1、行路难教学时间教具教 内学 容目 要标 求1、情感价值观：把握诗意，体会意境，感受诗人对理想的执着追求。2、知识与技能：朗读、背诵诗歌，激发艺术想象，增强学生对诗歌本身的艺术美的感悟。3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。重 难 点1、感受意境，改写练习。2、诗意理解。教学流程教 学 内 容教法学法设计导入预习展示一预习展示二有这样一个人他少有大志以管仲、晏婴等名相自期想辅佐帝王成就伟业“使天下大定海县清一”。即使退而求其次也要像他的乡人司马相如、杨雄那样以一篇辞赋文章一鸣惊人为天子所用。这个人就是李白。今天我们来学习他的代表作行路难一、了解诗人：李白(701-76
2、2)，字太白，号青莲居士,绵州昌隆（今四川江油）人。盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。二、写作背景天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。行路难就是在这一背景下写成的。读诗，理解诗歌。三、读诗，理解字词。1、
3、学生讲出以下字词含义：金樽 珍馐直 箸 歧创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。学生简要介绍。通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。教学流程教 学 内 容教法学法设计小结反馈路 会 云帆 济 沧海2、学生讲出伊尹、吕尚的典故。3、学生讲“欲上黄河冰塞川，将登太行雪满山”句。四、再读诗，请学生讲诗，教师肯定后明确：1、好朋友设宴款待，那都海鲜鲍鱼来个满汉全席，多热情。朋友们都说，“李白兄，我们永远支持你。”“李白，你是最棒的”。2、端起酒杯，又推开；拿起筷子，又放下。他离开座位，拔出长剑，愤愤难平。举目四顾，一股苍凉的感觉涌上心头。大家都说：李天王，你不会有事吧，你眼睛里往下滴的是什么！四个动
4、作，把苦闷心情充分表达出了；就像那三好生、排行榜落选一样的那种鼻子发酸的感觉。3、写“行路难”，想渡河，河冻冻，要登山，雪飘飘。一个人要实现理想有多困难。阳光不再温暖，天空不再蔚蓝。4、但想到这两个超级男生，心里有了信心、希望。我，不，消沉。5、信心虽有，但仍感迷惘。此句很不安的内心独白，逼真写出复杂内心世界。6、 展望前途，崎岖坎坷，但，倔强、自信的李白告诉我们：他仍没有灰心气馁，悲观失望；尽管障碍重重，长路漫漫，但总有一天，会破万里浪，高挂云帆，实现理想抱负。本诗激荡起伏，表达执着追求，百折不回的主题。改写练习。小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。在自读中独立品味、归纳后，交流。朗读改写作品。教 学反 思
