1、【课文分析】本篇课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。【学情分析】 四年级的学生对河流的只是有简单了解，具有一定的环保意识，大部分学生有查阅资料的能力，初步掌握了预习课文的一般方法，对说明文也不是很陌生。但学生对黄河的历史以及现状不是很了解，环保意识仍然有待提高，还没意识到
2、其实保卫黄河自己也可以出一份力。【教学策略】在教学中，运用默读，朗读等读书方法，引导学生自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。这是培养自学能力、语感和表情达意的重要手段。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，和学习兴趣的激励者。【教学目标】1.指导学生认识本课的8个生字。2.引导学生朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。【重点难点】1.引导学生了解黄河发生变化的原因，从中受到启发。2.增强学生保护母亲河的责任感和环保意识。【教学准备】学生准备：查找与黄河有关的资料；参照自主预习卡做好预习。教师准备：制作多媒体课件。【课时安
3、排】 1课时。教学过程 教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、导入课文，激趣引思。(约5分钟)1.播放“黄河”的课件。2.谈话导入：黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给两岸人民带来了灾难。学习了这篇课文，我相信同学们都意识到保护大自然，保护我们的生存环境的重要性。1.观看“黄河”的课件。2.齐读课文题目。让学生通过课件，直面母亲河的汹涌澎湃，感受母亲河的壮丽，激发对黄河的热爱之情。二、初读课文，感知大意。（约10 分钟）1.指导学生认读生字词，介绍识记生字的方法，交流对生僻词语的理解。2.引导学生自由读课文
4、，交流：哪些段落写了黄河的变化？哪些段落写了黄河变化的原因？哪些段落写了对黄河的治理？1.认读生字词，介绍识记生字的方法，交流对生僻词语的理解。2.自由读课文，交流自己的看法和感受。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容，对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。三、自读自悟，赏析重点。（约15 分钟）1.引导学生探讨黄河原貌的部分。（1）指名读第3自然段，说说读了这段话的感受。（2）引导学生说一说：哪些地方让你有这样的感觉？鼓励学生补充课前搜集的资料。（3）出示体现黄河流域美丽风光的课件或挂图，板书：摇篮。分组朗读欣赏。（一部分齐读，另一部分欣赏画面，
5、之后互换。）2.引导学生学习黄河变化的部分。（1）让学生从第1自然段中找出黄河改道、决口的数字。（2）提问：从这些数字中你仿佛看到了什么？（板书：祸河）（3）提问：作者通过这些数字使我们了解了黄河的变化及其危害。如今的母亲河变成了祸河，摇篮成了忧患，你又有何感受？能通过你的朗读把你的感受表达出来吗？3.引导学生分析原因。（1）指导学生自由读第5自然段，了解黄河的变化。（2）教师通过简笔画或剖面图，让学生了解黄河因河床逐年升高成为悬河危害人类的过程，从中体会到含沙量增大是黄河决口的直接原因。（3）指名读第6自然段，找一找原因。（4）引导学生在小组交流后全班梳理。4.引导学生寻找办法。（1）指导学
6、生自由读最后一个自然段。（2）指名说说科学家们治理黄河的办法。（3）指导学生带着期待和信心有感情地朗读最后一个自然段。1.朗读第3自然段，交流自己的感受和体验，了解黄河的原貌。2.第1自然段中找出黄河改道、决口的数字，说一说从这些数字了解到了什么。3.说一说对第三处“万年牢”的理解。4.自由读第5自然段，了解黄河的变化，认识到黄河变化的直接原因。5.朗读第6自然段，在小组内交流，了解黄河变化的根本原因。6.自由读最后一个自然段，寻找治理黄河的办法。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,
7、要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老
8、师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。通过引导学生自读自悟、抓住重点，让学生有更深刻的印象和感受，进而体会变化的危害性，产生强烈的共鸣。联系文本，根据搜集的资料进行探究，了解治
9、理黄河的重要性和科学性。四、总结提升，迁移运用。（约10分钟）1.引导学生说一说从文中得到的启示，先在小组里说一说，再向全班介绍。2.指导学生交流讨论：在我们周围，有没有类似的现象？如：家乡的小河、池塘的今昔对比。我们青少年可以做点什么呢？1.自由畅谈自己得到的启示。2.结合自己的生活体验，相互交流自己发现的类似的现象。通过引导学生结合自己的生活体验，畅谈自己的感受和体验，加深学生对文本的理解与体悟，进一步升华了主题。五、板书设计。黄河是怎样变化的 原来 现在 气候温暖 自 人 含沙量大 森林茂密 然 为 河床抬高 土地肥沃 因 原 经常决口 素 因 （摇篮） （祸河）六、教学反思。这是一篇说明文体裁的独立阅读课文，也是学生新接触的一种新的写作体裁。从叙写的内容上看，文字浅显、易懂，但是黄河对于很多学生来说是非常陌生的，从没有亲眼看见过黄河那雄伟的气势，也从没有亲耳听到过那波涛澎湃的浪涛声，只有从电视或课本中了解一点点有关黄河的史料。基于此，在教学中教师不但要让枯燥、乏味的文字变成学生愿学、乐学的素材，而且要让学生了解它的历史和现状，唤起他们保护大自然、保护母亲河的爱心。
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