1、7女娲补天知识与技能： 1认识本课的9个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解两则成语的意思，能用自己的话谈感受。 过程与方法 通过自读自悟，充分利用小组合作优势及教师的点拨解决学习中的问题。情感态度与价值观1、激发学生的阅读兴趣，能从阅读中领悟些基；本道理。 2养成良好的读书习惯，提高学生的语言表达：重点：读懂两则成语故事，并能复述故事情节。突破方法：在扫除文字障碍的基础上，运用多种形式朗读课文，抓住主要情节进行体会，并激励自己表达。难点：能从成语故事中总结道理，畅谈感受。突破方法：在读懂成语故事的基础上进行总结、概括，利用小组合作优势进行探究、交流。教学方法 师：读议法。 生
2、：自读、讨论、归纳法。教学准备 师：生字卡片。 生：预习课文，收集成语。 学生预习课文，收集与课文有关的资料。教学过程一、激情导入 同学们，你们喜欢看电视剧西游记吗?(喜欢)你最喜欢里面的谁?(大部分同学可能会说是孙悟空)为什么喜欢孙悟空?(学生陈述：他神通广大，会七十二般变化)今天，老师再向你们介绍一个神通广大的人物女娲，她能补天。 (板书课题：女娲补天)二、自读感悟 1学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。 2自读自悟，圈点批画，初步感知课文内容。 3将自己不懂的问题进行整理，准备在小组内讨论。三、合作探究 1学生将自读过程中出现的问题在小组内讨论交流。 2教师巡视，将学
3、生提出的问题进行分类概括，形成问题组。 (1)女娲为什么补天? (2)女娲是怎样补天的? (3)天补好后世界发生了怎样的变化? (4)我们应学习女娲的哪些精神? 3学生根据以上问题再次进行讨论、探究，教师参与。 4指名学生说，教师评议、点拨： (1)因为共工、祝融的恶战，失败的共工撞不周山碰断了一根天柱，导致天崩地裂、江河横溢、森林燃烧、野兽横行，世界一片混乱和恐怖，为了让人类平安幸福地生存下去，女娲决定补天。 (2)先用五彩石炼成石浆，把天的窟窿补好，再捉来巨龟把天撑起来，接着填堵地缝，最后勇杀黑龙。 (3)天地恢复了平静，日月星辰有了正常运行，大地有了春夏秋冬的变化和白天黑夜的区分，江河的
4、流动滋润大地，草木茂盛、五谷丰登，人类获得了新生。 (4)学生可以自由发表自己的意见，如：有博大的胸怀和仁慈的心灵，面对困难，迎难而上等等。 5，学生再次自由朗读课文，巩固知识。四、拓展延伸 1资料交流。(1)学生出示课前准备的资料，在小组内交流，丰富课文内容。 (2)通过资料交流解释课文中的一些语句。 如：学生出示资料女娲造人，解释课文中为什么说女娲是“人类的创造者，慈爱的母亲”。 2写法探究。教师导学：这是一篇神话传说，文中有很多地方让人难以置信，女n“柱子撑天，彩石补天，这样写运用了怎样的手法? (2)学生自由读课文，从文中找出你最感兴趣的部分，谈一谈自己的看法。 (3)学生合作交流，教
5、师点拨。 3迁移阅读。 学生课外收集一些神话故事，并将故事读给同学听。五、课堂小结 1学生将自己最喜欢的部分读一读，并说说喜欢的原因。 作业 我会选。 1视融和共工恶战，（共工 视融)获胜。 2女娲补天是一篇(神话 童话)。 3女娲补天一文主要运用了(比喻 夸张 拟人)的写法。 4女娲是(水神 火神 天神)。 读一读，做一做。 女娲造人 通常说天地开辟以后，还没有人类，女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写
6、出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1.女娲是用什么造人的？ 2.女娲是怎样造人的?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 3.查阅资料说一说。 是( )开天辟地 是( )追赶太阳
