1、“优化教学模式 构建高效课堂”教学案例语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力
2、。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学设计要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 学校名称：雍川镇麦禾营 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读
3、，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 课程名称： 十 一 册 语 文 内容主题： 丑 公 主 教材版本： 北 师 大 版 教师姓名： 王 苗 苗 教 龄： 5 年 教材分析丑公主是一篇话剧。本文通过丑公主“相亲”一事，歌颂了丑公主诚实、善良、勇敢的美德，告诉我们：以貌取人的思想要不得。该文构思巧妙，富有戏剧性；人物形象鲜活，富有典型性；语言清晰活泼，朗朗上口，利于表演。学情分析1.由于上学生以前接触过话剧，所以有一定的学习话剧的经验。2.学生已具备的能力：能流利地朗读现代文，能表达自己的见解；有独立及合作学习的习惯；掌握了一定的读书
4、方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查找有关资料。授课年级六年级二班学科语文主题丑公主任课教师王苗苗课型问题发现生成解决课课时1课时上课日期2019年9月28日教学目标知识与技能：1、学会本课生字新词，理解重点句子的含义。2、理解课文内容，了解剧本的有关知识。3、体会丑公主卡米拉的西蒙王子的优秀品质。过程与方法：在理解课文内容的基础上，抓住人物对话中的重点词句体会人物的性格特点。采用分角色朗读或表演的方式读课文。 情感态度与价值观：感受卡米拉公主自信、朴实、坦诚、率真、不慕虚荣及西蒙王子勇敢、机智、诚实、不贪图好的外貌美、追求真正的心灵美等优秀品质，从中受到感染。重点、难
5、点理解课文内容，体会卡米拉公主和西蒙王子的美好心灵和优秀品质。教学方法1、朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。2、“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。3、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。4、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。教学准备教师准备：一案两单、教材等。学生准备：对课文进行结构化的预习。教 学 程 设 计程序（要素）时间创设情境教师行为期望的
6、学生行为回顾旧知揭题导入5分钟创设语言情境1、师导:同学们，话剧是我国的文化遗产，以前我们见过的话剧有哪些？（负荆请罪）。2、引导回顾负荆请罪的内容以及格式要求。3、今天我们再来学习一篇话剧。板书课题丑公主。1.能说出自己积累的话剧。2.通过回顾负荆请罪的内容以及格式要求，进一步建立对话剧的认识。3.明确今天的学习内容。朗读课文谈谈收获8分钟创设朗读思考情境1、教师：大家一起来朗读这则故事。2、教师深入学生中间，仔细倾听并进行指导。3、关注朗读有困难的学生进行指导。4、说一说：想想：课文主要讲了一个什么故事？找找：课文中主要写了哪几个人？你最喜欢谁？为什么？5、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，
7、尊重学生的阅读体验。1、学生能够流畅的朗读课文。2、学生结合预习能够畅谈自己的感受。3、积极思考老师提出的问题，并能初步感知文章内容。4、在交流中加深对话剧内容的了解。单子跟定预习评价10分钟创设评价情境1、教师分发问题导读评价单。2、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学的情况。3、教师参与学生合作探讨，对学生的学习进行评价指导。1.学生按要求开展合作学习。2.正确完成问题导读评价单上的相关内容。3. 讨论归纳收获，完成学习任务。合作学习积极探究15分钟创设探究情境教师：大家读的很认真，能大胆说出自己的感受，我想，我们一定能够解决问题生成评价单上的问题。下面，我们带着这些问题再次走进文本，讨论解
8、决疑难问题。1、教师巡回指导，对学生的讨论做出适当的评价。2、教师参与学生的讨论，对学生解决问题提供指导性意见。3、重点关注讨论有困难的小组，帮助他们解决共性问题。4、指导生进行多元展示。5、巡视指导学生将展示的结果完成在问题生成评价单上。1、组长要发挥作用，关注其他同学的学习情况。2、组长组织小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点归纳整理出来。3、在老师的引导下进行多元展示。4、针对同班的解答，进行有机的质疑解难。归纳概括 提升意义5分钟创设思 考交 流情 境1、教师鼓励学生积极大胆地发言，谈谈自己的学习收获。2、教师对学生的回答做出激励性的评价。3、课堂适时小结。1、学生大胆地展示，简谈自己的学习收获。2、学生认真倾听，表现出积极的情感体验。板书设计教学反思丑公主卡米拉(公主)：善良、自信、朴实、健康、坦率、真诚，不慕虚荣西蒙（王子）：勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图美色，追求内在的心灵美
