1、4*.火烧云课题火烧云课型新授课设计说明语文课程标准中明确指出：应该珍视学生独特的感受、体验和理解。教学本文，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复诵读中积累语言。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云颜色和形状的变化。（学生）3.自学生字词，熟读课文，找出描写火烧云的颜色、形状变化的语句。（学生）课时安排 1课时教学过程学习目标1.认识5个生字。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的思想情感。学前重点1.了解课文是怎
2、样写火烧云颜色和形状变化的。2.学习作者观察事物和积累材料的方法。教学环节导案学案达标检测一、创设情境，导入新课。（用时：5分钟）1.课件出示火烧云的图片。2.教师创设情境：书中有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？1.学生欣赏、交流感受。2.学生齐读课题。二、初读课文，完成自读要求。（用时：10分钟）1.引导学生借助拼音熟读课文。2.教师小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。3.提供有关资料，帮助学生了解火烧云的成因。1.用自己喜欢的方式读课文，勾画文中优美的词语，多读几遍，并积累好词好句。2.小组合作完成练习。3.全班交流。1.色彩世界多丰富啊！
3、照样子写一写。黄（澄澄）绿( )金（ )唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“
4、讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。白( )（茄子）紫( )黄( )灰( )红观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引
5、导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引
6、导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。三、师生合作品读课文。（用时：20分钟）1.从课文中找出一句话来回答什么叫火烧云。请同学们再读一遍课文，课文从哪两个方面写出了火烧云“变化极多”的特点？2.读第2、3自然段，划出片段中描写颜色的词语。天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？3.默读第47自然段，作者描写了火烧云几种形状？你还能说出几种没写出来的形状？4.课件出示火烧云颜色不断变化的图片。5.教
7、师引导学生结合课前搜集的资料，思考问题：火烧云除了作者描写的颜色、形状以外，还有什么颜色和形状呢？6.教师指导学生默读第7自然段，体会作者对美丽景色的留恋之情。1.学生快速读课文的第36自然段，归纳出：从“颜色”和“形状”两个方面来写火烧云的变化的。2.学生读第3自然段，汇报：颜色“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”。3.学生自由读第46自然段，找出火烧云形状变化快的句子，读后汇报：马、大狗、大狮子。4.学生观看绚丽多彩的画面后谈感受，小组谈论交流，尝试用一个成语归纳。5.学生小组合作交流：（1）颜色：金色、深红、暗红、淡红、黄色、紫色（2）形状：鸟、飞机、心形、正
8、方形、棉花糖、龙形6.学生齐读课文的第7自然段，边读边想象火烧云下去时恍恍惚惚的画面，给人留下无限的遐想。2.用“一会儿一会儿一会儿”写一段话。_3. 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。_。（1）“烧”的意思是：_。（2）这句话的意思是：_。4.一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。（1）“恍恍惚惚”的意思是_。（2）这句话的含义是：_。四、总结全文，拓展延伸。（用时：5分钟）1.引导学生有感情地朗读课文。2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。1.学生读文，再次体会火
9、烧云的特点。2.学生认真观察大自然，并写作晨雾或彩虹，也可自拟题目。5.学习课文的写作方法写一段话。作家萧红妙笔生花，给我们带来绚丽多彩、变幻无穷的火烧云。请拿起笔来，学习作者的写作方法，写一写你在大自然中观察到的自然景观吧！6.搜集并积累与云有关的气象谚语。板书设计教学反思在教学这篇课文的时候，我注重学生的朗读。让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时，也要教给学生学习方法，培养学生的学习能力。
