1、教学这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 要求宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
2、而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1.学习本课的生字,可借助工具书认识生字。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的
3、含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2.能够分角色朗读课文,理解课文内容,认识奴隶社会的黑暗和奴隶起义反抗的必然性。3.能够感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克这一英武、精明、富于反抗精神的英雄形象。重点难点1.能够分角色朗读课文,理解课文内容,认识奴隶社会的黑暗和奴隶起义反抗的必然性。2.能够感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克这一英武、精明、富于反抗精神的英雄形象。教学课时一课时 知识点详解 奴 隶(l) 英 雄 斗兽场:一种专供奴隶主角斗手与野兽角斗的特殊竞技场。时间公元前73年春天的一个下午地点罗马城里,科
4、里色姆斗兽场上人物斯巴达克奴隶英雄 司令官 贵妇人 武官 奴隶十人 观众罗马贵族男女多人 音乐队若干人 狮子一头 “坐满了”说明来观看的贵族很多。他们边看边聊天,说明他们根本没有把奴隶当人看,奴隶的死活在他们看来是无足轻重的。这些都能够反映出奴隶主贵族的残忍、野蛮和毫无人性。布景 斗兽场四面有很高的铁栅(zh)栏,铁门锁着。场内空空的。铁栅栏外是一排比一排高的座位。座位上坐满了罗马贵族男女。开幕的时候,他们正在谈话。从这几句话可以看出什么?女 今天有什么玩意儿?男 嗬!大力士的表演,新捉来的大力士。女 一个人表演,有什么好看!男 不,他先跟狮子斗,还要跟十个奴隶斗。女 他斗得过狮子吗? 引出主
5、要人物斯巴达克,并借这对男女之口说明斯巴达克是一个奴隶,是角斗士,而且很勇猛,是个大力士。男 斗得过,听说他能够空手打死牛,空手打死老虎。他是靠打狮子、老虎生活的。这几句对话在文中的作用是什么?女 那么,他怎么会被捉住呢?男 我们一百多人围着打他。从早到晚,把他打乏了,才用绳子把他绊倒捉了来。我们的人被他打死了四十九个呢!这段对话说明了什么? 说明斯巴达克具有强烈的反抗精神,一百多个人对付他一个人,虽然他被捉来了,但他还是打死了四十九个人。女 啊!他叫什么名字?男 斯巴达克。第一部分:交代斗兽场表演的内容及主要人物斯巴达克的身份和特点。(这时司令官陪着贵妇人上场,观众都回头看他们,他们在特别座
6、位上坐下。武官上来等候开场的命令。) 场,这里读chn。男 (悄声对女)司令官到了,快要开场了。 (武官得到命令,走下场去,推上来一个铁笼,笼里有一头狮子。他打开斗兽场的铁门,放出狮子,让它走进场里。狮子在场里乱吼乱蹦。接着武官拉着斯巴达克出来,给他解开锁链,把他推进场里,然后把铁门锁了。狮子就跟斯巴达克打起来,打得非常激烈。观众都很紧张地看着。)男 你看,狮子竟被他打倒了,他一定打得过十个奴隶。女 啊!狮子真被他打死了。 (斯巴达克打死了狮子。看台上的观众都高声狂叫,把帽子、手巾抛向空中。乐队奏起狂欢的音乐来。)句导读:这部分通过侧面描写充分表现了斯巴达克的英勇善斗,同时反映了奴隶主不把奴隶
7、当人看,只把他们当成取乐的工具。司令官 (向武官)可以开始第二场了。贵妇人 (向司令官)叫这个大力士空手跟十个奴隶打吗?司令官 是的,十个奴隶也都空着手。贵妇人 要用武器打才好看。司令官 (向武官)给他们每人一件武器。男 (向女)听见吗?要用武器打了。这样一来,也许十个奴隶打得过这个大力士了。女 这才好看!这段对话反映出什么? 这段对话进一步说明,他们把奴隶当成娱乐的工具。他们的娱乐是建立在牺牲奴隶生命的基础上的,他们残忍的本性是赤裸裸的,也一步暴露了奴隶社会的黑暗,奴隶命运的悲惨。(武官把一杆标枪丢进栅栏里去,斯巴达克一下子就接在手里,全场一齐鼓掌。十个奴隶也都带着武器,用一条铁链锁着,由武
8、官拉着上场。他们都怕得发抖。可是司令官、贵妇人和观众都看着他们发笑。武官解开锁链,把他们推进栅栏。)第二部分:讲斯巴达克打死狮子,司令官又让他与十个奴隶拿着武器角斗。斯巴达克 (把标枪插在地上)弟兄们,你们是从哪儿来的? 说明斯巴达克不准备和十个奴隶相互残杀。他完全没有把自己和对方敌对起来,而是想办法了解他们的际遇,从而激起他们对奴隶主贵族的仇恨,鼓励他们起来反抗奴隶主贵族的黑暗统治,争取解放自己。斯巴达克的话说明什么?奴隶甲 (发抖)我们都是在打仗的时候被俘虏(l)的。斯巴达克 来了多久了?奴隶乙 三年多了。斯巴达克 他们叫你们做些什么?你们的日子过得怎么样?句导读:斯巴达克用“明知故问”的
9、方法启发奴隶兄弟诉说苦难,以激起他们对奴隶主贵族的仇恨。奴隶丙 用铁链锁着,用鞭子打着,逼着赶着要我们做工,饭也不给吃饱。我们三十几个同伴,叫他们打死了十几个,饿死了十几个,现在只剩我们十个了。 我们从奴隶的回答中可以深刻地体会到奴隶们过着无比悲惨的生活。奴隶的回答说明了什么?斯巴达克(咬着牙,狠狠地说)他们拿我们不当人,整天逼我们做苦工不算,还要叫我们互相残杀, 语言、神态描写,可以看出他的内心充满了对奴隶主的仇恨,对自己所处的奴隶地位的强烈不满,表达了他对奴隶主的刻骨仇恨。他深信奴隶兄弟们是会与他并肩站在一起的。最后一句用反问,这比用正面陈述更有说服力,更具鼓动性。给他们当把戏看。难道你们
10、愿意跟我拼命,给他们看着好玩儿吗?这段话使用了哪些描写方法?表现了斯巴达克怎样的内心活动?结尾的句子使用了什么修辞手法?起什么作用?奴隶们 (一齐说)不愿意!斯巴达克 弟兄们,我们都是一样的人,是不是?奴隶们 (一齐说)是,我们都是奴隶。斯巴达克 奴隶?不!罗马人不是我们的主人,是我们的仇人!奴隶们 (一齐说)对!他们是我们的仇人!斯巴达克 我们要报仇!要把他们杀死!弟兄们!一起来反抗!奴隶们 (一齐说)好!一起来反抗! 因为斯巴达克从自己的亲身经历和奴隶们的遭遇中,深刻认识到奴隶主是奴隶的共同仇人,奴隶和奴隶主之间的斗争是你死我活的斗争。奴隶们要想生存下去,只有消灭他们共同的仇人。所以当斯巴
11、达克号召奴隶们“一起来反抗”时,广大奴隶一致响应。为什么奴隶们能够听从斯巴达克的号召“一起来反抗”? 司令官 (大声喊)他们在那里说什么?怎么还不动手?(向武官)告诉他们,不许说话!第三部分:讲斯巴达克启发奴隶弟兄诉说苦难,激起对奴隶主的仇恨,鼓励他们起来反抗。斯巴达克 弟兄们!动手!(一个奴隶用斧子把锁着的铁门砍开,十一个人一齐冲出来。武官迎面走来,被斯巴达克用标枪刺死。全场立刻大乱,男男女女都连滚带爬,四下逃走。) 血,这里读xu。斯巴达克 (杀开一条血路,大喊)不愿做奴隶的人们!起来!此处连用两个叹号有什么用意? 表现斯巴达克的英雄气概和斗争决心,也表达出天下奴隶们的共同心声。(无数奴隶
12、从各处跑来,把罗马人手里的武器都夺了过来,跟十一个人合成一支雄壮的起义队伍,杀了出去。)幕落第四部分:讲奴隶们在斯巴达克的带领下冲出铁门,举行起义。1.阅读课文,了解内容,认识奴隶社会的黑暗和奴隶起义反抗的必然性。2.学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。3.分角色、有感情地朗读课文,了解剧本的特点。课文相关资料。一导入新课1.简介背景。教师和学生交流相关资料。2.学生默读课文。思考:这篇课文讲的是一件什么事?这件事发生在什么时间?什么地点?课文讲的是两千多年前发生在罗马城里斗兽场上的一件事。奴隶主强迫斯巴达克在斗兽场上与狮子搏斗后,又与十个奴隶角斗,供奴隶主娱乐。斯巴达克启发奴隶认识奴
13、隶主的罪恶后,带领奴隶冲出角斗场,英勇起义,广大奴隶纷纷响应。时间是公元前73年春天的一个下午。地点是罗马城里,科里色姆斗兽场上。3.自学生字、新词。(1)学生自学本课生字,交流学习情况。(2)理解本课的词语。狂叫:疯狂地喊叫。俘虏:打仗时抓住的敌人。连滚带爬:形容惊慌逃走的丑态。4.课文开头介绍布景,读了这段文字后,你有什么体会?斗兽场是供奴隶主娱乐的场所,他们娱乐的内容是让奴隶与野兽搏斗,让奴隶互相残杀,这是多么残忍的行为。他们把奴隶和野兽关在斗兽场内,“四面有很高的铁栅栏”,还要用“铁门锁着”,使更多的奴隶惨死在野兽的嘴里,他们坐在“一排比一排高的座位”上来观看,而且“坐满”了,说明来观
14、看的贵族很多,他们边看边聊天。他们根本没有把奴隶当人看,奴隶的死活在他们看来是无足轻重的。二学习课文1.按照剧情的发展,将课文分成四部分,说说各部分的主要内容。第一部分(从开头至男说“斯巴达克”):通过两个男女观众的对话,交代斗兽场表演的内容及主要人物斯巴达克的身份和特点。第二部分(从“这时司令官陪着贵妇人上场”至女说“这才好看”):讲斯巴达克打死了狮子,司令官又下令让他和十个奴隶拿着武器角斗。第三部分(从“武官把一杆标枪丢进栅栏里去”至“告诉他们,不许说话”):讲斯巴达克启发奴隶弟兄诉说苦难,激起他们对奴隶主贵族的仇恨,鼓动他们起来反抗。第四部分(从“弟兄们!动手”至“幕落”):讲奴隶们在斯
15、巴达克带领下冲出铁门,举行起义。指四名学生读课文。2.学习课文第一部分。学生默读第一部分,读后讨论:(1)从男女观众的对话中,你对斯巴达克有什么初步印象?了解到斯巴达克是一个奴隶,是角斗士。他很勇猛,是个大力士。他斗得过狮子,能空手打死牛,空手打死老虎。(2)斯巴达克是怎样被捉住的?奴隶主派一百多人围着打他,从早到晚,把他打乏了,才用绳子把他绊倒捉了来。(3)从他被捉来的过程中,你体会到什么?他具有强烈的反抗精神,他们一百多人对付他一个人,虽然把他捉了来,但是他还打死了他们四十九个人。(4)从男女观众的对话中,你能体会出他们是带着什么心情来谈这些事的?男女观众是贵族,他们是站在奴隶主立场上说话
16、的。他们是来观看奴隶与野兽、奴隶与奴隶角斗的,他们根本不把奴隶当人看待,他们的娱乐是以牺牲奴隶的生命为代价的,他们的本性是残忍的。3.学习课文第二部分。(1)学生默读课文第二部分,说说课文中哪些语句给你的印象最深刻,为什么。(2)狮子和斯巴达克打起来了,打得非常激烈,最后斯巴达克打死了狮子,看台上的观众有什么表现?他们说了些什么?这说明什么?斯巴达克打死了狮子,司令官又令他和十个奴隶打,并且都要拿着武器。贵族们强迫奴隶跟狮子斗,以此取乐,已经够残忍的了。可是他们还不满足,还要让奴隶们拿着武器互相残杀,使这种野蛮的娱乐更为残酷。这进一步说明,他们根本不把奴隶当人看,他们的娱乐是建立在牺牲奴隶生命
17、的基础上的,他们残忍的本性是赤裸裸的,也进一步暴露了奴隶社会的黑暗,奴隶的命运是多么悲惨。4.学习课文第三部分。(1)学生默读课文第三部分。(2)从奴隶的谈话中可以看出他们过着怎样悲惨的生活?奴隶没有人身自由,“用铁链锁着,用鞭子打着,逼着赶着”做工;吃不饱;生命没保障,被“打死了十几个,饿死了十几个”。(3)课文是怎样描写斯巴达克在与奴隶谈话时的神态的?他的语言、神态表现出了他怎样的心情?斯巴达克说“拿我们不当人”,说这话时的神态是“咬着牙,狠狠地说”的。从他的语言、神态可以看出他的内心充满了对奴隶主的仇恨,对自己所处的奴隶地位的强烈不满。表达了他对奴隶主的刻骨的仇恨。(4)斯巴达克为什么说
18、“罗马人不是我们的主人,是我们的仇人”?斯巴达克从自己的亲身经历和奴隶们的诉苦中,深刻认识到奴隶主是奴隶的共同仇人,奴隶和奴隶主之间的斗争是你死我活的斗争。奴隶们要想生存下去,只有消灭他们共同的仇人。所以当斯巴达克号召奴隶们“一起来反抗”时,广大奴隶一致响应。5.学习课文第四部分。(1)齐读课文。(2)说说奴隶们为什么纷纷响应斯巴达克的号召? 三认识剧本的特点,概括课文的中心思想1.剧本一般在开头先说明故事发生的时间、地点、人物、布景,括号里的小字介绍剧情变化和人物的动作、情感、说话语气,最后写“幕落”即剧演完了,幕布落下来。2.课文通过斗兽场上发生的故事,揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的
19、黑暗,歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。3.分角色、有感情地朗读课文。1.这是一篇表演式的课文,同学们对于本节课的学习积极性很高,教师可以让学生参加表演,深刻地理解课文内容,并体会文章的思想感情。2.有些同学可能理解得还不够深入,应该让他们多讲多练,这样他们的理解会更深一些。在教学中教师要多给学生锻炼的机会,从各方面提高他们的能力。3.教师让学生了解剧本的特点,也可以让他们自己写一个小剧本。1.比一比,组词语。2.给加点的字选择正确的读音。3.斯巴达克为什么要起义呢?斯巴达克(?公元前71)色雷斯人。在反抗罗马征服的战争中负伤被俘,沦为卡普阿角斗士训练学校的角斗奴。公元前73年春夏之交密谋暴动
20、,事泄后领七十余名角斗士逃往附近的维苏威火山起义。远近各地逃亡奴隶和破产农民纷纷响应,起义军迅速发展到数千人。斯巴达克被推为领袖,克利克苏和恩诺麦伊为其副手。起义军多次打败当地官军,队伍日益扩大。斯巴达克起义对奴隶解放与自由运动是一次巨大推动,在人民群众争取社会解放的斗争史上留下了不可磨灭的痕迹。列宁在评价斯巴达克起义时指出:“在许多年间,完全建立在奴隶制上的仿佛万能的罗马帝国,经常受到在斯巴达克领导下武装起来、集合起来并组成一支大军的奴隶的大规模起义的震撼和打击。”就当时来说,起义军极大地动摇了罗马奴隶制基础。奴隶主被迫对剥削奴隶和经营田产的方式作出某些改变,并开始改变控制奴隶的方法和对奴隶
21、的态度。他们尽量收买不同种族的奴隶,避免把同族的奴隶集中使用,提防他们联合在一起。奴隶主开始把土地分成小块,交给奴隶耕种,奴隶可以分享一部分收成,奴隶就在这样的方式下开始演化为“隶农”,而释放奴隶的数目也渐渐增多。上述情况到公元1世纪后就更为普遍。剧本一种文学形式,是戏剧艺术创作的文本基础。编导与演员根据剧本进行演出。与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等。它是以代言体方式为主,表现故事情节的文学样式。它是戏剧演出的文学依据,是导演和演员二次创作的出发点。在文学领域里,它是一种独特的文体;在艺术领域里,它又接近文学;在戏剧领域里,它是一切戏剧活动的根本出发点。剧本主要由剧中人物的对话、独白、旁白和
22、舞台指示组成。对话、独白、旁白都采用代言体,在戏曲、歌剧中则常用唱词来表现。剧本中的舞台指示是以剧作者的口气来写的叙述性的文字说明,包括对剧情发生的时间、地点的交代,对剧中人物的形象特征、形体动作及内心活动的描述,对场景、气氛的说明,以及对布景、灯光、音响效果等方面的要求。在戏剧发展史上,剧本的出现,大致是在戏剧正式形成并成熟之际。古希腊悲剧从原始的酒神祭礼发展为一种完整的表演艺术,就是以一批悲剧剧本的出现为根本标志的;中国的宋元戏文和杂剧剧本,是中国戏剧成熟的最确实的证据;印度和日本古典戏剧的成熟,也是以一批传世的剧本来标明的。但是,也有一些比较成熟的戏剧形态是没有剧本的,例如古代希腊、罗马的某些滑稽剧,意大利的初期即兴喜剧,日本歌舞伎中的一些口头剧目,中国唐代的歌舞小戏和滑稽短剧,以及现代的哑剧,等等。
