1、金属的化学性质（第一课时）金属与氧气的反应湖北省宜昌市第一中学 一、教材分析二、教学程序1课堂结构创设情景或者提出问题，驱动学习任务任务驱动ganzhi 唤醒学习新知识所需的已有经验回忆联想发现问题提出假设实验验证获得结论建构新知科学探究归纳方法，用以指导今后的学习。反思应用2、教学过程设计流程教师活动设计学生活动预测设计意图复习回顾引导学生交流展示纲要导学中“课前复习”部分，回顾金属的相关知识。【复习回顾，交流展示】1.默写出金属活动性顺序表。2.写出镁、铁、铜与氧气反应的化学方程式。3.镁能在空气中剧烈燃烧，但点燃镁条前需用砂纸打磨，为什么？ 复习金属活动性顺序表能帮助学生推测钠、铝与氧气
2、反应的难易、反应条件等。复习镁、铁、铜与氧气反应，复习镁使用之前需打磨可以为学生推测铝在常温下与氧气反应及金属表面的氧化膜对内部金属的保护作用埋下伏笔。科学探究一钠与氧气的反应【任务驱动一】引导学生探究钠与氧气的反应。1. 展示保存在煤油中的钠。鼓励学生尽可能多地发现与钠相关的知识。学生问题预设：钠很活泼，常温下就很容易跟空气反应，所以要隔绝空气密封保存。钠不与煤油反应。钠的密度比煤油大通过观察保存在煤油中的钠，学生不仅可以知道钠的有关物理性质，还可预测钠与氧气的反应。现代教育学理论认为，教学应以发现为重，在开展教学活动时，力求让学生主动探索，动眼看、动手做、动口说、动脑想，使学生的学习过程和
3、认识过程统一为一个整体。流程教师活动设计学生活动预测设计意图科学探究一钠与氧气的反应2.组织学生实验探究钠与氧气的反应。取一小块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油，用刀切去外皮，观察。把这一小块金属钠放在坩埚里，加热，观察。3.实验结束后，组织学生小组交流展示实验中的收获。【点评提升】1.钠与氧气反应，条件不同，现象不同，产物不同。2钠极易被氧化，要隔绝空气密封保存。【分组实验】将实验探究的收获整理在如下表格中。我的发现我的解释学生问题预设：钠很软。钠是银白色固体。银白色的钠在空气中很快变暗，常温下就很容易被氧化。钠的熔点低。钠燃烧时发出黄色火焰。钠在空气中加热生成的是淡黄色固体通过发现学习，学生能
4、够同时体验到“发现”知识的兴奋感和完成任务的自信心，这种兴奋感和自信心可激发学生学习的内在动机。 学生动手实验，不仅能够培养学生的动手能力和操作技能，而且让学生自己去发现，能使学生充分感受知识产生和发展的过程，有利于培养学生的科学精神和创新思维习惯。科学探究二铝与氧气的反应【提出问题】铝是地壳中含量最多的金属元素，也是目前用量仅次于铁的金属。从金属活动性顺序表分析，铝应该能跟氧气在常温下反应，可是铝何以应用如此之广？铝常温时不与氧气反应吗？【任务驱动二】引导学生探究铝与氧气在常温下的反应。 1. 组织学生先分组讨论并设计实验方案探究铝在常温下是否与氧气反应。 思考【分组讨论，设计实验方案】设计
5、实验方案预设：取久置的铝片，观察其外观，用砂纸打磨，若打磨后呈现银白色金属光泽则说明铝表面有一层氧化膜。取两片相铝的广泛应用是学生都知道的，“铝的化学性质很活泼”也可以由金属活动性顺序表推出，二者相冲突，此问题的提出能充分激发学生的好奇心。此环节引导学生自主设计实验方案，能够给学生提供更广阔的思维空间，让学生充分发掘其内涵和外延，流程教师活动设计学生活动预测设计意图科学探究二铝与氧气的反应2.组织学生交流展示实验方案。3.点评，得出优化实验方案：取两片相同大小的久置的铝片，一片用砂纸打磨，一片维持原样，分别放入相同浓度的稀硫酸中，观察比较。4.组织学生分组实验探究【点评提升】 铝与氧气在常温下
6、就能反应，生成的氧化铝薄膜较致密能保护内部金属不被氧化，这是铝用途广泛的重要原因。同大小久置的铝片，一片用砂纸打磨，一片维持原样，分别放入相同浓度的CuSO4溶液中，观察比较。若打磨后的铝片上有红色固体析出，则说明铝片表面有一层氧化膜。将久置的铝片放入稀硫酸中，观察，若一段时间后铝片上开始有气泡出则说明铝片表面有一层氧化膜。【交流展示】【实验探究】通过实验，得出结论：久置在空气中的铝片表面有一层氧化膜，铝常温下能与氧气反应。从多角度、多方位、多层次地进行创新分析，利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案，以此来培养学生创造性思维。通过讨论，可以充分调动学生的积极性，培
7、养他们综合分析问题的能力及与他人交流合作能力。【任务驱动三】引导学生探究铝在加热条件下与氧气的反应。1.组织学生分组实验，完成教材中“科学探究”的实验：用坩埚钳夹住一小块铝箔，在酒精灯上加热，轻轻晃动。再取一块铝箔，在酸中处理后用水洗净，除去表面的氧化膜，再加热。【实验探究】分组实验，记录实验现象。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实验是化学的基础，化学实验的魅力不仅在于可以激发学生对化学知识的学习兴趣，同时也是发展和培养学生创新能力以及化学思维能力的重要手段。流程教师活动设计学生活动预测设计意图科学探究一铝与氧气的反应2.给学生提供资料卡片 铝的熔点660，氧化铝的熔点2050 【发现问题
8、】 两块铝箔都熔化，且失去了光泽，但熔化的铝并不滴落，好像有一层膜兜着。这是为什么呢？【讨论交流，得出结论】 即使是除去氧化膜的铝，在空气中也会很快生成氧化膜。【任务驱动四】创新应用如何让铝燃烧起来？师生共同实验：铝箔在纯氧中燃烧。思考，讨论，交流，尝试从不同方面改变实验条件，是铝燃烧。学生实验设计预设：将铝箔换成铝粉。让铝箔在纯氧中反应。用酒精喷灯 让学生体会到改变反应的条件，反应的现象可以不同。同时，通过铝箔可以在纯氧中燃烧的实验，可以让学生知道铝表面的氧化膜并不是坚不可摧的，工业中可以采用化学方法对铝的表面进行处理，如增加膜的厚度、改变膜的强度等，让学生用辩证的眼光看待问题。反思应用引导
9、学生回顾本节课的内容，总结归纳金属与氧气反应的规律回顾、反思、归纳、表达归纳方法，用以指导今后的学习。课后探究 能源问题是人们关心的热点问题，有人提出用金属铝做燃料，这真是一种大胆而新颖的设想。地球上铝矿资源丰富，如果能用铝做燃料，必将缓解能源紧张的局面。试对铝最为民用新型能源的可能性和现实性发表你的看法。（工业上用电解氧化铝的方法制取金属铝，但要耗费大量的电能。）课下继续探究，开展研究性学习活动。适当的课后探究不仅可以延伸课堂教学成果，可以培养学生从生活中学习知识的良好习惯，同时也是提高学生实践能力的重要途径。三、板书设计第一节 金属的化学性质一、 金属与非金属的反应1.钠与氧气的反应4Na
10、 + O2 = 2Na2O钠燃烧的现象：钠先熔化成一个光亮的小球，再燃烧，发出黄色火焰，生成淡黄色的固体。2.铝与氧气的反应铝在常温和加热条件下都能与氧气反应。4Al + 3O2 = 2Al2O3铝表面的氧化膜的特征：致密，能保护内部金属，破坏后很快生成。四、教学反思 本节课的教学主要采用在教师引导下的自主探究、以小组为单位的合作探究，突出体现了新课程标准的理念：在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。 在探究式学习的课堂中，学生的积极性被充分调动起来，思维往往更加活跃，会发现或提出各种各样的问题，这就要求老师的备课更充分。如何巧妙应对学生提出的与课
11、堂主题无关的问题，如本节课学生可能会提出“煤油的成分是什么”、“怎样证明钠在常温下被氧化生成氧化钠”等，既不敷衍应付，又不影响课堂主题，这是探究式课堂中需要解决的问题，希望能和大家共同探讨。附金属与氧气的反应纲要导学【学习目标】1知道钠、铝等金属在不同条件下能与氧气反应，能判断反应产物，能描述实验现象。2.知道铝的氧化膜对内部金属的保护作用。3.归纳金属与氧气的反应规律，能说明金属活动性对反应条件的决定作用。【课前回顾】1.默写出金属活动性顺序表2.写出镁、铁、铜与氧气反应的化学方程式。3.镁能在空气中剧烈燃烧，但点燃镁条前需用砂纸打磨，为什么？ 【科学探究】一、金属与氧气的反应（一）钠与O2
12、的反应【实验探究1】钠与氧气的反应 取一小块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油后，用刀切去一端的外皮，这时可以看到钠的真面目。观察钠表面的光泽和颜色。把这一块钠放在坩埚里，加热，观察。请将你的发现填入下表中，可不填满，也可补充。通过实验我发现我的解释（二）铝与O2的反应【思考交流】铝是地壳中含量最多的金属元素，也是目前用量仅次于铁的金属。从金属活动顺序表分析，铝应该能跟氧气在常温下反应，铝何以应用如此之广？铝常温时不与氧气反应吗？请你设计实验方案探究铝在常温能否与氧气反应。我的方案：最好的方案：【实验探究2】铝在常温时能与氧气反应吗？按照讨论得出的最佳实验方案进行探究。通过实验我发现我的解释【实验探究3】铝与氧气加热时的反应 用坩埚钳夹住一小块铝箔，在酒精灯上加热，观察。再取一块铝箔，在酸中处理后用水洗净，除去表面的氧化膜，再加热，观察。请将你的发现填入下表中，可不填满，也可补充。通过实验我发现我的解释【归纳总结】金属与氧气的反应【课后探究】 能源问题是人们关心的热点问题，有人提出用金属铝做燃料，这真是一种大胆而新颖的设想。地球上铝矿资源丰富，如果能用铝做燃料，必将缓解能源紧张的局面。试对铝最为民用新型能源的可能性和现实性发表你的看法。（工业上用电解氧化铝的方法制取金属铝，但要耗费大量的电能。）第 7 页
