1、第2课时教学目标1、阅读第二、三、四段，理解课文中的比喻句。2、准备复述第一次挑煤的经过。3、通过有感情地朗课文，激发学生情感。教学过程1、学习课文第二段。（1）自由朗读课文第二段，用“”划出表示”我“家很穷的句子。（人瘦处像猴子；没有灯笼，连火把也没有。）（2）“我”为了解除全家人饥饿，所以决心去挑煤，可挑煤工人的生活是怎样的呢？（出示比喻句：工人又像狗一样把煤从窑里拖出来。）（3）讨论体会这一比喻句，想一想这个比喻句写出了什么。（4）分角色朗读“我”与“小赵”的对话。2、学习课文第三段。（1）快速朗读课文第三段，划出这一段的重点句。（2）说说“我”从哪些亲身感受中体会到这个道理。学生划出有
2、关要点。（3）出示比喻句“我忽然掉下来，好像落在万丈深渊里”。体会这句话写出了什么，实质上是在指谁。（4）朗读小结。3、学习课文第四段。（1）用低沉、缓慢的语调朗读课文第四段，读出“我”生活的艰难。（2）朗读后划出表现“我”生活的艰难的句子。（3）小组讨论课后练习2中的后两个比喻句，说说这两个比喻句写出了什么。4、准备复述提纲：（1）思考第一次挑煤的过程哪几个自然段应该讲得详细，哪几个自然段应该略去不讲；2按时间顺序将第一次挑煤的过程列提纲。5、作业：作业本第3、4题。第3课时教学目标1、简要复述第一次挑煤的经过。2、认识详写和略写的作用，分辨课文的详略。教学过程1、看提纲，同桌互相复述第一次
3、挑煤的经过。2、指名复述，其他同学进行评议，教师指点复述时重点抓住反映“艰难”的地方，讲得详略一点。形容词、比喻句可以简略。3、学习课文最后一段。（1）读课文最后一段，联系上下文说说文章最后一句话的意思。（2）第一次挑煤与第二次挑煤相比，作者详写了哪一次挑煤？为什么这样处理？4、指导学生看课前的“学习提示”明白分辨课文详略的作用。及分辨课文详略的方法。5、作业：作业本第5题。动身挑煤“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授
4、知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。板书第一天挑煤挑煤赶路详写受人欺凌要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。跌倒山腰自强自立空筐回家刻苦磨练第二天挑煤略写
