1、题目：11、一本男孩子必读的书 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，
2、但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 第一课时 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词
3、，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、学习目标： 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时
4、,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1、能正确、流利、有感
5、情的朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。 3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 4、初步了解一本男孩子必读的书究竟是一本怎样的书。 教学重难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 二、导入新课： 1、板书课题。同学们，今天老师和你们学习一篇新课文。跟老师一起读课题：一本男孩子必读的书。当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题。 2、同学提出问题，在这么多问题中，有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，为什么这本书是男孩子必读的书。第二，这是一本什么样的书。接下来我们就围绕这样两个问题来读文章。 三、自主学习 1、读课文，划出生字词，读准字音
6、。 2、自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 四、合作交流 1、检查同学们对本课字词的掌握情况。 2、学生分节读课文，随时纠正。 3、指名说说不理解的词语。 4、整体把握，建立印象 （1）介绍鲁滨逊漂流记的故事梗概。 （2）听完之后，你对这本书能有什么了解？ 五、精讲点拨 自由朗读1-6自然段，说说这是一本怎样的书？你是怎么知道的？ 1、抽生答。 这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。 这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。 这是一本历险小
7、说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。 这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。 2、出示扉页，齐读。 3、设疑：这本又旧又破的书，我为什么爱不释手？爷爷为什么在扉页上写下“这是一本男孩子必读的书”，爸爸又写下“学会生存”呢？ 六、达标训练 1、用“”画出正确的读音。 （1）鲁滨逊（xn sn）用帆布搭起帐篷，作为栖（ q x）身之处，自己学会了制作粗糙（zo co ） 的面包，捕（p b ）捉并 驯（xn xn ）养山羊作为食物。 （2）我要好好地把这本书珍藏（cng zng）起来，等我有了儿子，我就把这本书再传（
8、zhun chun）给他。 2、课文的第 自然段至第 自然段为我们介绍了鲁滨逊漂流记的大概内容。笛福是18世纪英国作家，被誉为 _，代表作是_，主人公是_，在荒岛上生活了_年，他救下的俘虏名叫_。 七、板书设计 一本男孩子必读的书 鲁滨逊漂流记 很旧很旧、三代相传 八、教后反思 第二课时一、学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。 3、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。 教学重难点： 了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。 二、
9、导入新课： 同学们，上节课，我们了解了鲁滨逊漂流记是一本“我”家三代相传的书，封面上有爷爷和爸爸的亲笔题名。为什么说这是“一本男孩子必读的书”？这节课，我们一起来读课文搞清这个问题。 三、自主学习 出示自读提示：请同学们先默读课文712自然段，思考：(1)鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？(2)鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难？怎么克服的？试画出相关的词句。 四、合作交流 1、汇报学习收获，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力。 （先读有关词句，再谈自己的理解。） 缺乏食物：他做了一只木筏，把沉船上的食物一一送到岛上。 种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉
10、食来源。 住宿困难：用帆布搭起帐篷，作为栖息之地。 孤独：荒无人烟养鹦鹉作伴，还做了家具，驯化星期五。 2、鲁宾逊在你的眼中是怎样的人？结合课文谈理解。 （聪明机智、有坚强毅力、勇敢顽强） 五、精讲点拨 1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？ （a、很喜欢笛福在书中的一句名言。 b、非常喜欢鲁滨逊这个人物。 c、要把这本书珍藏起来，传给儿子。 ） 2、理解“名言” （1）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？吴缅是怎样理解的呢？ （3）我们大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解呢？ 3、除了理解一些名言的意思外，老师觉
11、得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象。吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的的十四节。 4、思考：爷爷和爸爸送“我”的仅仅是一本书吗？ 为什么说这是一本男孩子必读的书？你知道答案了吗？ 学生交流后出示：（这本书告诉我们要学会生存、学会坚强、学会面对困难不畏惧。）其实，这也是爷爷和爸爸寄予我的希望。 5、思维拓展，加深理解 自主思考：如果你是作者，你要把这本书传给自己的孩子，像文中的爷爷、爸爸一样在书的扉页上写上自己想写的话，你会在扉页上写些什么？ 小组讨论： “一本男孩子必读的书”，女孩子要不要读？ 6、读写结合 （1）这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？ （书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面） （2）我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记。 六、达标训练 1、鲁滨逊在荒岛上生活了 年，概括起来，他遇到的困难主要有三方面： 、 、 。但他都一一克服了，这表现了他 。 2、小辩论。 “一本男孩子必读的书”，女孩子要不要读？请表明观点，再说明两点理由。 观 点： 理由1： 理由2： 七、板书设计: 11、 一本男孩子必读的书 鲁滨逊漂流记 学会生存、学会坚强、学会面对困难不畏惧 八、教后反思
