四年级上册语文教学设计 第六课爬山虎的脚人教新课标.doc

1、人教版四年级语文上册第二单元6、 爬 山 虎 的 脚 教 学 设 计一、设计意图：大纲对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。爬山虎的脚一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。 二、教学目标1认识5个生字，会写12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。2正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。3读懂课文，了解爬山

2、虎的特点，理清课文的叙述顺序，能抓住主要课文内容。4了解作者是怎样围绕爬山虎的脚写具体的，学习作者细心观察的方法，培养学生留心和细致观察事物的习惯。三、重难点重点是通过学文、观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点，学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。四、教学过程：一、复习导入我们已经看到了满墙的爬山虎，叶子非常新鲜，叶尖一顺儿朝下，微风拂过就漾起波纹，好看得很！作者是个有心人，他不只看到了叶子，还发现了爬山虎的脚。 二、学习第3自然段，交流“脚的位置、形状、颜色”。1、请同学们仔细读两遍第三自然段，想一想，这一段都写了有关爬山虎“脚”的哪些内

3、容？可在课文旁边做批注。（生读，师巡视看学生读书、批注的情况）（出示课文）：以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。2、交流师：通过阅读，这段都写了什么？生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、形状和颜色”。 （师板书）3、课件出示爬山虎脚的位置（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面）爬山虎脚的形状（伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角）。爬山虎脚的颜色（细丝跟新叶子一样，也是嫩红的）。4、在介绍爬

4、山虎脚的形状时，把它比作了蜗牛的触角，这个比喻恰当吗？我们看，确实很像。可见，作者观察得十分细致。5、本段哪个词能体现作者认真观察了呢？对了，是“注意”。因为注意了，所以才能把爬山虎的脚写得这么具体。6、下面，让我们根据作者的描述，来画一画爬山虎的脚吧。三、学习课文第4自然段，交流“怎样爬”。1、过渡导入：爬山虎有脚，脚的使命就是往上爬！那爬山虎是怎样向上爬的呢？对此，作者又连续进行了更细致的观察。2、请大家把第4自然段多读几遍，找出表示动作的词语，边读边想象爬山虎向上爬的画面。（生默读课文，边读边圈画；师巡视看学生圈画的情况）3、刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢？咱们一起试着说一说

5、。（出示课件一起读课文填空）爬山虎的脚（触）着墙的时候，六七根细丝的头上就（变）成小圆片，（巴）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。在这一自然段中，作者都用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢？（指生说：触、变、巴、拉、贴 师板书）4、体会动词的作用（1）“巴住墙”是什么样子？（紧紧地吸在墙上）为什么要“巴住墙”？（这样茎才不会掉下来？）这是往上爬的基础，这个“巴”字用得可真好！（2）这么细小的脚，怎么能巴住墙呢？（因为六七根细丝的头上都变成小圆片了）（3）巴住

6、墙了，再怎么往上爬？（细丝变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上）5、感悟写法作者准确地运用了这些动词，清晰有序地写出了爬山虎向上攀爬的过程。这种准确表达的方法值得我们学习。6、课堂演示同学们，假如我们的手指就是爬山虎的脚，和你的同桌一起来演示一下它是怎样往上爬的吧。（出示课件）爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你是这样爬的（指名读课文）不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你就是这样爬的（指名读课文）读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，正在蓬勃生长！7、段落最后一句，又

7、把爬山虎的脚比作了蛟龙的爪子，十分形象。（出示课件对比图）四、引导发现，总结写法1、师指板书点拨：围绕爬山虎“脚”的特点，按照观察爬山虎“脚”的顺序，我们理解了两个方面的内容：一是脚的位置、形状和颜色；一是怎样一脚一脚往上爬的。作者的观察是一时的吗?(不是)是的，作者进行了连续的、细致的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？（1）观察要细致，要连续观察。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。五、课堂拓展让我们带着收获，描写一下生活中熟悉的放学场景吧。（出示课件） 久盼的放学铃声响了，他迅速地把书本练习簿什么的一股脑儿往书包里一（ 塞 ），书包拉

8、链只拉到一半，就把书包往肩上一（ 扛 ）。“放学喽”！一边喊着，一只脚就已（ 跨 ）出了教室门，一路（ 奔 ）向校门。到了校门口，他左右一（ 看 ），“天助我也”！正好绿灯，他迅速（ 跑 ）过了马路，（ 穿 ）过一条小巷子，这才慢慢（ 走 ）着，因为前面就是他的家。 六、课堂作业1、生活中人类有哪些活动是模仿了爬山虎脚的动作呢？ 2、回家以后，自己亲手种几颗大蒜，并且运用本课学习到的写作方法，把大蒜的生长过程记下来，写成一篇观察日记。七、板书设计单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可

9、短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石

10、穿,绳锯木断的功效。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。