六年级下册语文教案第二单元口语交际.doc

1、第二单元口语交际习作二单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 【教学目标】要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观

2、察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1.引导学生交流自己收集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、

3、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2.引导学生吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。3.指导学生借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点来介绍民俗的方法。4.引导学生在口语交际的基础上进行评议，写出自己熟悉的民风民俗。【重点难点】1. 指导学生通过口语交际,提高表达、倾听和乐于与他人交流沟通的能力。2. 引导学生习作时要写出民族的特色，表达出自己的自豪、赞美之情。

4、【教学准备】 学生：通过网上了自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的民风民俗。教师：搜集相关图片和范文。【课时安排】 2课时。教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、回顾课文，激发兴趣。（约5分钟）1“百里不同风，千里不同俗。”说一说从北京的春节藏戏各具特色的民居和和田的维吾尔人中，你了解到了哪些民风民俗。 2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。1.欣赏老师展示的关于民风民俗的图片，体会不同的民俗文化。2.学生分组交流自己感兴趣的民风民俗，选出优秀代表在班级交流。让学生从本单

5、元所学的文章中畅谈自己所了解的民风民俗，不仅帮助学生温习了旧知，还提高了学生的口语表达能力。二、畅所欲言，感受各地民风民俗。（约15分钟）课件出示交流内容和交流要求。1.交流内容：将课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。2.交流要求：认真倾听别人介绍的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。 1.学生流自己感兴趣的民风民俗，并说出自己为什么对这个民风民俗比较感兴趣。2各组推选代表，并在全班交流。教师激发学生谈话的兴趣，并注意规范学生在谈话时的态度和礼仪，从而提高

6、学生的口语表达能力。三、召开民风民俗发布会。（约10分钟） 1各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。2.评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。 3师引导学生总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行、礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。1.各组推选代表参加民风民俗发布会。2.发言时注意口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。让学生以发布会的形式展开对民风民俗的交流，不仅激发了学生进行口语交际的兴趣，更锻炼了学生自主表达的能力。四、拓展延伸。（约10分钟） 1过一回

7、少数民族的节日。 2欣赏少数民族服饰的邮票集锦。1.可以在节假日的时候，和爸爸妈妈一起去少数民族的地方旅游，过少数民族的节日，感受少数民族的文化。2.上网搜集自己比较喜欢的少数民族服饰和邮票来欣赏。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、激发习作兴趣。（约5分钟） 同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一写自己想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道的，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。1.

8、学生结合口语交际的内容，再次回想使自己比较感兴趣的民风民俗，为习作选材打基础。2.学生齐读本次习作要求，在小组内进行讨论交流。1.让学生回顾各自感兴趣的民风民俗，让学生在回顾中有所收获，有所感悟。2.指导学生明确此次习作的要求，为学生理清习作思路。二、确定思路，回顾写法。（约15分钟） 1.引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。 2.引导学生回忆本组中学到的一些表达方法。 3.说说你能借鉴的一些写法。1学生各自选择自己的习作内容，思考写什么，怎么写，并在小组内大胆交流。2根据所选择的习作内容，学生进行交流，组内总结交流结果。3.每组选出优秀代表在班级进行交流展示。指导学生做好小组交流，并能在交流中有所收获。三、交流习作，互动评价。（约20分钟）教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等方面，来进行表达上的评议，并提出修改意见。1.各小组选出优秀习作在全班交流,共同欣赏。2. 佳作赏析,完善习作。四、教学总结。本次口语交际课,教师要充分相信学生,让学生自己去搜集、整理资料,自主准备这次主题汇报会。学生们充分发挥了自己的特长,汇报会才能开得有声有色。学生们的潜力是无穷的,要经常让学生自己举办这样的汇报会。