己的书面表达能力；多读，能不断地获得写作方面的知识并且丰富自己的词汇积累；多观察，能不断丰富自己的写作素材，使自己有东西可写）（）联系自己的
7、习作情况，把好的经验向同学们介绍介绍。（）同桌交流，组内交流，全班交流。（）教师小结。养成留心观察、勤于动笔的习惯，是一个循序渐进的过程，需要同学们在平时的学习中不断坚持，逐步形成。归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。明确本次习作要求，启发思路。（）阅读习作提示。让学生明确；写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。（）习作提纲指导。学生酝酿交流、师生个别谈话。根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。学生动笔。筛选若干优秀作品，从不同角度点评其“优秀”之外。同时，针对“
8、劣”处，剖析失误在哪里，该如何改进。一、导入学生自读。同桌互查。学生质疑，教师释疑。记记写写。二、日积月累出示格言警句。各种形式朗读。（）领读、自由读、齐读、开火车读。（）讨论：这些格言分别告诉我们什么道理？第一句：说话要讲信用，做事一定要坚持到底。第二句：与朋友交往中，说话一定要讲信用。第三句：自己不想做的事，不要强加在别人身上。第四句：一个人只要有恒心有毅力，再难的事也一定会办好的。第五句：关爱他人的人，人们也常关爱他；敬重别人的人，人们也会敬重他。第六句：尊敬自己家里的长辈，从而推广到尊敬别人家里的长辈；爱护自己家里的儿女，从而推广到爱护别人家里的儿女。（）试一试，背一背，同桌互背，互查
9、，互赛。（）你还积累古代的哪些关于为人方面的格言？请与同学们交流交流。（）齐读这些格言。说说自己能读懂的句子，提出不理解的。教师释疑。熟读、背诵。三、趣味语文联系本单元中彩那天等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。师范读趣味短文说“信”。师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。比一比，看谁所记的“信”的词语多。本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习用诚恳的态度和真诚的语言与他人交流，也为在今后的口语交际教学提供了几个可借鉴的教学启示。在习作中要求学生说心里话，情感真实。并且指导学生互相交流，修改不足，共同进步。学生质疑，教师释疑的过程让学生加深理解，积累更多格言警句，更深刻地体会诚信的重要性。
