1、13 将相和教学目标1、认识过渡句与过渡段，初步了解过渡句（段）的作用，并帮助分段，说出段落大意。2、学会8个生字，理解12个词语的意思，能说出其中的5个成语的意思。3、进一步学习通过人物的语言、行为理解课文，概括人物特点的读书方法。4、了解蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神顾全大局识大体的品质，以及廉颇勇于改过的精神。懂得国家利益、整体理解高于一切。课时安排 4课时第一课时教学目标初读课文，在阅读三个故事中弄懂并掌握本课的生字新词，以课文后习题1的前半题为思考题阅读三个故事，完成有关作业。教学过程（一）读懂题意，读题入文。1、“将”是谁？“相”又是谁？“和”是什么意思？学习廉颇的”颇“蔺相如
2、的”蔺”同时了解两人的身份。课题的意思是什么？2、读题如文。课文具体写“将相和”的是哪些自然段？练读：可自读、指名读、分节读、范读。找一个词概括这则小故事，作为标题。3、看图讲图意，理解“负荆请罪”的意思。小结过渡：图意是廉颇向蔺相如负荆请罪，将相从此和好。蔺相如是个了不起得人物，值得这位战功赫赫的大将负荆请罪呢？请速读课文，想想课文除了写“负荆请罪”外，还写了几个小故事。（二）阅读课文一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之
3、子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1、读课文，找出小故事的起终段落。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职
4、责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2、自由读第一个小故事，找出可作小故事标题的词。结合教学生字新词。3、读课文第二个小故事。找出可作故事小标题的词。结合教学生字新词。渑池之会、胆怯、鼓瑟、击缶4、指名分读两个小故事。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。（三）作业。完成作业本（1）的1、2、3、4、6题。
