1、练习1一、教学目标1复习巩固本单元词语，能拼读词语，初步区分“的、地、得”的用法，能在句子中选择填空。2、能把反问句改成陈述句；初步了解省略号的用法。3、复习巩固本单元训练重点，有感情地朗读句子和短文二、教学重点与难点 教学重点：第2、4、6、7题。教学难点：“的、地、得”学生往往难以正确运用，常常出现错误，教学时不需多讲语法知识，而要多放在实际例句中运用。陈述句与反问句互改也有一定难度。三、教学准备：投影片。作业错例。四、教学时间：2课时第1课时（一）教学目标 1能熟练地拼读音节，正确书写词语。 2懂得怎样才能把句子写得具体些，能正确填写“的、地、得”。 3能有感情地朗读句子。（二）教学过程
2、1 练习第1题。（1）指名开火车认读音节（2）指名6人在卡片上拼写，其余学生在作业本上自行填写。（3）反馈校对。2练习第2题。（1）指名读题，说说这一题要求我们完成几个任务。（2）指名读第（1）组句子，集体讨论，比较。（填上“爽朗”一词，把“笑”的神态写具体了）自行填写第（2）组句子，再集体讨论。（明确用上“兴奋”一同，把教授当时的心情写出来了。）3练习第3题。（1） 请“的、地、得”用得较为熟练的同学说说掌握它们的诀窍。（2） 自由填写，反馈校正。4练习第4题。（1）自读，思考：这两个句子分别在哪篇课文中出现过？（2）填写，试读。（3）指导朗读。（指名读一评议一小组读一齐读）5完成课堂作业本
3、。第2课时（一）教学目标1初步认识省略号的用法。2能把反问句改成陈述句。3能有感情地朗读短文。（二）教学过程1、练习第5题（1）复习第3课课后3中省略号的作用。（2）归纳省略号的几种用法。（3）朗读并抄写句子。2练习第6题。（1）指名读例句，说说这两个句子的不同点与相同点。（2）自由读例句，体会语气的不同。（3）指名改写第一句。（4）自己试改第二句，集体讨论。3练习第7题。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
4、可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。（1）自由读文，思考短文写了件什么事。（2）划出人物的语言，说说该用怎样的语气读。指名读一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。（3）指导感情朗读全文。
