1、14*鹿和狼的故事1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。3.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。1.理解课文内容，理清文章脉络。2.初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强生态平衡意识。1.理解罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里。2.引导学生思考故事背后的道理。1课时一、新课导入 同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。板书：狼（贪婪 凶残）鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿（美丽 善良） 过渡
2、：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却让我们对狼有了新的认识。板书课题：鹿和狼的故事二、自学课文1自由读课文。要求读准字音，读通句子，借助工具书理解词语。出示：厄运相悖啃食自由自在面目全非承载灌木糟蹋苟延残喘罪魁祸首2想想课文讲了一件什么事？课文的大意是说美国总统罗斯福为了使鹿得到有效的保护，采取了消灭狼的方法，结果不仅使森林遭到了破坏，也使鹿的数量急剧减少。3想想全文可以分为几部分，概括每部分的段意。第一部分（第16自然段）：写凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。第二部分（第7自然段）：写总统认识到自己的错误和维持生态平衡的重
3、要性。第三部分（第8自然段）：写人们对狼和鹿的认识是相悖的。第四部分（第9自然段）：总结全文，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。4在不懂的地方做上记号，准备质疑。三、研读课文（一）森林的变化1轻声朗读课文第1自然段。勾画：描写森林的句子。（用波浪线画出来）2指名读：“20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。”理解：“生机勃勃”什么意思？（生命力旺盛的样子）想象：由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。3狼和鹿的关系怎样？（凶恶残忍的狼是鹿的大敌。）生快速浏览课文。勾画：再次描写凯巴伯森林的句子。（用波浪线画出来）4齐读：“十万多只鹿在
4、森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。”过渡：读着这句话，你的心情如何？有什么感想？把你的感受读出来吧！5指名读，齐读。（二）狼的变化过渡：是呀，同一座森林，几十年间为什么会发生如此大的变化？1读课文，找原因。点拨：谁是破坏森林的罪魁祸首？（罪恶行为的首要分子是善良美丽的鹿。）之前的森林同样有鹿，为什么能生机勃勃呢？什么原因导致鹿增多呢？过渡：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。2为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。（凶恶残忍的狼是鹿的大敌）3当地居民是怎样残忍地
5、猎杀狼的？读读第3自然段，找出重点词语：发出惨叫，一命呜呼。假设同学们当时就在猎杀现场，你会看到怎样的场景。想象一下，并说一说。过渡：狼的遭遇很悲惨，而与之形成鲜明对比的是鹿的无忧生活。（三）鹿的变化1齐读第4自然段。经过25年的猎杀，森林里的狼所剩无几，它们只能躲在角落处苟且偷生。而人们如愿以偿，这一片凯巴伯森林从此成了鹿的自由王国（自由王国还可以说成自由世界、自由天堂）2鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样地自由生活呢？找出课文中相关句子。出示：它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。3教师引导：是呀，没有了后顾之忧，它们饿了可以，渴了可以，
6、累了可以教师小结：总之，在这一自由王国里,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。4于是，鹿的总数很快就超过了十万只。25年前，鹿还只有四千只左右，现在一下子猛增到十万多只，是当年的25倍。想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？是鹿。再放眼远眺，你看到的还是什么？还是鹿，密密麻麻的鹿呀！5凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？两年之后，结果又怎么样呢？（森林里只剩下不到八千只病鹿）6讨论：鹿怎么减少的？（自己死了）饿死。为什么会饿死？过渡：多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继死去，还有一个什么原因？病死。（为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延
7、？）7因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下不到八千只，而且是病鹿。同学们，假设你是那八千只病鹿中一员，你的症状是怎样的，你心里又会想些什么？过渡：多么悲凉的画面！得到保护的鹿一样未能幸免悲惨的结局。面对惨痛的事实，人们终于醒悟了。四、深入探究，领悟道理1引读第7自然段。“狼吃鹿看起来很残忍”2引导理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保护了鹿。狼追鹿，让鹿更强壮。而强壮的鹿又跑得飞快，使病弱的狼又饿死了。这就达到了一种生存的理想状态。同学们，生物间是相互联系、相互制约的，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，和谐共存，这就是人们常说的生态平衡。平衡关系，就像一架天平。如果天平的某一方遭到人为的破坏，就像狼
8、被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。（板画：天平；板书：生态平衡）3鹿和狼的故事这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护生态平衡）齐读“保护生态平衡”，再次大声呼吁。请同学们把这六个字永远记在心中！4同学们，鹿想当这个“祸首”吗？它们有这个本事吗？真正的“祸首”是谁？过渡：罗斯福当初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。让鹿“与狼共处”吧，这样的生活才是最美的！过渡：同学们，尽管人们如此不断地大声疾呼，但在我们的现实生活中，总有一部分人贪图一时的利益，而不惜破坏生态平衡。下面我们就来看一则事例，然后谈谈感想。五
9、、阅读资料，交流感受宠物兔撒野澳大利亚原本没有兔子。1859年，一个叫托马斯奥斯汀的英国人来澳洲定居，随身带来了24只野兔，放养在庄园里，供他打猎取乐。后来，宠物兔子陆续逃亡到了野外，100多年后，奥斯汀绝对没有想到，这24只野兔的上亿“子孙”给整个澳大利亚带来了无尽的烦恼。野兔发现，这里简直是它们的天堂：有茂盛的牧草，却没有鹰等天敌。它们与牛羊争牧草，啃树干，常常把数万平方公里的植物啃吃精光，严重破坏植被，导致水土流失，导致其他种类野生动物面临饥饿，甚至有灭绝的危险。专家估算，这些野兔每年至少造成1亿美元的经济损失。澳大利亚人开始想尽办法控制兔子的扩散和繁殖筑围墙，打猎，捕捉，放毒，引进天敌
10、狐狸等。但是，兔子的繁殖力极为惊人，一对兔子一年可生下成百上千只兔子。因此，至今澳大利亚的兔子仍是祸害。六、疑难探究1罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里？对罗斯福决策的失误，课文是从两个方面进行分析的。一是为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。因为狼吃鹿，“就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非”；而没有了狼，鹿无限度繁殖，“一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难”。对上述道理，罗斯福不仅不了解，甚至“想不到”。二是罗斯福制订这项政策依据的是“习惯看法和童话原则”，而不少习惯的看法和童话的原则仅仅是“人类自身的片面认
11、识”，并不符合客观规律。2作者借“鹿和狼的故事”告诉了我们一个什么道理？作者在叙述完“鹿和狼的故事”之后得出的结论也明确地告知人类：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。这是生物界发展过程中的客观规律，是不以人们的意志为转移的。这一结论告诉人们，要客观地认识生物之间相互制约、相互联系的关系，不能根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害。如果根据自身的片面认识采取相应的措施去影响动物之间的平衡关系，就会犯严重的错误。七、课堂小结这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
12、八、布置作业 写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。示例： 请不要再打伤狼，维护凯巴伯森林的平衡，让世界更美好。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千
13、七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。本文是一篇关于
14、鹿和狼之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。本文事中寓理，道理浅显易懂，因此我先让学生自读课文，理清结构，把握内容，为下面的探究作好准备。然后让学生根据阅读提示进行自学，交流狼被杀后产生的后果，最后明理谈体会。
